2024年牧场之国教学设计

2024年牧场之国教学设计

牧场之国教学设计1

教学过程：

一、语言导入，激发爱好。

1、师：同学们，我们生活在乡村，我们享受着田园生活的乐趣，但是除了我们的家乡，大

家有谁还知道其他国家的乡村生活是怎么样的吗？今日我们就去了解一个可爱的过度，请齐读课

题一板书《牧场之国》

2、师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

生：成群的牛羊,人们正在给奶牛挤奶，妇女们在给成群的绵羊剪羊毛，许多马在原野上奔

跑。

3、师：你们的想象是多么奇妙，让我们带着对牧场之国的憧憬，走进课文吧！

检杳学生预习状况。

1、检测词语

师：同学们对课文进行了预习，肯定相识了很多新的字词挚友，看，老师把它们也请来了,

快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。（牧场、毛毡、专注、牛犊、仪态端庄、

极目远眺、丝绒、镶嵌、骏马、疾驰、）

师：谁情愿把你的挚友介绍给大家相识呀？（指名领读）随时正音

闲情逸致、缄默、膘肥体壮

二、快速阅读，整体感知。

1、指名读课文，请六位小导游读课文，同时，请孩子1门想想牧场之国给你留下了怎样的印

象。

2、师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（依据学生的发言提取关键词语，

相机板书。板书大致围绕宽阔漂亮、悠远安静、马牛成群等词语）

板书碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，闲情逸致

晚霞满天、牛羊休息

3、你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？

生：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这就是真正的荷兰。

三、自读自悟，沟通探讨。

师：真正的'荷兰原委是什么样子的呢？请把课文中你认为特殊美的或者让印象特殊深的句

子勾画出来，运用已经驾驭的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。起先默

读、勾画、体会吧！

师：谁情愿把自己的读书感受与我们共享？短暂没发言的同学请仔细倾听，想一想：别人的

感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

语段一:牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人,

仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色

的花牛。这就是真正的荷兰。

师：在这一句中运用了什么修辞方法呢（比方，牛犊一贵夫人，老牛----牛群家长）

师：你喜爱牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生、老师）

语段二：最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发

出眸眸声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地,漆黑的夜晚，远处的几座灯塔

在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。

师：假如，你此时就在这安静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带向往与憧憬，用有

感情的朗读来表现出牧场上的安静之美吧！

小结

师：通过学习，我们可以发觉作者用生动美丽的语言告知了我们一板书：这就是真正的

荷兰。

四、观看画面，领会牧场风光。

（一）师：真正的荷兰，不仅语言表现的的美，它的画面同样也美，接下来就让我们跟随画

面去领会那迷人的牧场风光吧！

宽阔无垠的草原，碧绿、安静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运输河相伴在一起；牧场上,

羊儿在悠然地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运输河没有什么能够阻挡膘肥

体壮的马儿疾驰到远方。这就是真正的荷兰。

（-）同声赞美牧场之国。

师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

（三）对话作者，体会写法。

师：作者和你们一样对荷兰充溢无比的宠爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一

句话，你发觉了吗？（生：这就是真正的荷兰。）

这句话在课文中出现了几次？你能够理解"真正”的含义吗？

（这句话在文中出现了四次。学生可以依据自己的理解，谈出自己对"真正”一词的理解,

没有标准答案，只要学生言之有理即可.）（自然、淳朴、漂亮）

师：这句看似简洁的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告知了我们这就是

真正的荷兰。

五、拓展延长，领悟中心。

（-）引导学生介绍荷兰的其它特点。

师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生沟通展示关于荷兰的资料）

师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的相识和理解，帮助我们

更加全面了解这漂亮的牧场之国。

牧场之国教学设计2

教学目标：

学问与技能：

1、学习本课生字、词，理解词意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

3、揣摩课文中美丽的语言，积累好词佳句。

过程与方法：

1、用多种形式的朗读,感悟荷兰牧场的美。

2、感受课文中语言的美丽,积累好词佳句。

情感看法与价值观：

感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人以及环境和谐统一的美妙意境。

教学重难点：

1、了解荷兰牧场的特点。

2、体会作者拟人手法的运用，感悟语言的生动。

3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰"0

教学打算：课前让学生查阅有关荷兰的'图片及资料。

教学过程：

一、自读提示，导入课题。

1、请同学们读提示，看看提示告知了我们什么，提了哪些要求？

2、那么我们就和作者一起到“牧场之国"去感受一下异国的田园风光吧。

二、初读课文，了解内容。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、想想课文主要写了什么，给你留下了怎样的印象。

