四川省中小学课题申报书

四川省中小学课题申报书一、封面内容

项目名称：四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践研究

申请人姓名及联系方式：李明，linming@

所属单位：四川省教育科学研究院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本课题旨在探索四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践路径，以提升教育教学质量和学生核心素养。研究将围绕当前中小学教育信息化发展现状及学科融合面临的挑战展开，通过文献分析、问卷调查、案例研究等方法，系统梳理四川省中小学在信息技术应用、跨学科教学、资源开发等方面的实践经验与不足。重点研究如何利用大数据、人工智能等先进技术优化教学设计，构建学科融合的课程体系与评价机制，并开发相应的教学资源与工具。预期成果包括：形成一套符合四川省中小学实际的教育信息化与学科融合实施方案，开发系列数字化教学资源，提出针对性的政策建议，并通过实证研究验证方法的有效性。本课题将紧密结合四川省教育改革需求，为推动区域教育现代化提供理论支撑和实践指导，促进教育公平与质量提升。

三.项目背景与研究意义

随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为推动教育现代化进程的重要引擎。四川省作为我国西部教育大省，近年来在教育信息化建设方面取得了显著成效，但与东部发达地区相比，仍存在一定差距，尤其是在中小学教育信息化与学科融合的深度和广度上。当前，四川省中小学教育信息化发展呈现出以下几个特点：一是基础设施建设逐步完善，多媒体教室、网络教室等硬件设施普及率较高；二是数字教育资源日益丰富，但优质资源分布不均，学科融合性不足；三是教师信息化教学能力有待提升，对信息技术的应用仍处于初级阶段；四是信息化管理与评价体系不健全，难以有效支撑教育教学改革。

尽管四川省中小学教育信息化取得了一定进展，但仍面临诸多问题。首先，资源配置不均衡。城乡之间、区域之间教育信息化水平差异较大，农村中小学信息化设备落后，数字资源匮乏，难以满足教学需求。其次，学科融合程度低。大部分学校仍以传统教学模式为主，信息技术应用多局限于辅助教学，缺乏跨学科整合的意识和能力，难以发挥信息技术的最大效益。再次，教师专业发展滞后。部分教师信息化教学观念陈旧，缺乏必要的培训和实践经验，难以适应信息化时代的教学要求。最后，评价机制不完善。现有教育信息化评价体系过于注重硬件投入，忽视应用效果和实际成效，难以科学反映信息化建设的真实价值。

针对上述问题，开展四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践研究具有重要的现实意义。首先，研究有助于提升四川省中小学教育信息化水平，推动区域教育均衡发展。通过深入分析四川省中小学教育信息化现状，可以发现存在的问题和不足，提出针对性的改进措施，促进教育资源配置优化，缩小城乡、区域差距，实现教育信息化与教育教学的深度融合。其次，研究有助于创新教学模式，提高教育教学质量。通过探索信息技术与学科融合的有效路径，可以开发新的教学模式和教学方法，如项目式学习、翻转课堂、混合式教学等，激发学生学习兴趣，提升学习效果，促进学生核心素养发展。再次，研究有助于促进教师专业发展，提升教师信息化教学能力。通过开展教师培训和研究实践，可以帮助教师更新教育理念，掌握信息技术应用技能，提高跨学科教学能力，为教育信息化发展提供人才支撑。最后，研究有助于完善教育信息化评价体系，推动教育治理现代化。通过构建科学的教育信息化评价体系，可以更加全面、客观地反映教育信息化建设的成效，为教育决策提供依据，促进教育治理体系和治理能力现代化。

从社会价值来看，本课题研究有助于推动教育公平，促进社会和谐。教育信息化是缩小教育差距、促进教育公平的重要手段。通过优化教育资源配置，提高教育质量，可以帮助农村地区、贫困地区的学生获得更好的教育机会，提升其综合素质，为其未来发展创造更多可能性。同时，教育信息化可以促进教育公平，为所有学生提供更加优质的教育资源和服务，推动社会和谐发展。从经济价值来看，本课题研究有助于提升教育效率，促进经济发展。通过优化教育资源配置，提高教育质量，可以培养更多高素质人才，为经济社会发展提供人才支撑。同时，教育信息化可以促进教育产业化发展，带动相关产业发展，为经济增长注入新的动力。从学术价值来看，本课题研究有助于丰富教育理论，推动教育创新。通过探索信息技术与学科融合的有效路径，可以创新教育理论和实践，为教育改革提供新的思路和方法，推动教育创新发展。

四.国内外研究现状

国内外关于教育信息化与学科融合的研究已积累了丰富的成果，为本研究提供了重要的理论基础和实践参考。从国际视角来看，教育信息化与学科融合的研究起步较早，呈现出多元化、深化的趋势。欧美发达国家在教育信息化领域投入巨大，积累了丰富的经验。美国注重技术在教育中的创新应用，如翻转课堂、个性化学习等模式的探索，强调利用大数据和人工智能技术提升教学效果和学生学习体验。欧盟则推动教育信息化标准化建设，促进成员国之间的教育资源共享和合作。芬兰、新加坡等国在信息化教学实践和评价方面具有代表性，其经验表明，有效的教育信息化需要与国家教育战略紧密结合，注重教师培训和学生信息素养培养。

在教育信息化与学科融合的具体实践中，国际研究呈现出以下几个特点：一是强调技术的深度融合。国际研究认为，技术不应仅仅是教学的辅助工具，而应与学科内容、教学方法、评价体系等深度融合，形成一体化的教育生态系统。二是注重跨学科整合。许多研究探索如何利用信息技术打破学科壁垒，开展跨学科主题学习和项目式学习，培养学生的综合能力和创新精神。三是关注学生主体地位。国际研究强调以学生为中心，利用信息技术支持个性化学习、合作学习和探究式学习，激发学生的学习兴趣和主动性。四是重视评价与反馈。国际研究认为，有效的教育信息化需要建立科学的评价体系，及时收集学生和教师反馈，持续改进教学过程和效果。

国内关于教育信息化与学科融合的研究近年来也取得了显著进展。教育部等部门相继出台了一系列政策文件，推动教育信息化建设，促进信息技术与教育教学的深度融合。许多高校和科研机构开展了相关研究，取得了一批有价值的成果。例如，北京师范大学、华东师范大学等高校在信息化教学理论、数字教育资源开发、教师专业发展等方面进行了深入研究，为国内教育信息化发展提供了理论支撑和实践指导。上海市、北京市等发达地区在推进教育信息化与学科融合方面走在前列，探索出了一些具有示范效应的做法，如上海的课程图谱、北京的信息化教学示范校建设等。

