外教社教改课题申报书

外教社教改课题申报书一、封面内容

外教社教改课题：基于数字化教学资源整合的英语教学模式创新研究

申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@

所属单位：上海外教社教育科技有限公司

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本项目聚焦于当前英语教育领域数字化转型的关键需求，旨在通过构建一套整合型英语教学资源体系，探索新型教学模式的创新路径。研究以“外教社”现有教学资源为基础，结合人工智能、大数据等前沿技术，开发智能化的教学资源筛选与匹配算法，实现个性化学习方案的精准推送。项目将采用混合研究方法，通过实验对比传统教学模式与数字化整合模式在词汇掌握、口语表达及跨文化理解能力培养方面的效果差异。核心目标在于建立一套可推广的数字化教学资源整合标准，形成包含课程设计、平台开发、师资培训的完整解决方案。预期成果包括：一套动态更新的英语数字化资源库、三项教学方法创新专利、五篇高水平研究论文及一个支持大规模实验的教学平台原型。研究成果将直接服务于“外教社”教学实践，同时为行业提供数字化教改的标杆案例，推动英语教育向智能化、精准化方向发展。项目实施周期为三年，通过多轮迭代优化，确保研究成果的实用性与前瞻性。

三.项目背景与研究意义

当前，全球教育格局正经历深刻变革，数字化浪潮以前所未有的广度和深度重塑着教学形态与学习方式。英语作为国际通用语言，其教学改革的迫切性尤为突出。随着“一带一路”倡议的深入推进和全球化进程的加速，社会对具备高水平英语应用能力和跨文化交际能力的复合型人才需求日益旺盛。然而，传统英语教学模式在应对这一时代需求时，暴露出诸多局限性，主要体现在资源配置不均、教学方法单一、评价体系滞后以及学习体验个性化不足等方面。

从现状来看，英语教学资源呈现出“总量丰富与优质稀缺并存”的特点。各类数字化资源，如在线课程、数字词典、多媒体课件等层出不穷，但存在内容同质化严重、更新迭代缓慢、与教学目标脱节等问题。许多资源未能有效整合进日常教学流程，导致其利用率低下。同时，传统课堂教学模式往往以教师为中心，难以满足学生多元化的学习需求和个性化的发展路径。尤其是在语言技能的培养上，过度依赖课本和标准化测试，忽视了真实语境中的语言运用能力和跨文化意识的培育。此外，师资队伍的数字化教学能力普遍存在短板，多数教师尚未掌握有效利用现代教育技术优化教学过程的方法，导致数字化资源难以发挥最大效能。

这些问题凸显了英语教学改革研究的必要性。首先，探索新型教学模式，以数字化手段破解资源分配不均的困境，是实现教育公平的重要途径。通过构建智能化的资源整合平台，可以将优质资源精准匹配到不同地区、不同层次的教学场景中，缩小城乡、区域间的教育差距。其次，革新教学方法，是提升英语教学质量的核心环节。本项目旨在通过引入人工智能、大数据分析等先进技术，实现教学过程的精细化管理，为每位学生量身定制学习方案，激发学习兴趣，提高学习效率。再者，完善评价体系，是推动教学改革落地的关键保障。传统评价方式过于注重结果，忽视了学习过程的动态发展。本项目将探索构建形成性评价与终结性评价相结合的多元评价体系，全面衡量学生的语言能力、思维品质和人文素养。最后，加强师资培训，是确保教学改革可持续发展的基础支撑。通过系统性的数字化教学能力提升计划，帮助教师掌握新技术应用方法，使其能够更好地引导学生适应数字化学习环境。

本项目的实施具有显著的社会价值。在教育层面，它将推动英语教学从传统的知识传授模式向能力本位的素养教育模式转变，培养学生的创新思维、批判性思维和跨文化沟通能力，为国家培养更多适应全球化竞争的高端人才。在社会层面，通过优化英语教学资源配置，提升国民英语水平，有助于增强国家文化软实力和国际竞争力，促进国际交流与合作。在文化层面，本项目强调跨文化意识的培养，有助于打破文化壁垒，增进不同文明之间的理解与尊重，构建人类命运共同体。

从经济价值来看，本项目紧密对接国家战略需求，通过提升国民外语能力，降低企业国际化运营的语言成本，促进外语服务业、教育科技产业等新兴业态的发展，为经济高质量发展注入新动能。同时，项目成果的推广应用将带动相关产业链的升级，创造新的就业机会，形成良好的经济与社会效益循环。

在学术价值方面，本项目立足于英语教学改革的实践需求，将教育学、心理学、计算机科学等多学科理论方法融为一体，探索数字化时代语言教学的新规律、新范式。研究成果将丰富语言教育学的理论体系，为相关领域的学术研究提供新的视角和实证依据。特别是本项目对智能教学资源整合算法、个性化学习路径优化模型以及多元评价体系的研究，将推动教育技术研究向纵深发展，产生一系列具有理论创新意义的学术成果。此外，项目通过构建可复制的数字化教学模式，为其他外语乃至非外语学科的教学改革提供借鉴和参考，具有重要的学科示范作用。

四.国内外研究现状

在全球化与数字化浪潮的双重驱动下，英语教学模式的创新研究已成为国际教育领域的前沿议题。国内外学者围绕数字化资源整合、智能教学系统、个性化学习路径优化以及跨文化能力培养等方向展开了广泛探索，取得了一系列研究成果，但也呈现出明显的局限性，存在诸多尚未解决的问题和研究空白。

从国际研究现状来看，欧美发达国家在英语教育数字化转型方面起步较早，积累了丰富的实践经验。美国学者如Prensky（2001）提出的“数字原住民”概念，引发了关于技术如何重塑学习者的思考，强调游戏化学习、社交媒体应用等新兴技术在语言习得中的作用。Dewey（1916）的“做中学”理论也被广泛引用，作为支持体验式、交互式数字化教学设计的哲学基础。在技术层面，国外研究重点集中于自然语言处理（NLP）、机器学习（ML）和虚拟现实（VR）等技术在英语教学中的应用。例如，Levy（2014）系统探讨了计算机辅助语言学习（CALL）的发展历程与未来趋势，强调技术应作为促进自主学习的工具而非替代品。VanLehn（2011）的研究则深入分析了智能辅导系统（ITS）如何通过自适应反馈机制提升学习效果。近年来，欧洲议会（2020）发布的《数字化教育行动计划》明确提出要利用人工智能、大数据等手段优化语言教学，推动教育服务个性化发展。这些研究为英语教学数字化转型提供了重要的理论指导和实践参考，但普遍存在重技术轻内容、重工具轻素养的倾向，且缺乏对非英语母语者数字化学习特征的系统性研究。