3、提出不懂的问题。

三、汇报沟通。

1、读生字，正音，留意文中多音字的读法。

2、词义。由学生提出，师生共同解决。

3、主要内容。

在绿色的国度里动物汨闲情逸致、满意安逸地生活，即使傍晚来挤牛奶的人也是静默无语，

漆黑的夜晚更是一片静谧，给人以美丽迷人、自然和谐之美。

四、品读课文，体会情感。

1、老师引导：

课文四次讲到"这就是真正的荷兰"，作者所介绍的真正的荷兰是什么样的？请选择你最观

赏的一处，细细地读，看看给你留下了什么印象。

2、学生自读观赏、体会。

3、小组汇报。

4、全班沟通.

A、真正的荷兰：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，它们在吃草，悠然自得。

B、真正的荷兰：碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主子。

C、真正的荷兰：在绿色草原上，绵羊闲情逸致，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛羊安闲自由。

D、真正的荷兰：傍晚，有人驾船静默挤奶，船只行驶舒缓平衡，车船离去又是一片安静；

夜幕驾临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪耀着微弱的光线，一片静谧，一幅寂静的

静夜图。

五、总结全文，提高相识。

1、老师小结：真正的荷兰，牧场有无垠的碧草、成群的牛、马、猪、羊和小鸡，它们悠然

自得，欢乐舒适，没有人打搅，没有人侵扰，人和动物和平共处，人、动物、环境形成和谐的统

O

2、通过作者介绍，我们了解了荷兰的牧场，感受到牧场独特的异国风情，但作者为什么反

复强调"这就是真正的荷兰”呢？

（既是在向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特牧场风光的由衷赞美。）

六、指导朗读，感悟写法。

1、学完了课文，你喜爱文中的哪些语句？请把它画出来，有感情地读一读，想想这样写有

什么好处？

2、生自由朗读感悟。

3、全班沟通，老师点拨，让学生体会拟人手法的运用。

4、指导有感情地朗读，

作业设计：以小导游的身份，介绍荷兰的风土人情。

牧场之国教学设计3

1、相识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。

1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

（早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。）

2、课件。（牧场之国的录像?）

3、字典,摘录本。

加入赛读。

一、谈话导入

生：这样的山围围着

我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇异无比。在咱们的地球上，

有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。

二、初读感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以先标上记号，再想法儿解

决，可以一联系上下文,清教同学…

还有一个很重要的任务，思索：为什么把荷兰称做牧场之国。

2、沟通：荷兰为什么被称为牧场之国？

三、深读感悟

是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，来双赏

奇妙的一天吧。

白天：

1、读2~4自然段，圈画出自己最喜爰的句子，反复读读，把体会写在旁边。

2、沟通：

要求一说的人要大大方方，声音洪亮，听的人要认仔细真，可做补充。

⑴牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。

①谁再来读读？

②你为什么这样读？

③一起来试试？

④这一段中还有喜爱的句子吗？

师：我发觉每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。

（出示书中的课件），一条条运输河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，

在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时特别专注,有时站立不动，仿佛正在思索

什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是

丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰，一个的地方！

⑵宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主子和公爵。

①知道公爵是什么意思吗？

②从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主子和公爵？

③成群的骏马匹匹膘脂体壮，宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主

子和公爵。

这就是真正的荷兰，一个的地方！

⑶黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

①你猜，它们是怎么赞许的？

②我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看

这一段，想想还会有谁，为什么?

③闲情逸致，可换个词，悠然自由，你悠然自由的时候是什么样的?那怎么读？

④在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们

的王国啊!怪不得也要赞许。

⑤看你们读得这么有滋有味，我也想加入，给我机会吗?咱们合作读吧！

⑥这就是真正的荷兰，一个的地方！

晚上：

白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马犀、小鸡、黑猪，是主子，那儿是它们

的王国。那么，夜幕驾临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？

1、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

2、沟通:宁静。

3、哪些地方能看出晚上的荷兰是宁静的呢，给它划出来，有感情读一读。

4、四人小组沟通一下，并说说你想强调哪个词，为什么。

5、汇报说一说，读一读，可以补充。

6、选喜爱的读，合作，

7、这就是真正的荷兰，一个的地方！

四、感情升华

这就是荷兰（课件）

这就是直正的荷兰，一个的地方！

这就是真正的荷兰,一个的.地方！

这就是真正的荷兰，一个的地方！

这就是真正的荷兰，一个的地方！

所以说（课件），荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

五、积累

我们没去过荷兰，但是学了这篇课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前，在捷克作家

卡尔、恰彼克的笔下,每一个文字都是那么灵动,有生命，让我们感受到了荷兰景色的美丽，动

物与人的和谐统一。学完此文，掩卷深思，本文的写作方面有什么值得我们学习呢？

文中的很多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。

六、拓展

课件展示异国风光片，小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览

并分小组评比。

把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在观赏着漂亮的

画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所沉醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。

