版画课程思政课题申报书

版画课程思政课题申报书一、封面内容

版画课程思政课题申报书项目名称为“版画艺术与思想政治教育融合路径研究”，申请人姓名及联系方式为张明，单位为中央美术学院美术与设计学院，申报日期为2023年10月26日，项目类别为应用研究。本项目旨在探索版画课程中思想政治教育元素的有机融入，通过分析版画艺术的历史传承、技法特点与社会功能，挖掘其蕴含的爱国主义、文化自信与人文精神等思政价值，并结合当代艺术实践，构建具有学科特色的思政教学体系。研究将依托学院丰富的版画教学资源，采用文献研究、案例分析与教学实践相结合的方法，系统梳理版画与思政教育的关联点，提出可操作的教学方案，预期成果包括形成一套完善的版画课程思政教学大纲、开发系列教学案例库，并为艺术教育领域的思政改革提供理论支撑与实践参考。

二．项目摘要

本项目聚焦版画课程与思想政治教育的深度融合，旨在探索艺术教育与思政教育协同育人的有效机制。研究以版画艺术为核心载体，通过历史梳理与理论分析，系统考察版画在中国近现代革命、建设及改革开放不同历史时期的思政功能，如鲁迅木刻运动的启蒙精神、新中国成立初期版画的宣传动员作用等，揭示版画艺术在传递主流价值观、弘扬民族精神方面的独特优势。研究方法上，将采用跨学科视角，结合艺术史、教育学与马克思主义理论，通过文献研究法深入挖掘版画作品中的思政元素，并通过案例分析法提炼典型教学场景。同时，项目将开展教学实践探索，设计融入思政教育的版画创作与技法课程模块，如“红色经典版画临摹与再创作”“当代社会议题版画表达”等，以增强学生的家国情怀与社会责任感。预期成果包括构建“版画+思政”的课程体系框架、开发配套教学资源包，并形成系列研究论文与教学成果报告，为高校艺术类课程思政建设提供创新路径与实践范式。本项目不仅丰富艺术教育的思政内涵，也为立德树人根本任务的落实贡献学科智慧，具有较强的理论价值与实践意义。

三.项目背景与研究意义

在全球化与信息化加速发展的时代背景下，高等艺术教育的使命愈发多元，不仅要培养学生的专业技能与艺术创新能力，更承担着立德树人的重要职责。思想政治教育作为高校人才培养不可或缺的核心环节，其融入艺术教育的路径与效果已成为教育界关注的焦点。版画作为一门具有深厚历史底蕴和独特艺术表现力的视觉艺术形式，在中国现代革命、建设和改革开放的不同历史时期，都曾发挥过重要的宣传教育功能，承载着丰富的意识形态属性和思政教育价值。然而，当前高校版画课程在思政元素融入方面仍存在诸多挑战，制约了艺术教育与思政教育的有效协同。

**1.研究领域的现状、存在的问题及研究的必要性**

当前，我国高校艺术类课程思政建设已取得一定进展，部分院校开始探索在绘画、雕塑、设计等课程中融入思政元素，但整体而言，仍处于初步探索阶段，缺乏系统性和针对性。特别是在版画课程中，思政教育的融入往往存在生搬硬套、形式单一、内容陈旧等问题。一些教学实践将思政教育简单等同于政治说教，忽视了版画艺术的审美特性和艺术规律，导致教学内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和内在认同。同时，许多教师对版画艺术蕴含的思政价值缺乏深入挖掘，未能有效将艺术教育与思政教育有机结合，使得版画课程在培养学生家国情怀、社会责任感和文化自信方面的作用未能充分发挥。

版画教育的特殊性也加剧了思政融入的难度。版画创作通常强调个人表达和艺术探索，而思政教育则更注重主流价值观的引导和集体主义精神的培养，两者在价值取向和表达方式上存在一定的差异。如何在尊重版画艺术创作规律的基础上，自然有效地融入思政元素，是当前版画课程思政建设面临的重要课题。

版画课程思政建设滞后，不仅影响了艺术教育的育人效果，也制约了学生综合素质的提升。在新时代，高校学生面临着更加复杂的社会环境和多元的价值观念，需要通过有效的思想政治教育来坚定理想信念，增强文化自信，培养担当民族复兴大任的时代新人。版画课程作为艺术教育的重要组成部分，理应发挥其在思政教育中的独特作用，通过挖掘版画艺术中的思政资源，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其高尚的道德情操和深厚的人文素养。