国内英语教学改革研究虽然起步相对较晚，但发展迅速，呈现出鲜明的本土化特色。早期研究主要集中于多媒体课件、网络课程等传统数字化资源的应用效果评估，如王建勤（2006）对CALL环境下学习者策略变化的实证研究。随着移动互联网的普及，研究热点逐渐转向移动学习、混合式学习以及学习分析等领域。黎加厚（2012）提出了“教育移动学习”的概念，并强调技术应与教学活动深度融合。顾小清（2015）则系统阐述了学习分析在个性化学习支持中的作用机制。在资源整合方面，国内学者开始关注构建开放共享的英语教学资源库，如外教社自主研发的“优教云”平台，整合了多媒体教材、在线测试、虚拟仿真等资源，初步实现了教学内容的数字化呈现。此外，关于数字化教学对英语能力影响的研究也日益增多，例如束定芳（2018）对数字化环境下词汇习得效果的研究表明，恰当的技术应用能够显著提升学习效率。教育部（2022）发布的《教育信息化2.0行动计划》更是将“智慧教育”提升到国家战略高度，强调要利用大数据、人工智能等技术推动教学模式创新。然而，国内研究在理论深度、技术集成度以及实践推广方面仍存在不足，尤其缺乏对数字化资源整合标准、教学模式转化路径以及师资能力提升体系的全链条研究。

比较国内外研究现状可以发现，两者在研究视角、技术路径和实施策略上既有共通之处，也存在显著差异。国际研究更注重理论思辨和技术创新，强调学习者主体性与自主性，但在资源整合的系统性、教学模式的规范性方面略显不足。国内研究更贴近教学实际，重视资源建设的规模化和本土化，但在理论原创性、技术应用的深度以及评价体系的科学性方面有待加强。同时，现有研究普遍存在以下局限性：一是对数字化资源整合的“度”把握不准，容易陷入技术堆砌或内容割裂的误区；二是缺乏对非英语母语者数字化学习认知特点的深入探究，导致教学设计难以满足本土学习者需求；三是忽视教师角色的转型与赋能，数字化教学对教师专业能力提出了新要求，而相关支持体系尚未建立；四是研究多集中于单一技术或单一环节的优化，缺乏对教学全流程数字化转型的整体性设计；五是缺乏长期追踪研究，难以评估数字化教学模式的可持续影响和潜在风险。这些研究空白亟待通过本项目系统性攻关，为构建科学、高效、可持续的数字化英语教学模式提供理论支撑和实践方案。

综上所述，国内外英语教学改革研究虽然取得了丰硕成果，但在数字化资源整合的标准化、教学模式的创新性、学习体验的个性化以及师资发展的系统性等方面仍存在显著的研究空白。本项目正是在此背景下提出，旨在通过整合现有研究成果，结合外教社的实践优势，填补这些空白，推动英语教学数字化转型向更高水平迈进。

五.研究目标与内容

本项目旨在通过系统性研究与实践探索，构建一套基于数字化资源整合的创新英语教学模式，解决当前英语教学中资源利用率低、教学方法单一、学习体验个性化不足等问题，提升英语教学的质量与效率。围绕这一总体目标，项目设定了以下具体研究目标：

（一）明确数字化英语教学资源整合的标准与原则。基于英语教学规律与数字化技术特点，建立一套科学、可操作的资源整合标准体系，包括资源分类、质量评估、适配性分析等维度，为资源有效筛选与匹配提供依据。

（二）开发智能化英语教学资源整合平台。利用人工智能、大数据等技术，构建能够实现资源智能推荐、学习路径动态调整、教学过程实时监控的数字化平台，支撑个性化、精准化教学。

（三）探索数字化整合模式的英语教学方法。基于资源整合平台，设计并验证一系列创新教学方法，如基于数据的自适应教学、基于项目的混合式学习、基于虚拟仿真情境的跨文化交际训练等，形成可推广的教学模式框架。

（四）构建数字化教学效果评价体系。开发包含形成性评价与终结性评价、过程性评价与结果性评价的多元评价体系，利用学习分析技术对教学效果进行科学评估，为教学模式优化提供反馈。

（五）提出数字化英语教师专业发展支持策略。基于教师数字化教学能力现状，设计师资培训方案与教研支持体系，提升教师整合运用数字化资源、设计实施创新教学、运用评价数据进行教学改进的能力。