朗读时留意语调的改变，要有凹凸缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻,

语速稍慢，读出静谧静美之感。

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，闲情逸致

晚霞满天，牛羊休息

牧场之国教学设计4

1、相识本课八个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来

正确、流^J、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。

1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

2、老师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。

一、谈话导入

我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇异无比。在咱们的地球上，

有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？的确，荷

兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同云感受异国情调。

二、初读感知

1、听课文，在牧场之国你们都见到了什么？

2、沟通：在牧场之国所见的。

三、深读感悟

是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰。

1、读2~4自然段，圈画出自己最喜爱的句子，反复读读，把体会写在旁边。

2、沟通：

要求一说的人要大大方方，声音洪亮，听的人要认仔细直,可做补充.

⑴、牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态

端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。

①、谁再来读读？你为什么这样读？

②、体会"专注"、"贵夫人"、"家长"等词。

③、这一段中还有喜爱的句子吗？

（出示书中的课件），一条条运输河之间的.绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴

黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正

在思索什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四

周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：碧绿草原牛（成群）

（2）、学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？

①、膘肥体壮一我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？留意理解膘肥体壮：肥壮牢固，与

肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学，

你们情愿成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都

变成体虚瘦弱的了？再来！

②、自由一写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受

无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。

师：成群膘肥体壮的验马，在这无垠的原野上拥有肯定的自由。看到这一幕，我不由地想写

下：骏马疾驰任（自由）

⑶、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

①、你猜,它们是怎么赞许的？

②、我想，在荷兰,在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看

这一段，想想还会有谁，为什么？

③、闲情逸致，可换个词，“悠然自由"，你悠然自曰的时候是什么样的？那怎么读？

④、在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们

的王国啊！怪不得也要赞许。

⑤、看你们读得这么有滋有味，我不禁想用：羊悠猪乐鸡安闲

⑥、见到这么祥和的地方，作者发出这样的感叹：这就是真正的荷兰。

夜晚：

白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马犀、小鸡、黑猪，是主子，那儿是它们

的王国。那么，夜幕驾临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？

1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

2、沟通：宁静。

3、哪些地方能看出晚上的荷兰是宁静的，给它划出天,有感情读一读。

4、整个牧场之国特别宁静，为了读出静，朗读时我们应当留意些什么呢？

5、根据所说的要求读一读，读出夜的宁静。

6、牲畜归圈夜悠悠，这就是真正的荷兰。

随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更宁静了。这样的夜晚，用"牲畜归圈夜悠悠”

形容最合适不过了。

四、总结升华

(1)、写一写，学完课文，你知道真正的荷兰是什么样子的吗？

真正的荷兰，

(2)、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞美！

1、2:在牧场之国，碧绿草原牛成群。3、4:这就是真正的荷兰。

1、2:在牧场之国,骏马疾驰任自由。3、4:这就是真正的荷兰。

1、2:在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。3、4:这就是真正的荷兰。

1、2:在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。3、4:这就是真正的荷兰。

（3）、选择你喜爱的一个场景图，将它留在你的记忆深处。

牧场之国教学设计5

一、导入

1.（板书："牧场"）看到这个词语，你能想象到什么样的画面呢?

2.同学们的想象力真丰富,今日就让我们一同走进这个漂亮的牧场之国--荷兰去看一看。

（补充板书，齐读课题）

3.你对荷兰有哪些了解呢？（课件出示荷兰的资料）

二、初读课文

1.这是一篇阅读课文，请同学们自读阅读提示，画出学习要求。

2.学生汇报。

3.就让我们一起去书中找寻答案吧。

4.首先请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

5.这里有几个词语你能精确的把它读出来吗?（课件出示本课词语:镶嵌、骏马、膘肥体壮、

宽阔无垠、公爵、闲情逸致、牲畜、模样、羊圈）

三、再读课文

1.熟识了词语，请同学们快速默读课文，想一想课文主要介绍了荷兰哪些景物的特点7

2.汇报.（弓I导说出牛、马、羊和夜景等并板书）

3.2—5自然段分别介绍了这些景物的特点，那么第一自然段在文中起了什么作用呢？（总

起句，起到了总领全文的作用，开宗明义告知我们文章主要写什么）

4.希望同学们在写习作时也可以运用这种方法突出文章表达的主要意思。

四、深化体会

1.了解了文章的主要内容，课文也读了两遍了，能说说荷兰给你留下了什么的印象吗?