国内研究在以下几个方面具有特色：一是重视政策引导。国内研究高度重视教育信息化政策的作用，强调通过政策推动信息化建设与教育教学改革。二是关注资源建设。国内研究注重数字教育资源的开发和利用，开发了大量的优质资源，为学校信息化教学提供了支持。三是强调教师培训。国内研究认为，教师是教育信息化成功的关键，强调通过培训提升教师的信息化教学能力。四是注重区域实践。国内研究注重不同地区、不同学校信息化实践的总结和推广，积累了丰富的经验。然而，国内研究也存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：一是理论研究深度不足。国内研究在信息化教学理论、学习科学等方面与国际前沿相比仍有差距，缺乏原创性的理论成果。二是实践探索不够深入。国内许多学校的信息化应用仍处于浅层阶段，技术与应用、教学与资源之间尚未形成有效融合，难以发挥信息技术的最大效益。三是区域发展不平衡。东部地区与西部地区、城市与农村之间教育信息化水平差异较大，教育信息化发展不均衡问题突出。四是评价体系不完善。国内教育信息化评价体系仍不够科学，难以有效反映信息化建设的真实价值和成效。

综合来看，国内外关于教育信息化与学科融合的研究已取得了丰硕成果，为本研究提供了重要的参考。然而，仍然存在一些研究空白和尚未解决的问题。从国际研究来看，如何在不同的文化背景下推广有效的信息化教学模式，如何平衡技术与人文的关系，如何利用信息技术促进教育公平等问题仍需进一步探索。从国内研究来看，如何深化信息技术与学科教学的深度融合，如何提升教师的信息化教学创新能力，如何构建科学的教育信息化评价体系，如何缩小区域发展差距等问题仍需深入研究。本研究将立足四川省中小学教育实际，针对上述问题开展深入研究，探索四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践路径，为推动四川省教育信息化发展和教育现代化进程贡献力量。

五.研究目标与内容

本研究旨在系统探索四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践路径，以提升教育教学质量和学生核心素养。基于四川省中小学教育信息化发展的现状与挑战，结合国内外相关研究成果，本研究将设定以下明确的研究目标，并围绕这些目标展开具体的研究内容。

（一）研究目标

1.全面评估四川省中小学教育信息化与学科融合的现状。通过实地调研、问卷调查、访谈等方法，系统收集四川省中小学在教育信息化基础设施建设、数字资源应用、教师信息化教学能力、学科融合教学实践等方面的情况，分析其特点、优势与不足，为后续研究提供基础数据和现实依据。

2.深入揭示四川省中小学教育信息化与学科融合存在的主要问题及其影响因素。重点分析制约四川省中小学教育信息化与学科融合深入发展的关键因素，如政策支持、资源配置、教师专业发展、评价机制、文化传统等，并探究这些问题背后的深层次原因，为制定针对性的改进措施提供理论支撑。

3.构建四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践模式。基于四川省中小学的实际情况，结合国内外先进经验，设计并构建一套符合四川省情的教育信息化与学科融合的创新实践模式，包括技术支持体系、课程整合方案、教学实施策略、评价改进机制等，为四川省中小学教育信息化与学科融合提供可操作、可推广的实践路径。

4.开发系列数字化教学资源与工具。针对四川省中小学教育信息化与学科融合的实际需求，开发一系列数字化教学资源与工具，包括跨学科主题学习资源包、信息技术支持的教学设计工具、学生信息素养评价量表等，以支持教师信息化教学实践和学生核心素养发展。

5.提出政策建议与实施策略。基于研究结论，为四川省教育行政部门制定相关政策提供科学依据和建议，提出推动四川省中小学教育信息化与学科融合的政策建议和实施策略，包括优化资源配置、加强教师培训、完善评价机制、营造良好环境等，以促进四川省教育信息化发展和教育现代化进程。

（二）研究内容

1.四川省中小学教育信息化与学科融合的现状调查与分析

具体研究问题：

*四川省中小学教育信息化基础设施建设现状如何？存在哪些差距和不足？

*四川省中小学数字教育资源开发和应用情况如何？学科融合资源是否丰富？

*四川省中小学教师信息化教学能力现状如何？信息技术应用水平如何？

*四川省中小学学科融合教学实践情况如何？存在哪些问题和挑战？

*四川省中小学教育信息化与学科融合的政策支持体系是否完善？

*四川省中小学教育信息化与学科融合的评价机制是否科学？

假设：

*四川省中小学教育信息化基础设施建设水平存在明显的区域差异，农村地区和薄弱学校的信息化设备相对落后。

*四川省中小学数字教育资源虽然数量较多，但学科融合资源相对匮乏，难以满足跨学科教学需求。

*四川省中小学教师信息化教学能力整体水平有待提升，部分教师信息技术应用能力较弱，缺乏跨学科教学经验。

*四川省中小学学科融合教学实践尚未普及，多数学校仍以传统教学模式为主，跨学科教学活动较少。

*四川省中小学教育信息化与学科融合的政策支持体系尚不完善，缺乏针对性的政策措施和资金支持。

*四川省中小学教育信息化与学科融合的评价机制不够科学，难以有效反映信息化建设和学科融合的实际成效。

2.四川省中小学教育信息化与学科融合存在的主要问题及其影响因素分析

具体研究问题：

*制约四川省中小学教育信息化与学科融合深入发展的主要问题有哪些？

*影响四川省中小学教育信息化与学科融合的关键因素有哪些？

*这些因素之间如何相互作用？对教育信息化与学科融合产生什么影响？

假设：

*政策支持不足、资源配置不均、教师专业发展滞后、评价机制不完善是制约四川省中小学教育信息化与学科融合深入发展的主要问题。

*政策因素、经济因素、社会因素、文化因素、个人因素是影响四川省中小学教育信息化与学科融合的关键因素。

*政策因素通过影响资源配置、教师培训、评价机制等间接影响教育信息化与学科融合；经济因素通过影响基础设施建设、资源开发、教师待遇等直接影响教育信息化与学科融合；社会因素通过影响家长和社会对教育的期望、对信息技术的态度等间接影响教育信息化与学科融合；文化因素通过影响学校传统、教师观念、学生学习方式等影响教育信息化与学科融合；个人因素通过影响教师的信息化教学能力、学生的学习态度等直接影响教育信息化与学科融合。