因此，开展版画课程思政课题研究，具有重要的现实意义和紧迫性。本研究旨在深入分析版画课程思政建设的现状与问题，探索版画艺术与思想政治教育的融合路径，构建具有学科特色的版画课程思政教学体系，为提升高校艺术教育的育人水平提供理论支撑和实践指导。

**2.项目研究的社会、经济或学术价值**

本项目研究的社会价值主要体现在以下几个方面：

首先，本项目有助于推动高校艺术教育高质量发展，提升艺术人才培养质量。通过深入研究版画课程思政建设的理论与实践，可以探索出艺术教育与思政教育协同育人的有效机制，为高校艺术教育改革提供新的思路和方法。这将有助于培养出更多德才兼备、具有高度文化自信和社会责任感的艺术人才，为社会发展提供强有力的人才支撑。

其次，本项目有助于增强学生的文化自信和民族自豪感，培育社会主义核心价值观。版画艺术作为中国现代艺术的重要组成部分，蕴含着丰富的历史文化信息和民族精神内涵。通过挖掘版画艺术中的思政元素，可以引导学生深入了解中国近现代历史，感受革命先辈的崇高精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，从而自觉践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

第三，本项目有助于构建和谐校园文化，营造良好的育人环境。通过在版画课程中融入思政教育，可以引导学生树立正确的审美观念和道德观念，培养其良好的审美素养和道德情操，促进校园文化的健康发展。这将有助于营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围，为学生的全面发展提供良好的环境保障。

本项目的经济价值主要体现在对艺术教育产业发展的推动作用。通过对版画课程思政建设的深入研究，可以开发出一套完善的版画课程思政教学体系，包括教学大纲、教学案例、教学资源等，为高校艺术教育提供优质的教学资源和服务。这将有助于提升高校艺术教育的竞争力和吸引力，促进艺术教育产业的发展。

本项目的学术价值主要体现在以下几个方面：

首先，本项目有助于丰富艺术教育理论，拓展思想政治教育的研究领域。本项目将运用艺术学、教育学、马克思主义理论等多学科的理论和方法，对版画课程思政建设进行深入研究，探索艺术教育与思政教育融合的规律和机制，为艺术教育理论和思想政治教育理论的发展做出贡献。

其次，本项目有助于推动版画艺术的传承与发展。通过对版画艺术中思政元素的系统挖掘和深入研究，可以更好地传承和弘扬版画艺术的精神内涵，促进版画艺术的创新发展，提升版画艺术的当代价值和社会影响力。

最后，本项目有助于构建中国特色的艺术教育话语体系。本项目将立足于中国艺术教育的实践，探索具有中国特色的版画课程思政建设模式，为构建中国特色的艺术教育话语体系提供理论支撑和实践经验。

四.国内外研究现状

国内外关于艺术教育与思想政治教育融合的研究已积累了一定的成果，为本项目的研究提供了重要的参考和借鉴。然而，专门针对版画课程思政的研究相对较少，存在一定的研究空白，需要进一步深入探索。

**国内研究现状**

在国内，艺术教育课程思政的研究起步相对较晚，但近年来发展迅速，取得了丰硕的成果。国内学者主要从以下几个方面对艺术教育课程思政进行了研究：

**（1）艺术教育课程思政的理论基础研究。**学者们从马克思主义理论、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等角度，探讨了艺术教育课程思政的理论基础和时代价值。例如，有学者从马克思主义艺术观的角度出发，分析了艺术教育在培育社会主义新人方面的作用，认为艺术教育应该以社会主义核心价值观为引领，培养学生的审美能力和道德情操。还有学者从中华优秀传统文化的角度出发，探讨了传统艺术中的思政元素，认为传统艺术中的仁爱、诚信、孝悌等思想，对培养学生的道德品质具有重要的启示意义。