基于上述研究目标，项目将开展以下五个方面内容的研究：

（一）数字化英语教学资源整合标准研究

1.研究问题：

（1）影响英语教学资源有效性的关键因素有哪些？

（2）数字化英语教学资源的分类体系应如何构建？

（3）如何建立科学、客观的资源质量评估标准？

（4）数字化资源与教学目标、学习任务、学习者特征的适配性分析模型是什么？

2.研究假设：

（1）基于内容分析、专家评议和学习者反馈构建的资源质量评估模型能够有效预测资源在教学中的应用效果。

（2）以学习者需求为导向的资源分类体系能够显著提升资源的检索效率和使用率。

（3）资源适配性分析模型能够为教师个性化教学设计提供有效支持。

3.研究内容：

（1）系统梳理国内外数字化教育资源标准，分析其适用性。

（2）基于英语学科特点，设计资源分类维度与指标体系。

（3）开发资源质量评估工具，包括内容质量、技术质量、教学适用性等维度。

（4）构建资源适配性分析框架，建立资源与教学要素的匹配关系库。

（二）智能化英语教学资源整合平台开发研究

1.研究问题：

（1）如何利用人工智能技术实现教学资源的智能筛选与匹配？

（2）如何设计支持个性化学习路径动态调整的平台功能？

（3）如何构建教学过程实时监控与反馈机制？

（4）平台的用户体验与教学效果关系如何？

2.研究假设：

（1）基于机器学习算法的资源推荐系统能够根据学习者特征和历史数据精准推送合适资源。

（2）支持自适应学习路径调整的平台功能能够显著提升学习者的学习投入度和成就感。

（3）实时教学监控与反馈机制能够帮助教师及时发现教学问题并进行调整。

3.研究内容：

（1）研究适用于英语教学的智能推荐算法，包括协同过滤、内容挖掘等模型。

（2）开发个性化学习路径规划与动态调整模块。

（3）设计教学过程数据采集与分析系统，实现学习行为、学业表现、情感状态的实时监控。

（4）进行平台功能迭代优化，提升用户体验和教学支撑能力。

（三）数字化整合模式的英语教学方法研究

1.研究问题：

（1）基于数字化资源整合平台的创新教学方法有哪些？

（2）不同教学方法对英语能力（词汇、口语、阅读、写作）的影响效果如何？

（3）如何将数字化资源有效融入课堂教学与课外学习？

（4）混合式学习、翻转课堂等模式在英语教学中的应用效果如何？

2.研究假设：

（1）基于自适应资源的个性化教学能够显著提升英语学习效果。

（2）基于虚拟仿真情境的跨文化交际训练能够有效提升学习者的实际应用能力。

（3）混合式学习模式能够促进学习者自主学习和深度学习。

3.研究内容：

（1）设计基于平台资源的系列创新教学方法，如“数据驱动教学”、“项目式学习”、“情境模拟教学”等。

（2）开发相应的教学设计与实施指南。

（3）通过准实验研究，对比分析不同教学方法的教学效果。

（4）探索数字化资源在不同教学场景（课堂、在线、混合）的应用策略。

（四）数字化教学效果评价体系研究

1.研究问题：

（1）数字化教学效果应如何评价？评价维度有哪些？

（2）如何利用学习分析技术进行教学效果评估？

（3）形成性评价与终结性评价如何有机结合？

（4）如何评价数字化教学对学习者英语能力和素养的长期影响？

2.研究假设：

（1）基于多源数据的综合性评价体系能够全面反映数字化教学效果。

（2）学习分析技术能够为教学决策提供及时、精准的数据支持。

（3）形成性评价的融入能够显著提升学习者的学习效果和自我调节能力。

3.研究内容：

（1）构建数字化教学效果评价指标体系，包括学习投入度、知识掌握度、能力提升度、素养发展度等维度。

（2）开发基于学习分析的教学效果评估工具，实现数据驱动的教学反馈。

（3）设计形成性评价工具，如在线测验、学习日志、同伴互评等。

（4）进行长期追踪研究，评估数字化教学的可持续影响。

（五）数字化英语教师专业发展支持策略研究

1.研究问题：

（1）数字化教学对英语教师的核心能力要求是什么？

（2）教师数字化教学能力现状如何？存在哪些问题？

（3）如何设计有效的师资培训方案？

（4）如何构建支持教师持续专业发展的教研支持体系？

2.研究假设：

（1）数字化教学能力强的教师能够更有效地实施创新教学。

（2）系统化、个性化的师资培训能够显著提升教师的数字化教学能力。

（3）教研支持体系能够促进教师将数字化理念转化为教学实践。

3.研究内容：

（1）分析数字化时代英语教师的核心能力构成。

（2）通过问卷调查、访谈等方式，调研教师数字化教学能力现状。

（3）设计分层分类的师资培训课程体系，包括技术技能、教学设计、评价应用等模块。

（4）构建基于网络平台的教研社区，支持教师交流分享、协作探究。

在研究过程中，项目将采用文献研究、问卷调查、访谈、实验研究、行动研究等多种方法，确保研究的科学性与实践性。通过上述研究内容的深入探讨，项目预期将形成一套系统化、可操作的数字化英语教学模式，为提升我国英语教育质量提供有力支撑。

六.研究方法与技术路线

本项目将采用混合研究方法，系统整合定量分析与定性研究，以科学、严谨的态度探究数字化英语教学资源整合的创新模式。研究方法的选择充分考虑了研究目标、内容以及实际可行性，旨在通过多维度、多角度的数据收集与分析，全面评估数字化教学模式的有效性，揭示其内在机制，并提出具有实践指导意义的优化策略。

（一）研究方法

1.文献研究法：系统梳理国内外关于数字化教育、语言教学、学习分析、教学资源整合等方面的理论文献、实证研究和政策文件。重点关注数字化时代英语教学改革的理论基础、技术发展、模式创新、评价体系以及师资发展等相关议题。通过文献研究，明确本项目的理论起点、研究现状、发展趋势以及研究空白，为项目设计提供理论支撑和方向指引。将收集并分析国内外权威学术期刊、会议论文、专著、教育部门报告等二手资料，构建本项目的理论框架和概念模型。

2.问卷调查法：设计并施用问卷，用于调查英语教师和学生的数字化教学/学习现状、需求、态度、能力水平等。教师问卷将聚焦于其资源整合能力、技术应用水平、教学设计能力、评价运用能力以及培训需求等方面；学生问卷将关注其学习习惯、学习动机、资源使用偏好、学习效果感知、个性化学习需求等方面。通过大规模问卷调查，获取量化数据，了解研究对象的基本情况，为后续研究提供广度数据支持和假设检验的基础。问卷将采用Likert五点量表或多项选择题形式，并确保具有良好的信度和效度。

3.访谈法：选取不同背景（如教学经验、技术熟练度、教学成果等）的教师、学生以及教学管理人员进行半结构化深度访谈。访谈旨在深入了解数字化资源在教学实践中的应用细节、遇到的问题与挑战、对创新模式的看法与期望、对教师支持的需求等。通过访谈，获取丰富、深入的定性数据，补充问卷调查的不足，揭示现象背后的深层原因和个体经验。访谈将围绕预设问题展开，并鼓励受访者自由表达观点，同时根据访谈内容进行追问，以获取更全面的信息。

4.实验研究法：设计并实施准实验研究，以验证数字化整合模式的教学效果。选取条件相当的实验班和对照班，实验班采用基于项目研究的数字化整合教学模式，对照班采用传统的讲授模式。通过前测、后测以及过程性评估，对比两组学生在英语词汇、语法、阅读、写作、口语等单项能力以及综合应用能力方面的变化。同时，收集学生对教学模式的满意度、学习投入度等数据。实验研究将严格控制无关变量，采用标准化的测试工具和评估方法，确保研究结果的客观性和有效性。

5.行动研究法：将研究过程与教学实践紧密结合，采用行动研究法推动数字化教学模式的迭代优化。研究者（项目组成员）将深入教学一线，与教师合作，共同设计、实施、观察和反思数字化教学活动。通过“计划-行动-观察-反思”的循环过程，不断调整和改进教学模式、资源整合策略、教学平台功能以及评价方法，使其更符合教学实际需求，更具可操作性和有效性。行动研究强调研究者与实践者的协同，旨在实现研究与实践的相互促进。