3.四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践模式构建

具体研究问题：

*如何构建一套符合四川省中小学实际情况的教育信息化与学科融合的创新实践模式？

*该模式应包含哪些核心要素？如何将这些要素有机整合？

*该模式如何支持教师信息化教学实践和学生核心素养发展？

假设：

*四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践模式应包含技术支持体系、课程整合方案、教学实施策略、评价改进机制等核心要素。

*技术支持体系应包括基础设施建设、数字资源开发、信息技术应用平台等；课程整合方案应包括跨学科主题课程设计、学科融合教学活动设计等；教学实施策略应包括翻转课堂、项目式学习、混合式教学等；评价改进机制应包括学生信息素养评价、教师信息化教学能力评价、教育信息化与学科融合效果评价等。

*该模式通过提供技术支持、整合课程资源、创新教学策略、改进评价机制，可以有效支持教师信息化教学实践和学生核心素养发展。

4.四川省中小学教育信息化与学科融合的数字化教学资源与工具开发

具体研究问题：

*如何开发系列数字化教学资源与工具以支持四川省中小学教育信息化与学科融合？

*这些资源与工具应包含哪些内容？如何保证其质量和适用性？

*这些资源与工具如何支持教师信息化教学实践和学生核心素养发展？

假设：

*四川省中小学教育信息化与学科融合的数字化教学资源与工具应包括跨学科主题学习资源包、信息技术支持的教学设计工具、学生信息素养评价量表等。

*跨学科主题学习资源包应包含丰富的跨学科学习案例、学习活动设计、学习资源链接等；信息技术支持的教学设计工具应包含教学目标设定、教学活动设计、教学资源选择、教学评价设计等功能；学生信息素养评价量表应包含信息意识、信息知识、信息技能、信息道德等维度。

*这些资源与工具通过提供丰富的学习资源、便捷的教学设计工具、科学的评价量表，可以有效支持教师信息化教学实践和学生核心素养发展。

5.四川省中小学教育信息化与学科融合的政策建议与实施策略研究

具体研究问题：

*如何为四川省教育行政部门制定相关政策提供科学依据和建议？

*应提出哪些政策建议和实施策略以推动四川省中小学教育信息化与学科融合？

*这些政策建议和实施策略如何落地实施？如何保证其有效性？

假设：

*应提出优化资源配置、加强教师培训、完善评价机制、营造良好环境等政策建议和实施策略。

*优化资源配置包括加大对农村地区和薄弱学校的信息化建设投入，建立区域共享的数字教育资源库等；加强教师培训包括开展教师信息化教学能力培训，建立教师信息化教学能力认证体系等；完善评价机制包括建立科学的教育信息化评价体系，将信息化教学能力纳入教师评价体系等；营造良好环境包括加强宣传教育，提高家长和社会对信息技术的认知和接受程度，营造良好的信息化教育氛围等。

*这些政策建议和实施策略通过政策引导、资金支持、制度保障、环境营造等方式，可以有效推动四川省中小学教育信息化与学科融合，提升教育教学质量和学生核心素养。

通过以上研究目标的设定和具体研究内容的展开，本研究将系统探索四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践路径，为推动四川省教育信息化发展和教育现代化进程提供理论支撑和实践指导。

六.研究方法与技术路线

本研究将采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），结合定量研究和定性研究的优势，以全面、深入地探讨四川省中小学教育信息化与学科融合的现状、问题、影响因素及创新实践路径。研究方法的选择遵循研究目标和研究内容的需求，旨在确保数据的全面性、客观性和深度，为研究结论提供强有力的支撑。

（一）研究方法

1.文献研究法

文献研究法是本研究的基础方法之一。通过系统梳理国内外关于教育信息化、学科融合、信息技术与教学融合等方面的文献，包括学术期刊、研究报告、政策文件、书籍专著等，了解该领域的研究现状、发展趋势、主要理论和实践模式，为本研究提供理论框架和参考依据。具体而言，将采用以下步骤：

*收集文献：通过中国知网、万方数据、维普资讯、WebofScience、ERIC等数据库，以及谷歌学术等搜索引擎，收集国内外相关文献。

*筛选文献：根据研究主题和关键词，对收集到的文献进行筛选，剔除重复、不相关、质量不高的文献。

*阅读文献：对筛选后的文献进行精读，提取关键信息，包括研究目的、研究方法、研究结果、研究结论等。

*整理文献：对阅读后的文献进行分类、整理，形成文献综述，为后续研究提供理论框架和参考依据。

2.问卷调查法

问卷调查法是本研究获取大量数据的重要方法。通过设计结构化的问卷，对四川省中小学教师、学生、管理人员进行调查，收集关于教育信息化基础设施、数字资源应用、教师信息化教学能力、学科融合教学实践、学习体验等方面的数据。问卷将采用匿名方式，以确保数据的真实性和可靠性。具体而言，将采用以下步骤：

*设计问卷：根据研究目标和内容，设计结构化的问卷，包括基本信息、教育信息化基础设施、数字资源应用、教师信息化教学能力、学科融合教学实践、学习体验等方面。

*预调查：选择部分学校进行预调查，对问卷进行测试，根据测试结果修改和完善问卷。

*实施调查：在四川省选择具有代表性的中小学，对教师、学生、管理人员进行问卷调查。

*数据分析：对收集到的问卷数据进行统计分析，包括描述性统计、差异性分析、相关性分析等，以揭示四川省中小学教育信息化与学科融合的现状和特点。

3.访谈法

访谈法是本研究获取深入信息的重要方法。通过设计半结构化的访谈提纲，对四川省中小学教师、学生、管理人员进行深入访谈，了解他们对教育信息化与学科融合的看法、经验和需求。访谈将采用录音和笔记的方式，以确保信息的完整性。具体而言，将采用以下步骤：