**（2）艺术教育课程思政的实践模式研究。**学者们针对不同艺术门类，如绘画、雕塑、设计、音乐、舞蹈等，探讨了艺术教育课程思政的实践模式。例如，有学者研究了绘画课程中如何融入思政元素，提出了“以画说理”、“以画育人”的教学方法。还有学者研究了雕塑课程中如何培养学生的家国情怀和社会责任感，提出了“用雕塑语言讲述中国故事”的教学理念。

**（3）艺术教育课程思政的评价机制研究。**学者们探讨了艺术教育课程思政的评价标准和评价方法，认为艺术教育课程思政的评价应该注重过程性评价和结果性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，以全面评估艺术教育课程思政的育人效果。

在版画教育领域，国内学者对版画艺术的历史、技法、流派等方面进行了深入研究，但对版画课程思政的研究相对较少。一些学者开始关注版画艺术中的思政元素，例如，有学者研究了鲁迅木刻运动的启蒙精神和革命精神，认为鲁迅木刻运动是中国现代美术史上的一个重要篇章，其对宣传革命思想、动员人民群众起到了重要的作用。还有学者研究了新中国成立初期版画的宣传教育功能，认为当时的版画作品以其鲜明的政治性和通俗性，在宣传党的政策、鼓舞人民士气方面发挥了重要的作用。

然而，国内关于版画课程思政的研究还处于起步阶段，缺乏系统性和深入性。现有的研究主要集中在以下几个方面：

**第一，对版画艺术中思政元素的历史梳理。**一些学者对版画艺术在中国近现代历史中的作用进行了回顾和总结，例如，对鲁迅木刻运动、新中国版画运动等进行了研究，但缺乏对版画艺术中思政元素的系统性梳理和理论总结。

**第二，对版画技法教学中思政融入的初步探索。**一些教师尝试在版画技法教学中融入思政元素，例如，在木刻教学中引导学生关注社会现实问题，在丝网版画教学中引导学生关注环境保护等，但缺乏系统的理论指导和实践总结。

**第三，对版画创作教学中思政融入的零散研究。**一些学者探讨了版画创作教学中如何引导学生进行主题性创作，如何培养学生的社会责任感等，但研究较为零散，缺乏对版画创作教学中思政融入的系统性研究。

总体而言，国内关于版画课程思政的研究还处于起步阶段，需要进一步加强理论研究和实践探索。

**国外研究现状**

在国外，艺术教育与思想政治教育融合的研究也取得了一定的成果，主要集中在以下几个方面：

**（1）艺术教育的价值观教育功能研究。**国外学者普遍认为，艺术教育具有价值观教育的功能，可以帮助学生形成正确的价值观和世界观。例如，有学者研究了艺术教育在培养学生的同理心、包容性、社会责任感等方面的作用，认为艺术教育可以帮助学生更好地理解社会、理解他人，培养学生的公民意识和社会责任感。

**（2）艺术教育中的跨学科整合研究。**国外学者注重艺术教育与其他学科的整合，例如，将艺术教育与数学、科学、文学等学科相结合，以培养学生的跨学科思维和创新能力。例如，有学者研究了艺术与科学的交叉领域，探讨了艺术在科学创新中的作用。

**（3）艺术教育中的社会参与和社区服务研究。**国外学者注重艺术教育的社会参与和社区服务功能，认为艺术教育应该与社会现实相结合，引导学生参与社区服务和社会实践。例如，有学者研究了艺术教育在社区发展中的作用，认为艺术可以促进社区凝聚力和社区发展。

在版画领域，国外学者对版画艺术的历史、技法、流派等方面也进行了深入研究，但对版画教育中思想政治教育的研究相对较少。一些学者开始关注版画艺术的社会功能和教育价值，例如，有学者研究了版画艺术在社会运动中的作用，认为版画艺术可以作为一种社会批判工具，可以表达社会弱势群体的声音。