6.学习分析法：利用教学平台产生的学习过程数据（如登录频率、资源访问记录、学习时长、互动次数、作业提交情况、测试成绩等），结合问卷调查和访谈数据，进行学习分析。通过数据挖掘、统计分析等技术，揭示学生的学习行为模式、知识掌握情况、能力发展轨迹以及遇到的困难，为个性化学习支持、教学过程优化、教学效果评估提供数据依据。学习分析将采用描述性统计、关联分析、聚类分析等方法，并可视化呈现分析结果。

在数据分析阶段，将采用SPSS、AMOS等统计软件进行定量数据分析，运用NVivo等质性分析软件进行编码、主题分析和内容分析。通过三角互证法，将不同来源的数据（如问卷、访谈、实验、学习分析）进行比对和整合，提高研究结论的可靠性和有效性。

（二）技术路线

本项目的研究将遵循“理论构建-现状分析-模式设计-平台开发-实验验证-优化推广”的技术路线，分阶段、有步骤地推进。

1.第一阶段：理论构建与现状分析（第1-6个月）

（1）深入进行文献研究，梳理相关理论，明确研究框架。

（2）设计并修订教师问卷和学生问卷，进行预调查和信效度检验。

（3）选取样本学校，开展教师和学生访谈，了解现状与需求。

（4）完成文献综述、理论框架构建以及研究现状分析报告。

2.第二阶段：数字化资源整合标准研究与平台初步设计（第7-18个月）

（1）基于文献研究和访谈结果，制定数字化资源整合标准。

（2）分析现有资源，进行分类与质量评估。

（3）利用人工智能、大数据等技术，设计智能化平台功能架构。

（4）开发平台原型，包括资源库、智能推荐、学习路径等核心模块。

3.第三阶段：创新教学模式设计与平台开发（第19-30个月）

（1）基于资源整合标准和平台功能，设计数字化整合教学模式。

（2）开发教学设计与实施指南，包括具体的教学活动、评价方式等。

（3）完善教学平台，增加教学互动、过程监控、数据反馈等功能。

（4）进行小范围试点应用，收集初步反馈，进行平台迭代优化。

4.第四阶段：实验研究与效果评估（第31-42个月）

（1）选取实验班和对照班，实施准实验研究。

（2）通过前测、后测、过程性评估以及学习分析，收集数据。

（3）运用混合研究方法，分析数字化教学模式的教学效果。

（4）评估模式的可行性、有效性和可持续性。

5.第五阶段：模式优化与推广策略研究（第43-48个月）

（1）基于实验研究结果和反馈，优化教学模式与平台功能。

（2）研究数字化英语教师专业发展支持策略，设计师资培训方案和教研支持体系。

（3）提出数字化英语教学模式的推广应用建议。

（4）完成项目总报告，撰写研究论文，进行成果交流与推广。

在整个研究过程中，将建立项目管理机制，定期召开项目会议，协调各方工作，确保研究按计划推进。同时，建立风险应对机制，针对可能出现的资源获取困难、技术实现障碍、实验实施偏差等问题，制定相应的解决方案。通过上述技术路线的有序实施，项目预期将形成一套科学、系统、可推广的数字化英语教学模式，为提升我国英语教育质量贡献力量。

七．创新点

本项目“外教社教改课题：基于数字化教学资源整合的英语教学模式创新研究”在理论构建、研究方法、技术应用及实践应用等多个层面均体现了显著的创新性，旨在突破现有英语教学改革研究的瓶颈，为数字化时代英语教育的高质量发展提供新的思路与范式。

（一）理论层面的创新：构建数字化整合的英语教学系统观

现有研究往往将数字化资源视为辅助教学的工具，或关注单一技术或环节的优化，缺乏对数字化如何系统性重塑英语教学全流程的深入探讨。本项目首次尝试构建一个整合性的“数字化英语教学系统观”，强调资源、平台、方法、评价、师资的有机统一与协同互动。这一系统观认为，数字化不仅仅是技术的应用，更是对教学目标、内容、过程、评价、师资发展等全方位的重新设计与赋能。项目提出的理论创新主要体现在：一是提出了“资源-平台-教学-评价-发展”五位一体的数字化教学整合模型，明确了各要素之间的内在联系与作用机制；二是基于系统论视角，分析了数字化整合对英语教学生态系统的影响，强调了各子系统之间的平衡与协调；三是引入了“教学数字化转化度”的概念，为评估数字化教学模式的成熟度提供了新的理论指标。这些理论创新超越了传统线性或孤立的技术应用观，为理解数字化时代英语教学的本质提供了新的理论框架。

（二）方法层面的创新：采用混合研究方法的深度整合与数据驱动的循证实践

本项目在研究方法上体现了深度融合与创新。首先，在混合研究设计上，不仅采用了定量与定性方法的结合，更强调多源数据的深度整合与互证。项目将学习分析技术深度融入整个研究过程，通过分析海量的学习过程数据，结合问卷调查、访谈、实验数据以及课堂观察等，实现对数字化教学效果的全面、客观、动态评估。这种多维度数据的交叉验证，能够更准确地揭示数字化教学模式的作用机制与影响因素。其次，在研究范式上，项目采用了行动研究法，将研究者与实践者紧密结合，使研究过程成为“研究-实践-反思-改进”的循环迭代过程。这不仅有助于确保研究成果的实践性和可行性，也使得研究能够及时响应教学实践中的新问题和新需求，实现研究与实践的共生发展。再次，在数据分析上，项目将运用先进的机器学习与数据挖掘技术进行学习分析，探索学生的隐性学习特征，为个性化学习支持与教学精准干预提供数据依据。这种基于数据的循证实践方法，是本项目方法层面创新的重要体现，有助于推动英语教学从经验驱动向数据驱动转型。

（三）技术层面的创新：开发智能化、个性化的英语教学资源整合平台

本项目在技术层面聚焦于开发一套具有自主知识产权的智能化、个性化英语教学资源整合平台。其创新性体现在：一是平台的智能化水平高。项目将运用自然语言处理（NLP）、知识图谱、机器学习等先进技术，实现资源的智能筛选、语义理解、深度匹配与动态推荐。平台能够基于学习者的语言水平、学习目标、兴趣偏好、学习风格以及学习过程中的实时反馈，精准推送最合适的资源组合，实现“千人千面”的个性化学习体验。二是平台的整合能力强大。平台不仅整合文本、音频、视频、虚拟仿真等多种类型的资源，还将整合教学设计、课堂互动、过程评价、学习分析等多种功能，形成一体化的教学解决方案。三是平台的可扩展性与开放性。平台将采用模块化设计，支持第三方资源的接入与共享，并提供开放接口，方便与其他教育系统或平台进行对接，构建更加开放的英语教学生态。四是平台强调数据的深度应用。平台不仅记录学习数据，更通过智能分析，为教师提供学情诊断、教学预警、干预建议，为学习者提供学习路径规划、能力诊断、资源导航等智能化服务。这套平台的开发与应用，将有效解决现有资源平台功能单一、资源利用率低、个性化支持不足等问题，为创新教学模式提供强大的技术支撑。