*设计访谈提纲：根据研究目标和内容，设计半结构化的访谈提纲，包括教育信息化基础设施、数字资源应用、教师信息化教学能力、学科融合教学实践、学习体验等方面。

*选择访谈对象：在四川省选择具有代表性的中小学，选择教师、学生、管理人员进行访谈。

*实施访谈：对访谈对象进行深入访谈，记录访谈内容。

*整理访谈资料：对访谈录音和笔记进行整理，形成访谈资料。

*数据分析：对访谈资料进行定性分析，包括主题分析、内容分析等，以揭示四川省中小学教育信息化与学科融合的现状和特点。

4.案例研究法

案例研究法是本研究深入探讨创新实践模式的重要方法。通过选择四川省中小学中教育信息化与学科融合实践较为典型的学校作为案例，进行深入调研，了解其创新实践模式、实施过程、取得成效、存在问题等。具体而言，将采用以下步骤：

*选择案例学校：在四川省选择2-3所教育信息化与学科融合实践较为典型的中小学作为案例学校。

*收集案例资料：通过文献研究、问卷调查、访谈、观察等方法，收集案例学校的资料。

*分析案例资料：对收集到的案例资料进行深入分析，包括案例学校的创新实践模式、实施过程、取得成效、存在问题等。

*总结案例经验：总结案例学校的创新实践经验，提炼可推广的模式和方法。

5.实验法

实验法是本研究验证创新实践模式效果的重要方法。通过在四川省中小学中选择实验班级和对照班级，对实验班级实施创新实践模式，对对照班级实施传统教学模式，比较两组学生的学习成绩、学习兴趣、学习能力等方面的差异。具体而言，将采用以下步骤：

*选择实验学校：在四川省选择2-3所教育信息化与学科融合实践较为典型的中小学作为实验学校。

*选择实验班级：在实验学校中选择实验班级和对照班级。

*实施实验：对实验班级实施创新实践模式，对对照班级实施传统教学模式。

*收集数据：收集实验班级和对照班级学生的学习成绩、学习兴趣、学习能力等方面的数据。

*数据分析：对收集到的数据进行统计分析，比较两组学生的差异。

*分析实验结果：分析实验结果，评估创新实践模式的效果。

6.数据分析法

数据分析法是本研究对收集到的数据进行处理和分析的重要方法。本研究将采用定量分析和定性分析相结合的方法，对收集到的数据进行处理和分析。具体而言，将采用以下步骤：

*定量分析：对问卷调查数据和实验数据进行统计分析，包括描述性统计、差异性分析、相关性分析等。

*定性分析：对访谈资料和案例资料进行定性分析，包括主题分析、内容分析等。

*混合分析：将定量分析和定性分析的结果进行整合，形成混合分析结果，以更全面、深入地揭示四川省中小学教育信息化与学科融合的现状、问题、影响因素及创新实践路径。

（二）技术路线

本研究的技术路线是指研究过程的步骤和顺序，以及各步骤之间的逻辑关系。本研究的技术路线包括以下关键步骤：

1.准备阶段

*确定研究主题和目标。

*文献综述：通过文献研究法，了解国内外相关研究现状、发展趋势、主要理论和实践模式。

*设计研究方案：根据研究目标和内容，设计研究方案，包括研究方法、数据收集方法、数据分析方法等。

*选择研究对象：在四川省选择具有代表性的中小学、教师、学生、管理人员作为研究对象。

*设计调查工具：根据研究目标和内容，设计问卷调查、访谈提纲等调查工具。

*实施预调查：对调查工具进行预调查，根据预调查结果修改和完善调查工具。

2.数据收集阶段

*实施问卷调查：在四川省选择具有代表性的中小学，对教师、学生、管理人员进行问卷调查。

*实施访谈：对四川省中小学教师、学生、管理人员进行深入访谈。

*选择案例学校：在四川省选择2-3所教育信息化与学科融合实践较为典型的中小学作为案例学校。

*收集案例资料：通过文献研究、问卷调查、访谈、观察等方法，收集案例学校的资料。

*选择实验学校：在四川省选择2-3所教育信息化与学科融合实践较为典型的中小学作为实验学校。

*选择实验班级：在实验学校中选择实验班级和对照班级。

*实施实验：对实验班级实施创新实践模式，对对照班级实施传统教学模式。

*收集实验数据：收集实验班级和对照班级学生的学习成绩、学习兴趣、学习能力等方面的数据。

3.数据分析阶段

*数据整理：对收集到的问卷数据进行整理，包括录入、清洗、整理等。

*定量分析：对问卷数据和实验数据进行统计分析，包括描述性统计、差异性分析、相关性分析等。

*数据整理：对访谈资料和案例资料进行整理，包括转录、编码、整理等。

*定性分析：对访谈资料和案例资料进行定性分析，包括主题分析、内容分析等。

*混合分析：将定量分析和定性分析的结果进行整合，形成混合分析结果。

4.结论与建议阶段

*总结研究结论：根据数据分析结果，总结研究结论，包括四川省中小学教育信息化与学科融合的现状、问题、影响因素及创新实践路径。

*提出政策建议：根据研究结论，为四川省教育行政部门制定相关政策提供科学依据和建议。

*撰写研究报告：撰写研究报告，包括研究背景、研究目标、研究方法、研究结果、研究结论、政策建议等。

5.总结与推广阶段

*总结研究经验：总结研究经验，包括研究方法、数据收集方法、数据分析方法等。

*推广研究成果：通过学术期刊、会议、培训等方式，推广研究成果，为四川省中小学教育信息化与学科融合提供参考和借鉴。

通过以上研究方法和技术路线，本研究将系统探索四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践路径，为推动四川省教育信息化发展和教育现代化进程提供理论支撑和实践指导。

七．创新点

本项目“四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践研究”旨在深入探索四川省中小学教育信息化与学科融合的现状、问题及创新路径，其创新性主要体现在以下三个方面：理论创新、方法创新与应用创新。

（一）理论创新：构建基于四川省情的教育信息化与学科融合理论框架

现有的教育信息化与学科融合理论多源于发达国家和地区，其发展背景、教育体制、文化环境与四川省存在较大差异，直接套用这些理论可能难以有效指导四川省中小学的实践。本项目的重要创新点之一在于，立足于四川省中小学教育信息化发展的实际，结合四川省的经济社会发展水平、教育资源配置现状、教师专业发展水平、学生群体特点等因素，构建一套符合四川省情的教育信息化与学科融合理论框架。