然而，国外关于版画教育中思想政治教育的研究也存在一些问题：

**第一，对版画艺术中思想政治教育元素的认识不足。**国外学者对版画艺术中蕴含的思想政治教育元素的认识不足，缺乏对版画艺术中思想政治教育元素的系统梳理和理论总结。

**第二，对版画教育与思想政治教育融合的实践研究缺乏。**国外学者对版画教育与思想政治教育融合的实践研究相对较少，缺乏对版画教育中思想政治教育融入的有效路径和方法的研究。

**第三，对版画教育与思想政治教育融合的文化差异研究不足。**国外学者对版画教育与思想政治教育融合的文化差异研究不足，缺乏对不同文化背景下版画教育中思想政治教育融入的比较研究。

总体而言，国外关于版画教育中思想政治教育的研究也处于起步阶段，需要进一步加强理论研究和实践探索。

**研究空白**

综上所述，国内外关于版画课程思政的研究都存在一定的研究空白，需要进一步深入探索。主要体现在以下几个方面：

**（1）版画艺术中思想政治教育元素的系统梳理和理论总结不足。**现有的研究对版画艺术中思想政治教育元素的认识不够深入，缺乏对版画艺术中思想政治教育元素的系统梳理和理论总结，需要进一步挖掘版画艺术中蕴含的思想政治教育资源，并对其进行理论阐释和价值分析。

**（2）版画课程思政的教学模式和方法研究不足。**现有的研究对版画课程思政的教学模式和方法研究不足，缺乏对版画课程思政教学的有效路径和方法的研究，需要进一步探索版画课程思政的教学模式和方法，开发出适合版画课程特点的思政教学资源和方法。

**（3）版画课程思政的评价机制研究不足。**现有的研究对版画课程思政的评价机制研究不足，缺乏对版画课程思政的评价标准和评价方法的研究，需要进一步探索版画课程思政的评价机制，建立科学合理的评价体系，以全面评估版画课程思政的育人效果。

**（4）版画课程思政的跨学科整合研究不足。**现有的研究对版画课程思政的跨学科整合研究不足，缺乏对版画课程思政与其他学科整合的研究，需要进一步探索版画课程思政与其他学科的整合路径，以提升版画课程思政的育人效果。

因此，本项目将针对上述研究空白，深入探索版画课程思政建设的理论与实践，为提升高校艺术教育的育人水平做出贡献。

五.研究目标与内容

本项目旨在系统探讨版画课程与思想政治教育的深度融合机制，构建具有学科特色的高效思政教学体系，以期为新时代高校艺术教育课程思政建设提供理论支撑与实践范例。研究目标与内容具体阐述如下：

**1.研究目标**

**（1）总体目标。**全面梳理版画艺术与思想政治教育的历史渊源与内在关联，深入分析当前版画课程思政建设的现状、问题与挑战，创新性地提出版画课程思政的教学理念、内容体系、实施路径与评价机制，最终构建一套科学、系统、可操作的版画课程思政教学模式，提升版画课程的思想政治育人效果，促进学生全面发展。

**（2）具体目标。**

***理论目标。**深入挖掘版画艺术蕴含的思政元素，构建版画课程思政的理论框架。系统梳理中国近现代版画史中蕴含的爱国主义、革命精神、民族精神、文化自信等思政价值，并结合当代版画艺术实践，提炼出具有时代特征的思政教育主题。在此基础上，构建版画课程思政的理论体系，明确其核心概念、基本原理、价值取向和实践要求，为版画课程思政建设提供理论指导。

***实践目标。**探索版画课程思政的教学模式与方法。研究如何将思政教育自然融入版画创作的各个环节，包括创意构思、材料选择、技法运用、作品展示等，开发出一系列具有版画学科特点的思政教学案例和教学资源。探索线上线下混合式教学模式、项目式学习模式、研究性学习模式等在版画课程思政中的应用，提高教学的针对性和实效性。

***评价目标。**建立版画课程思政的评价体系。研究如何科学、有效地评价版画课程思政的教学效果，开发出能够全面反映学生思想政治素质、审美能力、创作能力等方面发展的评价指标和方法。构建包含过程性评价和结果性评价、定性评价和定量评价相结合的多元评价体系，为版画课程思政的持续改进提供依据。

***推广目标。**推广版画课程思政的建设成果。将本项目的研究成果应用于实际教学实践，并在更大范围内进行推广，为其他艺术类课程思政建设提供参考和借鉴。通过发表论文、举办研讨会、开发教学资源等方式，分享版画课程思政的建设经验，推动高校艺术教育课程思政的整体发展。