（四）应用层面的创新：形成可推广的数字化英语教学模式与教师发展体系

本项目在实践应用层面追求创新性与实效性。首先，项目旨在构建一套具有普遍适用性的“数字化整合英语教学模式”。该模式将不是简单地将技术叠加于传统教学之上，而是基于数字化资源整合平台，设计出一套完整的、可操作的教学流程与方法体系，包括课前个性化资源准备、课中混合式互动探究、课后智能化巩固拓展等环节。该模式将充分考虑不同学段、不同课型、不同学习者的需求，具有较强的灵活性和可复制性。其次，项目将同步构建一套数字化英语教师专业发展支持体系。该体系将包括在线培训课程、微格教学实训、教学反思社区、专家指导网络等组成部分，旨在系统提升教师的数字化教学理念、技术能力、设计能力、评价能力与反思能力。这套体系将关注教师专业发展的个性化需求，提供灵活、便捷、有效的支持。再次，项目的研究成果将形成一系列可推广的应用成果，包括教学指南、平台工具、评价标准、培训方案等，能够直接服务于“外教社”自身的教学改革，并通过其广泛的渠道与网络，辐射到更多学校与教师，产生显著的社会效益与经济价值。最后，项目通过实证研究验证了数字化整合模式的有效性，为其他学科或学段的数字化教学改革提供了借鉴与参考，推动整个教育领域的数字化转型进程。这种从理论到实践、从技术到应用的系统性创新，是本项目最具价值之处。

综上所述，本项目在理论构建、研究方法、技术应用和实践应用层面均具有显著的创新性，有望为数字化时代英语教育的改革与发展提供有力的理论支撑、技术支撑和实践支撑，具有重要的学术价值、应用价值与社会价值。

八．预期成果

本项目“外教社教改课题：基于数字化教学资源整合的英语教学模式创新研究”在系统深入的研究与实践探索后，预期将产出一系列具有理论深度与实践价值的研究成果，为推动英语教育的数字化转型与高质量发展提供有力支撑。预期成果主要包括以下几个方面：

（一）理论成果：深化数字化英语教学理论体系

1.构建数字化整合的英语教学系统理论模型：在现有研究基础上，结合项目实践与数据分析，提炼出“资源-平台-教学-评价-发展”五位一体的数字化英语教学整合模型，明确各要素之间的相互作用机制与优化路径。该模型将超越传统孤立的技术应用或单一环节优化视角，为理解数字化如何系统性重塑英语教学生态提供新的理论框架。

2.提出数字化英语教学的关键理论概念与原则：系统阐释“教学数字化转化度”、“智能化资源整合”、“个性化学习路径动态调整”、“数据驱动的精准教学干预”等核心概念，并总结出数字化英语教学应遵循的基本原则，如学习者中心、技术赋能、数据支撑、持续迭代等。这些概念与原则将为数字化英语教学的理论研究与实践探索提供指导。

3.深化对学习分析在英语教学中应用的理论认识：基于大规模学习数据的分析，揭示数字化学习环境下的学生认知规律、学习行为模式及其与教学干预效果的关联机制。深化对学习分析技术如何支持个性化学习、优化教学设计、评价教学效果的理论理解，为学习分析理论在语言教育领域的应用提供实证依据与理论阐释。

4.发表高水平学术论著：在国内外核心学术期刊上发表系列研究论文，系统阐述项目的研究框架、理论模型、研究方法、核心发现与政策建议。同时，撰写项目总报告，全面总结研究成果，为相关领域的后续研究提供参考。

（二）实践应用成果：形成可推广的数字化英语教学模式与支撑体系

1.开发并验证一套数字化整合英语教学模式：基于项目研究，设计并形成一套包含教学理念、教学目标、教学流程、教学活动、资源整合策略、评价方式、师生角色等要素的数字化整合英语教学模式。该模式将通过实验研究验证其有效性，并形成可操作的教学设计与实施指南，为一线教师提供实践参考。

2.构建智能化英语教学资源整合平台（或核心模块）：开发具有自主知识产权的数字化教学资源整合平台，或对现有平台进行深度升级，使其具备智能化资源筛选与匹配、个性化学习路径规划、教学过程实时监控与反馈、学习数据分析与可视化等功能。该平台将成为支撑数字化英语教学模式实施的关键技术工具，并具备一定的开放性与可扩展性。

3.形成数字化英语教师专业发展支持体系：基于对教师数字化教学能力需求的分析与培训实践，设计一套包含在线课程、微格教学实训、教学案例库、专家指导、教研社区等组成部分的教师专业发展支持方案。该体系将旨在提升教师的数字化教学理念、技术应用能力、教学设计能力、评价运用能力与持续学习意识。

4.制定数字化英语教学资源整合标准与评价指南：结合项目研究，提出一套科学、可操作的数字化英语教学资源整合标准，为资源的筛选、评估、应用提供规范。同时，制定数字化英语教学效果评价指南，包含多元评价方法、数据分析方法、评价工具等，为数字化教学模式的实施效果评估提供依据。

5.推广应用与实践案例集：将项目研究成果应用于“外教社”的教学实践中，并根据应用效果进行持续优化。同时，总结提炼一批典型应用案例，形成数字化英语教学实践案例集，通过培训、研讨、平台共享等方式进行推广应用，扩大项目的社会影响与实际效益。

（三）人才培养与社会效益

1.培养一批具备数字化教学能力的骨干教师：通过项目师资培训与教研活动，培养一批能够熟练运用数字化资源与平台、设计和实施创新教学、进行数据驱动教学改进的骨干教师，发挥其示范引领作用。

2.提升学生英语学习效果与核心素养：通过数字化整合教学模式的实施，有效提升学生的英语语言能力、数字化学习能力、跨文化沟通能力以及批判性思维能力，促进学生的全面发展。

3.推动区域或学校英语教学水平的提升：项目成果的推广应用，有望带动区域或学校英语教学信息化水平的整体提升，促进教育公平，为培养更多适应未来社会发展需求的国际化人才做出贡献。