2.这么美妙的印象肯定是你从文中的字里行间感受到的，下面请你用喜爱的方式读课文，把

喜爱的句子画出来，有感情的读一读，批注喜爱的缘由和小组同学进行沟通。

3.汇报。

相机指导：

这里的牛一真多啊，除了牛多，你还体会到什么呢？色调一真丰富啊！我们来叫叫牛

的名字读一读齐读

（1）生说感受，体会牛群的姿态各异。

感悟"专注"

a、专注是什么意思？换个词，仔细、一丝不苟（评：说得真好！你的眼睛真会发觉！）

b、你从哪里感受到他的专注？（有时站立不懂，仿佛正在思索着什么。）

c、它们可能会在思索什么呢？（真是牛儿们的知音啊！你都走进牛的心里去了，真了不得!）

d、牛儿牛儿，你为什么能这么专注地吃草，专注的'思索呢，就不怕人来打搅他们吗？（是

呀，草原宽阔无垠，牛儿逍遥自在地吃草，多么和谐的画面啊！）

（2）觉得这个句子写的妙吗？拟人句。

师:这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立都像一个人一样深写含蓄，回味着无边的美

景，这是何等的宁静祥和，外界对牛没有一点干扰。好一幅牛儿吃草图啊，谁来读读出这形态各

异的牛。

补充资料（出示）"荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，荷兰的奶

牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场。”感觉到牧场怎么样?宽阔无际。谁能读出牧场

的宽阔？

引导：你能读得更远一些？更多一些吗？

你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！

100米了，1000米了，我感受到一望无际的草原和成群结队的牛羊了。

3、引读：此时，你看到了一个怎样的荷兰？生说。

是啊，放眼望去，这一碧千里的草原，这成群结队的牛羊，好一个牧场之国！难怪作者会发

出这样的赞美一"这就是真正的荷兰"。

从膘肥体壮，感受到牛儿的健康强壮。这个词语也是用在看上去很强壮的人身上。男孩子，

你们情愿成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。

学生自由说感受：相机触发：广袤无垠，疾驰

(1)你感受到什么？抓"主子、公爵"体会马的逍遥自在。理解"公爵"：你知道公爵是

什么意思吗？

(公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。)这里把马儿说成公爵，你知道

是什么写法吗？(拟人)通过拟人感受到?？

师：是啊，在这里没有牧人的叫卖，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿就是这个无边

草原最尊贵的主子.谁来读

(2)此时此刻，你又看到了一个怎样的荷兰?

是啊，成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上自由自在的奔跑，随意驰骋,这草原和骏马

是多么和谐啊。看到这一幕，作者又一次不由自主地发出感叹一ppt点击"这就是真正的荷

第4自然段牲畜

相机：闲情逸致造句。小猪是怎么赞许?？

师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的欢乐，也看到了动物和自然环境的和谐统一。

（1）生自由说，从“成群结队"、"成千上万"感受动物多。触发器点击这几个词。

（2）感受“自由安闲"（评：真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图！）师：假如，你是

这些可爱的动物中的一员，你生活在这广袤无垠的牧场上你感觉如何，想说些什么？（赞美）

带上赞美的口吻来读读这个句子吧！

（3）师：在见不到一个人影的绿草地上，是那样的闲情逸致，满意安逸，广袤无垠无疑是

他们的自由王国，好一副家禽家畜安闲游憩图。

师：这么奇妙的环境是谁供应的？

弓I:是啊，荷兰人民视动物为挚友，不轻易打搅动物。荷兰人环保意识很强，很留意爱护自

然环境，给动物们创设了这么好的生活场所。在这里，人与自然环境与动物们和请地融合在了一

起，动物们生活在牧场之国仿佛生活在天堂T殳,难怪作者再一次赞美一"这就是真正的荷

［第5自然段夜晚］

不出示指导

抓住：谁都不，静默无言.体会宁静祥和.（触发器谁都不，静默无言）师：是啊，连旁

晚出现的挤奶的人也并没有打破草原的宁静，仍旧是静默无言。

师：你又感觉到荷兰人民对待动物怎样的感情呢？

（感受荷兰人民对环境由衷的酷爰和爰护）谁来读。

ppt点击师：是啊，随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国变的安静祥和，神奇含蓄。

谁能读出那种安静。生读

师：晚霞消逝，夜幕驾临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息。这是多么安静和谐的画面

呀。(点击音乐)。老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。

这为我们呈现的又是怎样的荷兰呢？引读：面对这样的荷兰，作者再一次赞美道一"这

就是真正的荷兰"