首先，本项目将深入分析四川省中小学教育信息化发展的阶段性特征和独特性，识别制约其发展的关键因素，并在此基础上，提出适应四川省教育信息化发展规律的理论观点。例如，四川省幅员辽阔，城乡教育差距较大，因此，本项目将重点研究如何在有限的资源条件下，利用信息技术促进城乡教育均衡发展，提出具有针对性的理论观点和政策建议。

其次，本项目将借鉴国内外相关理论，如技术接受模型（TAM）、整合技术学习环境（IntegratingTechnologyintotheLearningEnvironment，IPLE）、信息通信技术能力框架（InformationandCommunicationTechnologyCompetencyFramework，ICTCF）等，并结合四川省中小学的实际情况，对这些理论进行修正和拓展，形成具有四川省特色的教育信息化与学科融合理论。

最后，本项目将构建一套教育信息化与学科融合的评估指标体系，用于衡量四川省中小学教育信息化与学科融合的发展水平和效果。该指标体系将综合考虑技术、资源、师资、管理、评价等多个方面，并突出四川省的重点和特色，为四川省教育信息化与学科融合的发展提供科学的评估工具。

通过构建基于四川省情的教育信息化与学科融合理论框架，本项目将丰富和发展教育信息化与学科融合理论，为四川省乃至我国西部地区教育信息化发展提供理论支撑和指导。

（二）方法创新：采用混合研究方法，深入探究教育信息化与学科融合的复杂关系

本项目的另一个重要创新点在于，采用混合研究方法，将定量研究和定性研究有机结合，深入探究教育信息化与学科融合的复杂关系。

首先，本项目将采用问卷调查、实验法等定量研究方法，收集大量数据，对四川省中小学教育信息化与学科融合的现状进行宏观描述和分析。例如，通过问卷调查，可以了解四川省中小学教师的信息化教学能力、学生的信息素养水平、学校的信息化基础设施建设情况等，并通过统计分析，揭示这些变量之间的关系。

其次，本项目将采用访谈、案例研究等定性研究方法，深入探究教育信息化与学科融合的微观机制和影响。例如，通过访谈，可以了解教师、学生、管理人员对教育信息化与学科融合的看法、经验和需求，以及他们在实践过程中遇到的困难和挑战；通过案例研究，可以深入分析典型学校的教育信息化与学科融合实践模式，总结其成功经验和失败教训。

再次，本项目将采用混合分析的方法，将定量分析和定性分析的结果进行整合，形成更全面、深入的研究结论。例如，本项目将采用三角互证法，将问卷调查的结果与访谈的结果进行对比分析，以验证研究结论的可靠性和有效性；采用解释建构法，将案例研究的发现与定量分析的结果进行整合，以深入解释教育信息化与学科融合的复杂机制。

通过采用混合研究方法，本项目将克服单一研究方法的局限性，更全面、深入地揭示四川省中小学教育信息化与学科融合的现状、问题、影响因素及创新实践路径，提高研究结论的科学性和实用性。

（三）应用创新：开发系列数字化教学资源与工具，推动教育信息化与学科融合的实践落地

本项目的第三个重要创新点在于，基于研究结论，开发系列数字化教学资源与工具，推动教育信息化与学科融合的实践落地，为四川省中小学提供可操作、可推广的实践方案。

首先，本项目将根据四川省中小学的实际情况和需求，开发一系列跨学科主题学习资源包。这些资源包将包含丰富的学习案例、学习活动设计、学习资源链接等，涵盖不同学科、不同年级、不同主题，旨在帮助教师开展跨学科教学，促进学生核心素养发展。例如，可以开发“环境保护与可持续发展”、“科技创新与未来生活”、“中华文化与世界文明”等跨学科主题学习资源包，引导学生在真实情境中学习，培养其解决问题的能力、创新能力和合作能力。

其次，本项目将开发一套信息技术支持的教学设计工具，帮助教师将信息技术融入教学设计，开展信息化教学。这套教学设计工具将包含教学目标设定、教学活动设计、教学资源选择、教学评价设计等功能，并提供丰富的模板和案例，帮助教师快速设计出符合信息化教学要求的教学方案。例如，该工具可以根据教师输入的教学目标，推荐合适的教学活动、教学资源和教学评价方法，并生成相应的教学设计文档。

再次，本项目将开发一套学生信息素养评价量表，用于评价学生的信息意识、信息知识、信息技能、信息道德等方面的水平。这套评价量表将采用多元评价方式，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，并利用信息技术进行评价数据的收集和分析，为学生信息素养的发展提供及时、准确的反馈。例如，可以利用在线问卷、在线测试、学习平台数据等方式，收集学生的信息素养评价数据，并利用数据分析工具，生成学生的信息素养报告，帮助学生了解自身的信息素养水平，并制定相应的提升计划。

最后，本项目将基于研究结论，提出推动教育信息化与学科融合的政策建议和实施策略，为四川省教育行政部门制定相关政策提供科学依据。例如，本项目将根据研究结论，提出优化资源配置、加强教师培训、完善评价机制、营造良好环境等政策建议，并制定相应的实施策略，以推动教育信息化与学科融合的深入发展。

通过开发系列数字化教学资源与工具，本项目将推动教育信息化与学科融合的实践落地，为四川省中小学提供可操作、可推广的实践方案，提升四川省中小学的教育教学质量，促进学生的核心素养发展。

综上所述，本项目在理论、方法和应用上都具有创新性，将深入探索四川省中小学教育信息化与学科融合的现状、问题及创新路径，为推动四川省教育信息化发展和教育现代化进程提供理论支撑和实践指导。这些创新点将使本项目的研究成果具有较高的学术价值和实践意义，为四川省乃至我国西部地区教育信息化发展做出贡献。

八．预期成果

本项目“四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践研究”旨在通过系统深入的研究，全面揭示四川省中小学教育信息化与学科融合的现状、问题、影响因素及创新路径，并在此基础上提出具有针对性和可操作性的政策建议和实践方案。基于项目的研究目标、研究内容和研究方法，预期取得以下理论成果和实践应用价值：

（一）理论成果

1.构建一套符合四川省情的教育信息化与学科融合理论框架

本项目将基于对四川省中小学教育信息化发展现状、问题及影响因素的深入分析，结合国内外相关理论，构建一套具有四川省特色的教育信息化与学科融合理论框架。该理论框架将包括以下几个核心组成部分：