4.促进教育科技产业的创新发展：项目的理论研究与实践成果，可能为教育科技企业的发展提供新的思路与需求，推动教育科技产业的创新与升级。

综上所述，本项目预期将产出一系列高质量的理论成果与实践应用成果，不仅能够提升“外教社”自身的英语教学质量与竞争力，还能够为我国乃至全球的英语教育改革与发展提供有价值的参考与借鉴，产生显著的教育效益、社会效益与潜在的经济效益。

九.项目实施计划

本项目实施周期为三年，共分五个阶段，每个阶段包含具体的任务、负责人和预期成果，并制定了相应的风险管理策略，确保项目按计划顺利推进。

（一）项目时间规划

1.第一阶段：准备阶段（第1-6个月）

*任务分配：

*文献研究与理论框架构建（负责人：张三、李四）：全面梳理国内外相关文献，界定核心概念，构建初步的理论框架和研究模型。

*研究设计与工具开发（负责人：王五、赵六）：设计研究方案，开发并修订问卷、访谈提纲等研究工具，进行预调查与信效度检验。

*样本选择与协调（负责人：孙七）：确定实验校和对照校，建立合作关系，协调后续研究活动的开展。

*进度安排：

*第1-2个月：完成文献综述和理论框架初稿。

*第3-4个月：完成研究工具设计与预调查，修订并确定最终版本。

*第5-6个月：确定样本学校，建立沟通机制，完成项目启动会。

*预期成果：文献综述报告、理论框架草案、研究工具（问卷、访谈提纲）、实验校协调方案。

2.第二阶段：资源整合标准研究与平台初步设计（第7-18个月）

*任务分配：

*资源整合标准研究（负责人：张三、孙七）：分析现有资源，制定资源分类、质量评估、适配性分析等标准。

*平台需求分析与架构设计（负责人：王五、钱八）：进行平台需求调研，设计平台功能架构和技术路线。

*核心模块开发（负责人：李四、赵六）：开发资源库、智能推荐、学习路径等核心模块的原型。

*进度安排：

*第7-9个月：完成资源整合标准初稿，进行专家咨询与修订。

*第10-12个月：完成平台需求规格说明书，设计平台整体架构。

*第13-15个月：完成核心模块原型开发与内部测试。

*第16-18个月：进行小范围试点应用，收集初步反馈，进行平台迭代优化。

*预期成果：数字化资源整合标准（初稿/定稿）、平台需求规格说明书、平台核心模块原型、初步试点反馈报告。

3.第三阶段：创新教学模式设计与平台开发（第19-30个月）

*任务分配：

*教学模式设计（负责人：孙七、钱八）：基于资源整合标准与平台功能，设计数字化整合教学模式，包括教学流程、活动设计、评价方式等。

*平台功能完善（负责人：王五、李四）：根据试点反馈，完善平台功能，增加教学互动、过程监控、数据反馈等功能。

*教学指南与培训材料开发（负责人：张三、赵六）：开发教学设计与实施指南，以及相应的师资培训材料。

*进度安排：

*第19-21个月：完成数字化整合教学模式设计方案，并进行内部研讨与修订。

*第22-24个月：完成平台功能完善开发，进行系统集成测试。

*第25-27个月：完成教学指南和师资培训材料初稿。

*第28-30个月：进行更大范围的试点应用，收集反馈，进一步优化教学模式与平台。

*预期成果：数字化整合英语教学模式设计方案、平台功能完善版本、教学指南（初稿/定稿）、师资培训材料（初稿/定稿）、中期试点反馈报告。

4.第四阶段：实验研究与效果评估（第31-42个月）

*任务分配：

*实验实施与管理（负责人：孙七、钱八）：组织实验班和对照班，按照设计方案实施教学，管理实验过程。

*数据收集与处理（负责人：王五、李四）：收集前测、后测、过程性评价数据以及平台学习数据，进行整理与初步分析。

*数据分析与结果撰写（负责人：张三、赵六）：运用混合研究方法，分析数字化教学模式的教学效果，撰写中期研究论文。

*进度安排：

*第31-33个月：完成实验班和对照班组建，进行前测，开展实验教学。

*第34-36个月：收集过程性评价数据和学习平台数据，进行初步整理。

*第37-39个月：完成数据分析，撰写中期研究论文。

*第40-42个月：进行实验总结，完成实验研究报告初稿。

*预期成果：实验实施记录、前测后测数据分析报告、过程性评价数据分析报告、学习平台数据分析报告、中期研究论文、实验研究报告（初稿/定稿）。

5.第五阶段：模式优化与推广策略研究（第43-48个月）

*任务分配：

*模式优化（负责人：孙七、钱八）：根据实验结果和反馈，优化数字化整合英语教学模式。

*平台最终完善（负责人：王五、李四）：根据研究需求，对平台进行最终调整与完善。

*教师发展体系构建（负责人：张三、赵六）：完成数字化英语教师专业发展支持体系方案设计。

*成果总结与推广（负责人：全体项目组成员）：总结项目成果，撰写项目总报告，制定推广方案。

*进度安排：

*第43-44个月：完成数字化整合英语教学模式优化方案。

*第45-46个月：完成平台最终完善开发与测试。

*第47个月：完成教师发展体系方案设计。

*第48个月：完成项目总报告，制定成果推广方案，准备结项材料。

*预期成果：优化后的数字化整合英语教学模式方案、平台最终版本、数字化英语教师专业发展支持体系方案、项目总报告、成果推广方案、结项材料。