4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告知全世界的人们一"这就是真正的荷兰"。

5.文中四次提到了这句话，这是为什么呢？请同学们独立思索后与小组同学沟通想法。

6.汇报。(着重告知我们荷兰的特点，更是读荷兰的美景发出的赞美)

五、总结

今日我们领会了漂亮的异国风光，真是让人印象深刻，假如你对荷兰这个充溢诗情画意的国

家还想更深化了解，老师向举荐一本书，新加坡作家尤今的《荷兰散记》，有爱好的同学可以读

一读。

牧场之国教学设计6

［教学目标］

1、指导学生相识8个生字。

2、指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

工指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜爱的词句.

［重点难点］

1、教学重点：

(1)引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爰。

(2)引导学生体会作者拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。

2、教学难点：让学生珥白课文为什么四次讲到"这就是真正的荷兰"。

［课时支配］

1课时

［教学过程］

一、导入新课

1、(板书课题)通过预习，你知道"牧场之国"是哪个国家吗？

2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。

3、老师导语:

荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国""花之国""运输河之国"，它的真正国名叫

尼德兰，意思是“低洼之国"。

二、初读课文，整体感知

1、回顾阅读提示，明确要求。

2、自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。

3、小组合作，概括出课文的主要内容。

三、深化理解，品读感悟

老师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是

刃瞭闲情逸致，满意安逸。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的宁静。夜幕驾临，更是一

片静谧……这就是荷兰留给我们的印象.

1、荷兰的‘牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简洁的批注。课文为什

么四次讲到"这就是真正的荷兰"？

2、全班沟通反馈，把巨己的感受通过朗读表现出来。老师抓住重点词句引导学生理解感悟：

(1)荷兰是以畜牧业为主的国家。

(2)荷兰的牧场是动物们的自由王国。

(3)荷兰蓝天、碧草、牛羊、安静的夜组成的美丽迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、

环境与人和谐的统一。

3、假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？

4、老师小结。

(作者四次讲到"这就是真正的荷兰"，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发

出的对荷兰美景的赞美和憧憬之情。)

四、回读全文，学习写法

1、整体读课文，体会文章的写法。

2、依据供应相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。

荷兰是"水之国、花之国”。

XXXXXX

五、布置作业

1、有感情地朗读课文，

2、摘抄自己喜爱的词句。

3、考考你:

荷兰是花之国，而本文没有写荷兰的花，你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗？

组长已阅

六、板书设计

22牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，闲情逸致

晚霞满天、牛羊休息

环境——动物——人

和谐统一

牧场之国教学设计7

1、相识"毡、犊”等10个生字,会写"仪、尊”等16个字，会写“运输河、仪态”等

21个词语。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰牧场风光的动、静之美。

3、抓住运用拟人、比方等修辞手法的语句，感受语言的美丽、生动，摘抄自己喜爱的词句。

4、理解作者为什么反复强调"这就是真正的荷兰"。

_第一课时一

一、导入新课，激发爱好。

1、老师（板书：牧场）提问：看到"牧场”这个词，在你们脑海里出现出什么呢？（草原、

牛、羊、马……）

（出示荷兰牧场的图片）今日老师将带领大家走进欧洲一个漂亮的国家，这个国家有三分之

一的领土都是牧场，这里的牧场宽阔无垠，所以它又被人们称为牧场之国。（板书：牧场之国）

同学们知道这个国家是哪里吗？——荷兰。（介绍荷兰的基本状况，出示有关荷兰漂亮风

光的图片，加上配乐，让学生感受景色之美.）

2、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。今日我＜门重点学习荷兰的牧场风光，这将给

我们带来什么感受呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不相识的字，借助拼音读一读。

2、指名读生字新词。

着重指导：远眺（tiao）、叫卖（yaohe）

3、指导书写课后方格中的字。

着重分析指导"凳、吆、铃、罐"，并在黑板上示范。

（"凳”是上下结构，笔画是：横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、

撇、横折弯钩。

"吆"是左右结构，部首是"口"，右边是“幺".