*四川省中小学教育信息化发展阶段理论：系统梳理四川省中小学教育信息化发展的历程和阶段性特征，分析不同阶段的主要特征、发展动力和发展障碍，为理解四川省教育信息化发展规律提供理论依据。

*四川省中小学教育信息化与学科融合互动机制理论：深入分析四川省中小学教育信息化与学科融合之间的相互作用关系，探讨信息技术如何影响学科教学，学科教学如何促进信息技术应用，以及两者如何协同发展。

*四川省中小学教育信息化与学科融合评价理论：基于四川省中小学的实际情况，构建一套科学、合理、可行的教育信息化与学科融合评价指标体系，为评估四川省中小学教育信息化与学科融合的发展水平和效果提供理论指导。

*四川省中小学教育信息化与学科融合的区域差异理论：分析四川省不同地区、不同学校之间教育信息化与学科融合的差异，探讨造成这些差异的原因，并提出相应的政策建议，以促进四川省教育信息化与学科融合的均衡发展。

通过构建这套理论框架，本项目将丰富和发展教育信息化与学科融合理论，为四川省乃至我国西部地区教育信息化发展提供理论支撑和指导，推动教育信息化与学科融合理论研究向纵深发展。

2.深化对教育信息化与学科融合复杂关系的认识

本项目将采用混合研究方法，深入探究教育信息化与学科融合的复杂关系，揭示信息技术、资源、师资、管理、评价等因素如何相互作用，共同影响教育信息化与学科融合的效果。具体而言，本项目将深化对以下问题的认识：

*信息技术如何影响学科教学的变革？信息技术如何促进跨学科教学、项目式学习、混合式教学等新型教学模式的开展？

*如何有效提升教师的信息化教学能力？如何构建有效的教师培训体系，帮助教师掌握信息技术应用技能，并将信息技术融入教学设计？

*如何优化教育信息化资源配置？如何根据四川省中小学的实际情况，合理配置教育信息化资源，提高资源利用效率？

*如何建立科学的教育信息化与学科融合评价机制？如何设计有效的评价指标和方法，客观、公正地评估教育信息化与学科融合的效果？

*如何营造良好的教育信息化与学科融合环境？如何加强政策引导、经费保障、文化建设等方面的工作，为教育信息化与学科融合创造良好的发展环境？

通过深入探究这些问题，本项目将深化对教育信息化与学科融合复杂关系的认识，为推动教育信息化与学科融合的深入发展提供理论依据。

（二）实践应用价值

1.提出推动四川省中小学教育信息化与学科融合的政策建议

本项目将基于研究结论，为四川省教育行政部门制定相关政策提供科学依据和建议。具体而言，本项目将提出以下方面的政策建议：

*优化资源配置政策：针对四川省中小学教育信息化资源配置不均衡的问题，提出优化资源配置的政策建议，例如，加大对农村地区和薄弱学校的信息化建设投入，建立区域共享的数字教育资源库，鼓励学校利用信息技术开展跨学科教学等。

*加强教师培训政策：针对四川省中小学教师信息化教学能力不足的问题，提出加强教师培训的政策建议，例如，将教师信息化教学能力纳入教师评价体系，开展教师信息化教学能力培训，建立教师信息化教学能力认证体系等。

*完善评价机制政策：针对四川省中小学教育信息化与学科融合评价机制不完善的问题，提出完善评价机制的政策建议，例如，建立科学的教育信息化评价指标体系，将信息化教学能力纳入教师评价体系，加强对学校教育信息化与学科融合工作的评估等。

*营造良好环境政策：针对四川省中小学教育信息化与学科融合环境不佳的问题，提出营造良好环境的政策建议，例如，加强宣传教育，提高家长和社会对信息技术的认知和接受程度，营造良好的信息化教育氛围等。

这些政策建议将基于实证研究，具有较强的针对性和可操作性，为四川省教育行政部门制定相关政策提供科学依据。

2.开发系列数字化教学资源与工具，推动教育信息化与学科融合的实践落地

本项目将基于研究结论，开发系列数字化教学资源与工具，推动教育信息化与学科融合的实践落地，为四川省中小学提供可操作、可推广的实践方案。具体而言，本项目将开发以下方面的数字化教学资源与工具：

*跨学科主题学习资源包：开发一系列跨学科主题学习资源包，涵盖不同学科、不同年级、不同主题，旨在帮助教师开展跨学科教学，促进学生核心素养发展。

*信息技术支持的教学设计工具：开发一套信息技术支持的教学设计工具，帮助教师将信息技术融入教学设计，开展信息化教学。

*学生信息素养评价量表：开发一套学生信息素养评价量表，用于评价学生的信息意识、信息知识、信息技能、信息道德等方面的水平。

*教师信息化教学能力发展平台：开发一个教师信息化教学能力发展平台，为教师提供在线培训、教学资源、教学交流、教学评价等服务，帮助教师提升信息化教学能力。

这些数字化教学资源与工具将基于四川省中小学的实际情况和需求，具有较强的实用性和推广价值，能够有效推动教育信息化与学科融合的实践落地。

3.建立教育信息化与学科融合的创新实践模式，为四川省中小学提供示范和借鉴

本项目将基于对四川省中小学教育信息化与学科融合典型案例的研究，提炼出一套可复制、可推广的创新实践模式，为四川省中小学提供示范和借鉴。该创新实践模式将包括以下几个核心要素：

*技术支持体系：包括基础设施建设、数字资源开发、信息技术应用平台等，为教育信息化与学科融合提供技术保障。

*课程整合方案：包括跨学科主题课程设计、学科融合教学活动设计等，为教育信息化与学科融合提供内容支撑。

*教学实施策略：包括翻转课堂、项目式学习、混合式教学等，为教育信息化与学科融合提供方法指导。

*评价改进机制：包括学生信息素养评价、教师信息化教学能力评价、教育信息化与学科融合效果评价等，为教育信息化与学科融合提供评价支持。

该创新实践模式将经过实证研究的检验，证明其有效性和可行性，能够为四川省中小学教育信息化与学科融合提供示范和借鉴，推动四川省教育信息化与学科融合的深入发展。

通过构建理论框架、深化理论认识、提出政策建议、开发数字化教学资源与工具、建立创新实践模式，本项目将产生丰富的理论成果和实践应用价值，为推动四川省教育信息化发展和教育现代化进程做出贡献。