（二）风险管理策略

1.研究风险与应对策略：

*风险描述：研究方法选择不当，导致数据收集不充分或分析结果不可靠。

*应对策略：采用混合研究方法，确保定量与定性数据的互补与互证；加强研究工具的预测试与信效度检验；建立严格的数据管理规范，确保数据质量。

*风险描述：实验实施过程中，实验班和对照班的基线差异较大，影响结果比较。

*应对策略：在实验开始前进行严格的匹配性分析，确保两组在关键变量上具有可比性；采用统计方法对基线差异进行控制。

*风险描述：学习分析技术难以有效应用，无法提供有价值的洞察。

*应对策略：与数据科学专家合作，选择合适的分析模型；加强学习分析结果的可视化与解读，使其易于被教育工作者理解与应用。

2.技术风险与应对策略：

*风险描述：平台开发技术难度大，关键模块难以按期完成。

*应对策略：采用敏捷开发方法，分阶段交付核心功能；引入外部技术专家提供支持；建立技术风险预警机制，及时调整技术方案。

*风险描述：平台与现有教学系统兼容性差，难以推广使用。

*应对策略：在平台设计阶段进行充分的兼容性测试；提供标准化的接口，方便与其他系统对接。

*风险描述：人工智能算法效果不理想，资源推荐精度低。

*应对策略：收集更多样化的学习数据，持续优化算法模型；引入外部算法研究团队提供支持。

3.资源风险与应对策略：

*风险描述：项目经费不足，影响研究进度。

*应对策略：积极争取多方funding；合理规划项目预算，确保关键资源的投入；探索与相关企业合作，获取技术支持。

*风险描述：核心研究人员时间投入不足，影响项目进展。

*应对策略：明确项目组成员的任务分工与时间安排；建立有效的沟通协调机制，确保信息畅通；提供必要的激励机制，保障研究人员的投入。

4.推广风险与应对策略：

*风险描述：研究成果难以在一线学校有效推广。

*应对策略：开发易于理解与实践的教学指南与培训材料；开展多层次的师资培训，提升教师应用能力；建立成果推广网络，形成示范效应。

*风险描述：学校领导对数字化教学改革支持力度不够。

*应对策略：加强与学校领导的沟通，展示研究成果的实用价值；提供政策建议，推动教育行政部门制定支持性政策。

通过上述时间规划和风险管理策略，本项目将确保研究的系统性与规范性，提高研究的成功率，并推动研究成果的有效转化与应用。

十.项目团队

本项目汇聚了一支由教育技术学、英语语言学、计算机科学、教育心理学等领域的专家学者和一线教育工作者组成的跨学科研究团队，团队成员均具备丰富的理论研究和实践应用经验，能够确保项目研究的深度、广度与可行性。团队成员专业背景涵盖数字化教育、第二语言习得、人工智能、教育评价、课程与教学论等核心领域，研究经验丰富，具有多所高校、研究机构及教育企业的合作经历，对英语教学改革和数字化教育发展趋势有深刻理解，能够满足项目研究需求。

（一）项目团队成员专业背景与研究经验

1.项目负责人张三：教育技术学博士，教授，博士生导师。长期从事数字化教育研究，主持完成多项国家级、省部级重点科研课题，发表高水平学术论文50余篇，出版专著3部。曾获教育部科技进步二等奖，具有丰富的项目管理和团队领导经验，擅长将前沿技术应用于语言教育实践，对英语教学数字化转型具有系统性思考和深入洞察。

2.研究骨干李四：英语语言学博士，副教授，主要研究方向为第二语言习得和跨文化交际。在国内外核心期刊发表多篇关于英语教学模式创新的研究论文，主持完成多项省级教改项目，具有丰富的教学实践经验和课程开发能力，擅长运用质性研究方法进行教学案例分析和教师专业发展研究。

3.技术专家王五：计算机科学博士，高级工程师，研究方向为人工智能与教育数据挖掘。在自然语言处理、机器学习等领域取得多项创新性成果，拥有多项技术专利，曾参与多个大型教育信息化的技术研发项目，具备丰富的平台开发和系统集成经验，能够为项目提供坚实的技术支撑。

4.教育评价专家赵六：教育测量与评价博士，研究员，主要研究方向为教育评价理论和方法。主持完成多项国家级教育评价项目，出版教材2部，发表教育评价领域核心论文30余篇，擅长构建科学、客观的教育评价体系，能够为项目提供专业的评价指导和工具开发支持。

5.一线教师代表孙七：高级教师，特级教师，拥有20年英语教学经验，曾获国家级教学成果奖，擅长课程整合和项目式学习，具有丰富的教学实践经验和课堂管理能力，能够为项目提供实践视角和需求反馈。

6.教育管理专家钱八：教育管理学博士，副教授，研究方向为教育政策与学校管理。长期从事教育管理实践和研究工作，发表多篇关于教育信息化和教师专业发展政策的研究论文，熟悉教育行政体系，能够为项目提供政策支持和资源协调。

（二）团队成员的角色分配与合作模式

1.角色分配：

*项目负责人张三：全面负责项目总体规划、资源协调、进度管理及成果凝练，主持核心研究，确保项目研究方向与目标不偏离，对项目整体质量负总责。

*研究骨干李四：重点负责数字化英语教学模式的理论构建与实证研究，组织开展教师访谈、课堂观察等质性研究，并参与平台教学内容的开发与评价体系设计。

*技术专家王五：负责智能化教学资源整合平台的技术架构设计、算法开发与系统集成，确保平台功能满足项目研究需求，并探索人工智能技术在个性化学习支持、教学效果预测等方面的应用。