"铃"的部首是"车"，右边是"令"，不要写成"今"。

"罐”是左右结构，部首是"缶"，右下方是"隹"，不要写成"住"。）

三、再读课文，整体感知。

1、指名分自然段读课文，其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并回答问题：荷兰牧场

留给你怎样的印象？（引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。）

2、找出课文中出现了几次"这就是真正的荷兰”。（4次）

3、朗读课文，试着概括出课文围绕"这就是真正的荷兰"介绍了哪四个方面的内容。

（1）奶牛的天堂。（2）骏马的世界。（3）牲畜的王国。（4）安静的夜晚。

四、关注富有情趣的语句。

自由朗读课文，找出自己觉得好玩的句子。反复读一读，并跟同学沟通，说说好玩在哪儿。

（1）牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.

（2）黑色的.猪群，不停地呼噌着，像是对什么表示赞许。

五、课堂小结。

朗读课文后，你感受到了什么？（作者对牧场之国的漂亮风光的宠爰。）

一其次课时一

一、复习故知，导入新课。

1、指名朗读生字新词，检查生字新词驾驭状况。

2、导入新课：通过上一节课的学习，同学们已经了解到课文围绕"这就是真正的荷兰”讲

了牧场的基本状况。接下来，我们接着来学习《牧场之国》。

二、品读感悟，体会情感。

1、齐读第1自然段。

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。(总结句。"之"的意思是"的"。)

这是一个总起句，紧扣课题，开宗明义，干脆点出文章中心。以后同学们在写作时开头也可

以采纳这种方法。

2、默读第2自然段。

(1)第一次出现"这就是真正的荷兰”。

(2)读了此自然段，你有什么感受？

(牛的数量许多。从‘一条条运输河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑

牛，在低头吃草""极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。)

(3)品读句子。

①牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。

②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。(当你读到“仪态端庄”这个词时，你想到了什么？)

③老牛好像牛群的家长，无比尊严.

①句运用了拟人的修辞手法，②句、③句都运用了比万、拟人的修辞手法。

(4)想象牧场上的牛有时还会是什么样的。

(5)此刻，假如你站在牧场的中间，你的感受又会是怎样的呢？让我们有感情地朗读第2

自然段。

瞧，牛群这个大家庭多么暖和和谐，其乐融融。极目远眺，多么壮丽，色调多么明丽，于是

作者由衷地发出赞美一这就是真正的荷兰。宁静而和谐。(板书：奶牛的天堂，宁静和谐)

3、自由朗读第3自然段。

(1)读了此自然段，你有什么感受？(膘肥体壮的骏马在草原上疾驰)

(2)观看骏马奔腾的视频。让学生沟通感受。

这就是真正的荷兰，骏马自由3也骋。(板书：骏马的世界，自由驰骋)

4、齐读第4自然段。

真正的荷兰，在白天时，除了奶牛宁静和谐，骏马自曰驰骋，还有什么呢？

(1)在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，闲情逸致。

(2)黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

(3)成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地观赏

着这属于它们自己的王国。

这就是真正的荷兰。牲畜沉醉在自己的王国里。(板书：牲畜的王国，闲情逸致)

5、有感情地朗读第5自然段。

白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊、骏马、小鸡、山羊是那里的主子，牧场是它们

的自由王国。当夜幕驾临的时候，夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢？

(1)圈出一个能概括晚上特点的词语。(宁静)