综上所述，本项目预期取得一系列重要的理论成果和实践应用价值，为四川省乃至我国西部地区教育信息化发展提供理论支撑和实践指导，推动教育信息化与学科融合的深入发展，提升四川省中小学的教育教学质量，促进学生的核心素养发展。

九.项目实施计划

本项目“四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践研究”的实施周期为三年，共分为五个阶段：准备阶段、数据收集阶段、数据分析阶段、成果形成阶段、总结推广阶段。为确保项目按计划顺利实施，特制定如下详细实施计划：

（一）准备阶段（2024年1月-2024年3月）

1.任务分配：

*项目组负责人：负责制定项目总体方案，协调项目组成员工作，监督项目进度。

*文献研究小组：负责收集、整理、分析国内外相关文献，撰写文献综述。

*问卷设计小组：负责设计问卷调查工具，进行预调查，修改完善问卷。

*访谈提纲设计小组：负责设计访谈提纲，制定访谈计划。

*案例学校选择小组：负责选择案例学校，制定案例研究方案。

*实验设计小组：负责选择实验学校和实验班级，设计实验方案。

2.进度安排：

*2024年1月：项目组召开启动会议，明确项目目标、任务分工和时间安排。

*2024年2月：文献研究小组完成文献综述初稿，问卷设计小组完成问卷初稿，访谈提纲设计小组完成访谈提纲初稿，案例学校选择小组完成案例学校初选，实验设计小组完成实验方案初稿。

*2024年3月：项目组组织专家对文献综述、问卷、访谈提纲、案例研究方案、实验方案进行评审，根据评审意见进行修改完善，完成项目准备阶段的各项工作。

（二）数据收集阶段（2024年4月-2024年12月）

1.任务分配：

*问卷调查小组：负责在四川省选择具有代表性的中小学，对教师、学生、管理人员进行问卷调查。

*访谈小组：负责对四川省中小学教师、学生、管理人员进行深入访谈。

*案例研究小组：负责收集案例学校的资料，包括文献研究、问卷调查、访谈、观察等。

*实验小组：负责实施实验，收集实验班级和对照班级学生的学习成绩、学习兴趣、学习能力等方面的数据。

2.进度安排：

*2024年4月-2024年6月：问卷调查小组完成问卷印刷、发放和回收工作，完成约80%的问卷调查任务。

*2024年4月-2024年9月：访谈小组分批次对四川省中小学教师、学生、管理人员进行深入访谈，完成约100%的访谈任务。

*2024年4月-2024年12月：案例研究小组定期到案例学校进行实地调研，收集案例学校的资料，完成案例研究任务。

*2024年5月-2024年12月：实验小组完成实验实施，收集实验数据，完成约80%的实验数据收集任务。

*2024年10月-2024年12月：问卷调查小组、访谈小组、案例研究小组、实验小组完成剩余的数据收集工作。

（三）数据分析阶段（2025年1月-2025年6月）

1.任务分配：

*数据整理小组：负责对收集到的问卷数据进行整理，包括录入、清洗、整理等。

*定量分析小组：负责对问卷数据和实验数据进行统计分析，包括描述性统计、差异性分析、相关性分析等。

*定性分析小组：负责对访谈资料和案例资料进行整理，包括转录、编码、整理等。

*混合分析小组：负责将定量分析和定性分析的结果进行整合，形成混合分析结果。

2.进度安排：

*2025年1月：数据整理小组完成问卷数据的整理工作，定量分析小组完成问卷数据统计分析初稿，定性分析小组完成访谈资料和案例资料的整理工作。

*2025年2月-2025年4月：定量分析小组完成问卷数据统计分析终稿，定性分析小组完成访谈资料和案例资料的分析工作，混合分析小组完成混合分析初稿。

*2025年5月-2025年6月：项目组组织专家对数据分析结果进行评审，根据评审意见进行修改完善，完成数据分析阶段的工作。

（四）成果形成阶段（2025年7月-2026年3月）

1.任务分配：

*理论成果小组：负责撰写理论成果部分，包括构建理论框架、深化理论认识等。

*实践应用价值小组：负责撰写实践应用价值部分，包括提出政策建议、开发数字化教学资源与工具、建立创新实践模式等。

*研究报告撰写小组：负责撰写研究报告，包括研究背景、研究目标、研究方法、研究结果、研究结论、政策建议等。

2.进度安排：

*2025年7月：理论成果小组完成理论成果初稿，实践应用价值小组完成实践应用价值初稿，研究报告撰写小组完成研究报告初稿。

*2025年8月-2025年10月：理论成果小组、实践应用价值小组、研究报告撰写小组根据专家评审意见修改完善各自的部分。

*2025年11月-2025年12月：研究报告撰写小组完成研究报告终稿，项目组组织专家对研究报告进行最终评审。

*2026年1月-2026年3月：根据专家评审意见修改完善研究报告，形成最终成果。

（五）总结推广阶段（2026年4月-2026年6月）

1.任务分配：

*成果推广小组：负责制定成果推广方案，撰写推广材料，组织推广活动。

*成果应用小组：负责与四川省教育行政部门、学校等合作，推动研究成果的应用。

2.进度安排：

*2026年4月：成果推广小组完成成果推广方案初稿，撰写推广材料初稿。

*2026年5月-2026年6月：成果推广小组根据专家评审意见修改完善成果推广方案和推广材料，成果应用小组与四川省教育行政部门、学校等建立合作关系，启动成果应用试点工作。

（六）风险管理策略

1.数据收集风险及应对策略：

*风险描述：由于四川省幅员辽阔，中小学数量众多，可能存在数据收集不充分、数据质量不高、数据收集进度滞后等问题。

*应对策略：制定详细的数据收集方案，明确数据收集的时间、地点、对象、方法等；加强数据收集人员的培训，提高数据收集质量；建立数据收集监控机制，及时发现和解决数据收集过程中出现的问题；采用多种数据收集方法，确保数据的全面性和可靠性。

2.数据分析风险及应对策略：

*风险描述：由于数据量较大，数据分析过程可能存在数据分析方法选择不当、数据分析结果不准确等问题。

*应对策略：组建专业的数据分析团队，选择合适的统计分析方法和定性分析方法；采用多种数据分析工具，确保数据分析结果的准确性和可靠性；建立数据分析质量控制体系，对数据分析过程进行严格监控；加强数据分析人员的培训，提高数据分析能力。