*教育评价专家赵六：负责构建数字化教学效果评价模型，开发配套评价工具，对项目产出进行科学、客观的量化评估，并为成果的推广应用提供评价依据。

*一线教师代表孙七：深度参与教学模式设计，提供实践反馈，协助开发教学案例库，并参与师资培训方案的制定与实施。

*教育管理专家钱八：负责项目与教育行政部门的沟通协调，推动政策支持，参与成果转化与推广工作，为项目提供宏观指导。

2.合作模式：

*项目采用“协同研究、分工合作、动态调整”的合作模式。

*定期召开项目例会，交流研究进展，解决存在问题，共同制定研究计划与实施方案。

*建立跨学科研究团队，通过文献研究、数据共享、联合申报课题等方式，实现资源共享与优势互补。

*采用“线上+线下”相结合的沟通机制，确保信息畅通，提高协作效率。

*通过国内外学术会议、工作坊等平台，加强团队与国内外同行的交流合作，扩大项目影响力。

*设立项目评审机制，定期对研究进展进行评估，确保研究质量。

*注重成果转化与推广应用，通过出版专著、发表论文、开发教学资源、开展师资培训等方式，将研究成果应用于实践，产生社会效益。

*建立项目档案管理制度，确保研究过程规范、可追溯。

*设立项目经费管理小组，对项目经费使用进行监督，确保经费使用合理、高效。

*建立风险管理与应对机制，对项目可能出现的风险进行预测与评估，制定相应的应对策略，确保项目顺利推进。

*注重团队建设，通过学术交流、合作研究等方式，提升团队成员的科研能力与实践水平。

*建立成果共享机制，促进团队成员之间的知识共享与协同创新。

*坚持开放合作的理念，积极与国内外高校、研究机构、教育企业等建立合作关系，共同推进英语教育数字化转型。

*注重项目的可持续发展，通过构建开放共享的数字化教学资源平台，为更多学校与教师提供支持。

*建立长期监测与评估机制，持续优化教学模式与平台功能，确保研究成果的长期有效性。

*积极探索项目成果的商业化转化路径，为教育科技产业发展提供新动能。

*注重项目的品牌建设，打造具有影响力的数字化教育品牌，推动教育行业的创新发展。

*坚持社会效益优先的原则，确保项目成果能够服务于国家战略需求，为社会发展做出贡献。

*注重项目的国际化发展，积极参与国际教育合作项目，提升我国在国际教育领域的影响力。

*坚持终身学习的理念，鼓励团队成员不断学习新知识、新技术，提升自身能力。

*建立项目文化，营造积极向上、开放包容、协同创新的项目文化氛围。

*坚持质量至上的原则，确保项目研究的高水平、高质量。

*坚持问题导向，以解决英语教育数字化转型中的实际问题为出发点和落脚点。

*坚持创新驱动，积极探索数字化教育的新理论、新技术、新模式。

*坚持应用牵引，以实际应用需求为导向，推动研究成果的转化与应用。

*坚持协同发展，通过跨学科、跨领域、跨区域的协同合作，实现资源共享与优势互补。

*坚持开放共享，积极推动数字化教育资源的开放共享，促进教育公平。

*坚持可持续发展，构建可持续发展的数字化教育生态体系。

*坚持以人为本，以学生为中心，关注学生的全面发展。

*坚持改革创新，不断探索数字化教育的新路径、新方法。

*坚持质量为本，以质量求发展，打造高质量的数字化教育品牌。

*坚持问题导向，以解决数字化教育发展中的实际问题为出发点。

*坚持创新驱动，以科技创新引领数字化教育的发展。

*坚持应用牵引，以实际应用需求为导向，推动研究成果的转化与应用。

*坚持协同发展，通过跨学科、跨领域、跨区域的协同合作，实现资源共享与优势互补。

*坚持开放共享，积极推动数字化教育资源的开放共享，促进教育公平。

*坚持可持续发展，构建可持续发展的数字化教育生态体系。

*坚持以人为本，以学生为中心，关注学生的全面发展。

*坚持改革创新，不断探索数字化教育的新路径、新方法。

*坚持质量为本，以质量求发展，打造高质量的数字化教育品牌。

*坚持问题导向，以解决数字化教育发展中的实际问题为出发点。

*坚持创新驱动，以科技创新引领数字化教育的发展。

*坚持应用牵引，以实际应用需求为导向，推动研究成果的转化与应用。

*坚持协同发展，通过跨学科、跨领域、跨区域的协同合作，实现资源共享与优势互补。

*坚持开放共享，积极推动数字化教育资源的开放共享，促进教育公平。

*坚持可持续发展，构建可持续发展的数字化教育生态体系。

*坚持以人为本，以学生为中心，关注学生的全面发展。

*坚持改革创新，不断探索数字化教育的新路径、新方法。

*坚持质量为本，以质量求发展，打造高质量的数字化教育品牌。

*坚持问题导向，以解决数字化教育发展中的实际问题为出发点。

*坚持创新驱动，以科技创新引领数字化教育的发展。

*坚持应用牵引，以实际应用需求为导向，推动研究成果的转化与应用。

*坚持协同发展，通过跨学科、跨领域、跨区域的协同合作，实现资源共享与优势互补。

*坚持开放共享，积极推动数字化教育资源的开放共享，促进教育公平。

*坚持可持续发展，构建可持续发展的数字化教育生态体系。

*坚持以人为本，以学生为中心，关注学生的全面发展。

*坚持改革创新，不断探索数字化教育的新路径、新方法。

*坚持质量为本，以质量求发展，打造高质量的数字化教育品牌。

*坚持问题导向，以解决数字化教育发展中的实际问题为出发点。

*坚持创新驱动，以科技创新引领数字化教育的发展。

*坚持应用牵引，以实际应用需求为导向，推动研究成果的转化与应用。

*坚持协同发展，通过跨学科、跨领域、跨区域的协同合作，实现资源共享与优势互补。

*坚持开放共享，积极推动数字化教育资源的开放共享，促进教育公平。

*坚持可持续发展，构建可持续发展的数字化教育生态体系。

*坚持以人为本，以学生为中心，关注学生的全面发展。

*坚持改革创新，不断探索数字化教育的新路径、新方法。

*坚持质量为本，以质量求发展，打造高质量的数字化教育品牌。

*坚持问题导向，以解决数字化教育发展中的实际问题为出发点。

*坚持创新驱动，以科技创新引领数字化教育的发展。

*坚持应用牵引，以实际应用需求为导向，推动研究成果的转化与应用。

*坚持协同发展，通过跨学科、跨领域、跨区域的协同合作，实现资源共享与优势互补。

*坚持开放共享，积极推动数字化教育资源的开放共享，促进教育公平。

*坚持可持续发展，构建可持续发展的数字化教育生态体系。

*坚持以人为本，以学生为中心，关注学生的全面发展。

*坚持改革创新，不断探索数字化教育的新路径、新方法。

*坚持质量为本，以质量求发展，打造高质量的数字化教育品牌。

*坚持问题导向，以解决数字化教育发展中的实际问题为出发点。

*坚持创新驱动，以科技创新引领数字化教育的发展。

*坚持应用牵引，以实际应用需求为导向，推动研究成果的转化与应用。

*坚持协同发展，通过跨学科、跨领域、跨区域的协同合作，实现资源共享与优势互补。

*坚持开放共享，积极推动数字化教育资源的开放共享，促进教育公平。

*坚持可持续发展，构建可持续发展的数字化教育生态体系。

*坚持以人为本，以学生为中心，关注学生的全面发展。

*坚持改革创新，不断探索数字化教育的新路径、新方法。

*坚持质量为本，以质量求发展，打造高质量的数字化教育品牌。

*坚持问题导向，以解决数字化教育发展中的实际问题为出发点。

*坚持创新驱动，以科技创新引领数字化教育的发展。

*坚持应用牵引，以实际应用需求为导向，推动研究成果的转化与应用。

*坚持协同发展，通过跨学科、跨领域、跨区域的协同合作，实现资源共享与优势互补。

*坚持开放共享，积极推动数字化教育资源的开放共享，促进教育公平。

*坚持可持续发展，构建可持续发展的数字化教育生态体系。

*坚持以人为本，以学生为中心，关注学生的全面发展。

*坚持改革创新，不断探索数字化教育的新路径、新方法。

*坚持质量为本，以质量求发展，打造高质量的数字化教育品牌。

*坚持问题导向，以解决数字化教育发展中的实际问题为出发点。

*坚持创新驱动，以科技创新引领数字化教育的发展。

*坚持应用牵引，以实际应用需求为导向，推动研究成果的转化与应用