(2)从哪里可以看出荷兰的宁静？

最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出眸眸声，

马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微

弱的光线。

这就是真正的荷兰！作者用生动美丽的语言告知我们，白天宽阔无垠的原野，动物们自由和

谐，夜晚宁静无声，动物都进入甜蜜的梦乡。（板书：安静的夜晚，祥和宁静）

6、"这就是真正的荷兰"这句话在课文中出现了4次作者为什么要这么多次说这句话呢？

大家再次回顾课文。

（"这就是真正的荷兰"一句是文章的线索。这句话反复出现，既是作者在向人们介绍荷兰

的特点，更是对荷兰美景发出的赞美。）

三、总结全文，拓展延长。

1、小结：作者用美丽的语言告知我们，丝绒般的碧绿的草原宽阔无垠，黑白花牛专注地品

尝着鲜嫩的青草一这就是真正的荷兰；膘肥体壮的骏马，自由驰骋一这就是真正的荷兰；

牧场上，绵羊、猪群、小鸡、山羊，闲情逸致一这就是真正的荷兰；天涯的晚霞渐消，动物

们都进入甜蜜的梦乡，祥和宁静一这就是真正的荷兰。

2、作者描写牧场之国，有动有静，反复强调"这就是真正的荷兰"，表达了对牧场之国的

宠爱之情。

想象一下，假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或是一朵郁金香，一架风车，

一个荷兰小挚友……请拿起你的笔，也来写写你眼中的荷兰吧。（写下来并与同学沟通，言之有

理即可。）

牧场之国

这就是真正的荷兰

1、课前设置预习方案，让学生搜集荷兰的资料，可以激发学生学习的爱好，有助于学生对

课文内容的理解。

2、通过朗读培育学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时，让学生通过充分阅读，

感受牧场之国的美妙，充分唤起学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，理解文本

的目的。

牧场之国教学设计8

学习目标

①相识本课8个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

③揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。

课前打算

①搜集直阅有关荷兰的'图片及资料。

②实物投影仪。

A案

•导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

（请2~3名同学沟通有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我n:随作者一同走进这美丽、安静的地方

吧！

・读文

①边看插图，边读导读。

②自由朗读课文，读梏字音，读通句子，并说说“牧场之国"给你留下了什么印象？

③默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，

同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为

什么四次讲到"这就是真正的荷兰”？

•沟通

①小组沟通。

②全班沟通。

③指名板书。

•品尝

①带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。

②试着有感情地朗读全文。

・积累

抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。

・运用

①认读本课生字新词。

②用"是……也是……""仿佛""闲情逸致"写一句话

③找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。

（内蒙古包头市姜杰）

牧场之国教学设计9

教学目标

1.相识本课10个生字.

2.正确、流有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中美丽的语言,并摘抄下来。

教学重难点

1.了解课文的主要内容，理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意，并有意识地

积累美丽词句。

2.引导学生理解课文为什么四次讲到"这就是真正的荷兰"。

课时支配

一课时

教学过程

一、初知荷兰，导入解题,激发朗读课文的爱好

1.导语:真的特别感谢同学们精彩的朗诵，你们的朗诵好像又让我看到了"日出江花红胜火,

春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林，感受到了"舟行碧波上，人在画中游"的诗情画

意;更是被金华双龙洞的奇妙所迷惑，又被七月天上的春景户麻醉……

作为回报，我带大家飞越大洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请观赏：

2.出示一组荷兰的风光图片，师依据画面内容简要地介绍荷兰。

（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）

3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

4.是的:你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为这都不是真正的荷兰,

他认为真正的荷兰国是一个一牧场之国

板书课题,齐读。

5.什么叫牧场？

（放养牲畜的地方。告知你们一点课外学问:甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊

的形象）

6荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去找寻答案。

二、朗读课文，感悟体验,体会牧场之国的韵味

1.沟通：

随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学第2-4自然段。

牛：

⑴学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思索着什么的牛，你还看到了怎样的牛?有牛犊

还有其他牛吗?……)

(2)随机出示："牛群吃草时特别专注……无比威历。"

读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么？

朗读:你情愿读"正在思索"的牛这一句吗?你能读"像贵夫人"的牛这一句吗?谁能当上牛

群中无比威历的家长呢？

(3)师小结:

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到一出示：

"极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般……花牛。”

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

⑷师

碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容：

板书:碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？

马：

⑴学生读到关于马的相关内容。随即问:这是一群()的骏马？

读完一句引导再读关于马的相关内容:写马的还有吗？

①膘肥体壮——我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?留意理解膘肥体壮:肥壮牢固,与肥胖

的意思不一样.这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上,男孩子，你们情

愿成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好，可以提示:怎么?―一个都变成体虚瘦

弱的了?再来！

②自由一写马自由的语句还有吗?读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人

能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

(2)师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有肯定的自由。看到这一幕，我不由地想写下:

骏马疾驰任()(生填)

猪、羊、鸡:

学生读到相关内容，随机板书，并绽开：

羊一有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一副闲情逸致的神态。用一个字来形容

羊板书洋闲

猪一"赞许"是什么意思?假如猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?假如也请你用一个字

来形容猪的这种神态，你会选择什么呢?拟板书:猪乐

鸡一连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得特别闲。板书:鸡安闲。

2.读着这些内容,想象着——生齐读黑板上的三句话：

你同意将荷兰称为牧场之国吗?那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了(板书:牲畜归圈)，牧场之国又