3.成果推广风险及应对策略：

*风险描述：由于研究成果可能与部分学校的实际情况存在差异，可能导致研究成果难以推广和应用。

*应对策略：深入调研四川省中小学的实际情况，了解学校的需求和问题；根据调研结果，对研究成果进行优化和完善；加强与学校、教师、家长的沟通和交流，提高研究成果的针对性和可操作性；建立成果推广机制，为成果推广提供制度保障。

4.项目进度风险及应对策略：

*风险描述：项目实施过程中可能存在进度滞后、任务分配不合理、资源配置不均衡等问题。

*应对策略：制定详细的项目实施计划，明确各阶段任务和时间节点；建立项目进度监控机制，定期检查项目进度，及时发现和解决项目实施过程中出现的问题；优化任务分配，确保项目按计划推进；加强资源配置，为项目实施提供必要的资源保障。

5.经费管理风险及应对策略：

*风险描述：项目经费可能存在使用不合理、经费使用效率不高、经费管理不规范等问题。

*应对策略：制定详细的经费使用计划，明确经费使用范围和标准；建立经费管理制度，规范经费使用流程；加强经费管理监督，确保经费使用合理、高效、规范。

通过制定科学的风险管理策略，可以有效降低项目实施过程中的风险，确保项目按计划顺利推进，实现项目预期目标。项目组将密切关注项目实施过程中的风险变化，及时调整风险管理策略，确保项目研究的顺利进行。

十.项目团队

本项目“四川省中小学教育信息化与学科融合的创新实践研究”的成功实施离不开一支专业背景扎实、研究经验丰富、团队协作高效的专家队伍。项目团队由四川省教育科学研究院、四川省中小学教育信息化发展中心、四川省教育厅教育信息化处等机构的专家学者和一线教师组成，涵盖了教育技术学、教育学、心理学、信息技术、课程与教学论等多个学科领域，具有跨学科、跨区域的特色。团队成员均具有博士学位，并在教育信息化与学科融合领域积累了丰富的实践经验，能够从理论和实践两个层面深入探讨四川省中小学教育信息化与学科融合的现状、问题及创新路径。

（一）团队成员的专业背景与研究经验

1.项目负责人：李明，教授，教育学博士，四川省教育科学研究院教育信息化研究所所长。长期从事教育信息化政策研究、区域教育信息化发展研究、教育信息化与学科融合的理论与实践研究。主持完成多项国家级、省部级教育信息化研究课题，如“教育信息化与学科融合的理论与实践研究”、“区域教育信息化发展现状与趋势研究”等，出版专著2部，在《教育研究》、《中国教育信息化》等核心期刊发表论文30余篇，研究成果多次被政府部门采纳，为四川省教育信息化发展提供决策参考。具有丰富的项目管理和团队协作经验，擅长将理论研究与实践应用相结合，具有较强的组织协调能力和创新意识。

2.副负责人：王红，副教授，教育技术学博士，四川省中小学教育信息化发展中心主任。研究方向包括教育信息化政策、数字教育资源开发、信息技术与课程整合等。在国内外核心期刊发表论文20余篇，主持完成多项省级教育信息化研究课题，参与编写《教育信息化发展蓝皮书》等著作，研究成果在四川省教育信息化领域具有较高影响力。具有丰富的教育信息化实践经验和项目管理能力，擅长将先进的教育信息化理念与技术应用于中小学教育教学实践，并取得显著成效。

3.研究骨干：张伟，教授，信息技术学博士，四川省教育科学研究院信息技术研究所副所长。研究方向包括人工智能教育应用、教育大数据分析、信息技术与教育融合等。在国内外核心期刊发表论文40余篇，主持完成多项国家级、省部级教育信息化研究课题，如“人工智能赋能教育应用研究”、“教育大数据分析与应用研究”等，出版专著3部，研究成果多次获得省部级奖励。具有丰富的教育信息化技术研发和应用的实践经验，擅长将人工智能、大数据等先进技术应用于教育领域，并取得显著成效。参与开发了多项教育信息化应用平台和工具，为四川省中小学教育信息化发展提供技术支持。

4.研究骨干：刘芳，教授，教育学博士，四川省教育科学研究院课程与教学研究所所长。研究方向包括课程开发、学科融合、信息技术与教学融合等。在国内外核心期刊发表论文50余篇，主持完成多项国家级、省部级教育信息化研究课题，如“中小学教育信息化课程开发与应用研究”、“信息技术与学科融合的理论与实践研究”等，出版专著2部，研究成果多次被政府部门采纳，为上海市、北京市等地的教育信息化发展提供决策参考。具有丰富的课程开发和实践经验，擅长将信息技术与学科教学深度融合，并形成一套完整的教育信息化课程体系。

5.研究骨干：赵刚，副教授，心理学博士，四川省教育科学研究院教育评价研究所所长。研究方向包括教育评价理论、学生评价、教师评价等。在国内外核心期刊发表论文30余篇，主持完成多项国家级、省部级教育信息化研究课题，如“教育信息化评价体系构建研究”、“学生信息素养评价研究”等，出版专著1部，研究成果多次获得省部级奖励。具有丰富的教育评价研究经验，擅长构建科学、合理的教育评价体系，并应用于教育信息化评价领域。

6.成员：孙丽，高级教师，四川省成都市某中学语文教师。拥有20年中小学教育教学经验，熟悉中小学语文课程标准和教学要求。在信息化教学方面，积极探索信息技术与学科教学的深度融合，开发了多个跨学科教学案例，并多次获得省级教学成果奖。具有丰富的教学经验和实践能力，擅长将信息技术应用于课堂教学，并取得显著成效。

7.成员：陈强，高级教师，四川省绵阳市某中学数学教师。拥有15年中小学教育教学经验，熟悉中小学数学课程标准和教学要求。在信息化教学方面，积极探索信息技术与学科教学的深度融合，开发了多个信息技术支持的教学设计工具，并多次获得市级教学成果奖。具有丰富的教学经验和实践能力，擅长将信息技术应用于数学教学，并取得显著成效。

8.成员：王丽，高级教师，四川省宜宾市某中学英语教师。拥有18年中小学教育教学经验，熟悉中小学英语课程标准和教学要求。在信息化教学方面，积极探索信息技术与学科教学