呈现出一种怎么样的情景呢？

指名读第5自然段。

(1)请问，读着读着，你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的？

指句读。

重点读:沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。

(2)随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更宁静了。这样的夜晚，板书:夜你来给个词。

三、总结升华，重点感悟"这就是真正的,荷兰"

1.这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书这就是真正的荷兰。

2.读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句："这就

是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出现了几次?2、3、4、5自然段各一次。

莫非说，以郁金香而著名的“花之国"就不是真正的荷兰了?莫非因为特别的地理位置而运

输河犬牙交错的“水之国"就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到"这就是真正的

荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

3沟通：

激励学生发表独到的见解。师引导:作者不是否认"花之国"、"水之国”是真正的荷兰。

他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的宠爱与赞美。

这份宠爱与赞美，全都融在了这四次出现的"这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分

别出现在不同的自然段中，作者所赞美景象又各不相同。他分别赞美了一齐读黑板上的匹句。

4.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞美！

师生合作：

师:在牧场之国，碧绿草原牛成群。

生:这就是真正的荷兰。

师:在牧场之国，骏马疾驰任自由。

生:这就是真正的荷兰。

师:在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。

生:这就是真正的荷兰。

师:在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。

生:这就是真正的荷兰。

师:被称为牧场之国的荷兰.

生:这就是真正的荷兰。

四、布置作业

在课文中，至少选择5个自己喜爰的句子背下来！

五、板书设计

牧场之国这就是真正的荷兰

教学反思

这是一篇描写特别美丽的散文,但我觉得文章"形"比较散，一会儿写草原上的牛群,一会儿

又写低地上的骏马，一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜,一会儿又介绍人们如何给牛挤奶，

最终讲了荷兰牧场的安静，所以还没有细细体会到牧场的漂亮,又是挤牛奶、又是运牛奶的，不知道

该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过，我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写

得极为漂亮，课文中的语言也很丰富，美文应当美读以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上再

引导学生好好进行感悟、体会。

细致思索之后，确定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。“荷兰,是水之

国,花之国，也是牧场之国"，读了课文的第一自然段后,我让学生说说从这句话中你读懂了什么？

学生依据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个漂亮的国家，因为这里有水、

有花、还有牧场。在回答这个问题时,有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习

册上特地有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答，我立刻说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找

书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子画出来。然后让学生

自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手，认仔细真朗读课文，从课文中找寻答案。

其实课文中介绍荷兰是"水之国、花之国"，学生比较简单理解。倒是“牧场之国"不太简

单将句子找准，因为课文上涵盖面比较大，基本上每一个自然段都有介绍的，既有牛群，又有奔跑的

骏马，还有很多可爱的家畜.当时我提出了这样一个问题“你比较喜爱哪种动物?可以抓住一些关

键的词句说说自己的理解。“依据自己对各种动物的理解，也依据书本上的描写，学生也能说得详

细。在说话的基础上,我让学生理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主子以

及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终一段"这就是真正的荷兰"。我想这

样就给学生一个非常清楚的思路，课文第一小节引出内容，最终小节简洁总结，中间通过几个场景

的描述，使荷兰的风情呈现在我们眼前。

牧场之国教学设计10

《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰漂亮的田园风光，课文运用拟人、比方等生

动形象的描写方法，四次赞美"这就是真正的荷兰”，以表达宠爱之情。

本文语言生动，形象传神，比方、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，

一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美妙意境，二是使学生

领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文美丽的语言。

荷兰一向以“花之国"、"风车之国"、"运输河之国"、"牧场之国”著名于世，本文正

是从"牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、

安静和谐和夜晚的祥和宁爵、神奇储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，

还是骏马或羊、猪、鸡，在"见不到一个人影的绿草低地上”是刃瞬的闲情逸致、满意安逸，广

裹无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的

人也并没有打破草原的宁静，奶牛仍是"肃穆缄默"，挤奶的人更是“静默无语"，连船只行驶

也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的宁静。直到夜幕驾临，荷兰更是沉入一

片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图.课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更

看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的美丽迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到"这就是真

正的荷兰"。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美。

学问目标:

1、相识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2、理解课文内容，感受异国的田园风光。

实力目标：

1、揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。

2、体会文章的主要内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

1、感受牧场之国的安狰、和谐之美。

2、激发学生对语言文字的爱好和酷爱。

重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的奇