**2.研究内容**

**（1）版画艺术中思想政治教育元素的系统梳理与价值分析。**

***研究问题：**中国近现代版画史中蕴含哪些主要的思政元素？这些思政元素是如何在版画作品中体现的？它们对当代大学生的思想政治教育具有怎样的启示意义？

***研究内容：**

*梳理中国近现代版画史的发展脉络，重点研究不同历史时期版画艺术的社会功能和政治意义。

*分析鲁迅木刻运动、新中国版画运动等重要历史时期的版画作品，挖掘其中蕴含的爱国主义、革命精神、民族精神、文化自信、社会责任感等思政元素。

*研究当代版画艺术中的思政元素，分析当代版画艺术家如何运用版画语言表达社会现实问题、关注民生疾苦、弘扬主流价值观等。

*对版画艺术中蕴含的思政元素进行价值分析，探讨其对当代大学生思想政治教育的启示意义。

***研究假设：**中国近现代版画史中蕴含着丰富的思想政治教育元素，这些元素以其独特的艺术形式和深刻的思想内涵，对当代大学生的思想政治教育具有重要的启示意义。

**（2）版画课程思政的教学模式与方法研究。**

***研究问题：**如何将思政教育自然融入版画课程的教学过程中？有哪些有效的教学模式和方法可以提升版画课程思政的育人效果？

***研究内容：**

*研究版画课程中融入思政教育的有效路径，探索如何在创意构思、材料选择、技法运用、作品展示等各个环节融入思政元素。

*开发一系列具有版画学科特点的思政教学案例，包括经典版画作品的赏析、当代版画创作的实践等。

*探索线上线下混合式教学模式、项目式学习模式、研究性学习模式等在版画课程思政中的应用，研究如何利用现代信息技术手段提升教学效果。

*研究如何引导学生进行主题性创作，如何培养学生的社会责任感和创新精神。

***研究假设：**通过将思政教育融入版画创作的各个环节，并采用多种有效的教学模式和方法，可以显著提升版画课程思政的育人效果，增强学生的思想政治素质和艺术创新能力。

**（3）版画课程思政的评价体系构建。**

***研究问题：**如何科学、有效地评价版画课程思政的教学效果？有哪些评价指标和方法可以全面反映学生的思想政治素质、审美能力、创作能力等方面的发展？

***研究内容：**

*研究版画课程思政的评价原则，明确评价的目标、内容、标准和程序。

*开发能够全面反映学生思想政治素质、审美能力、创作能力等方面发展的评价指标，包括知识掌握、能力提升、情感态度价值观等方面。

*构建包含过程性评价和结果性评价、定性评价和定量评价相结合的多元评价体系，探索如何利用现代信息技术手段进行评价。

*研究如何将学生的自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式有机结合，以全面、客观地评价学生的学习效果。

***研究假设：**通过构建科学、合理的评价体系，可以全面、客观地评价版画课程思政的教学效果，为版画课程思政的持续改进提供依据。

**（4）版画课程思政的跨学科整合研究。**

***研究问题：**如何将版画课程思政与其他学科进行整合？跨学科整合对版画课程思政的育人效果有何影响？

***研究内容：**

*探索版画课程思政与历史、文学、社会学、心理学等学科的整合路径，研究如何利用其他学科的知识和方法来丰富版画课程思政的教学内容和方法。

*研究跨学科整合对版画课程思政的育人效果的影响，分析跨学科整合如何提升学生的综合素质和能力。

*开发跨学科整合的教学案例和教学资源，为版画课程思政的跨学科整合提供实践指导。

***研究假设：**通过将版画课程思政与其他学科进行整合，可以丰富教学内容、创新教学方法、提升育人效果，促进学生全面发展。

通过对上述研究内容的深入研究，本项目将构建一套科学、系统、可操作的版画课程思政教学模式，为提升高校艺术教育的育人水平做出贡献。

六.研究方法与技术路线

本项目将采用多种研究方法相结合的方式，以确保研究的科学性、系统性和实效性。主要研究方法包括文献研究法、案例分析法、调查研究法、行动研究法等。同时，将构建清晰的技术路线，明确研究流程和关键步骤，以保证研究的顺利开展和预期目标的实现。

**1.研究方法**

**（1）文献研究法。**

***内容：**系统梳理国内外关于艺术教育课程思政、版画艺术史、版画技法教学、思想政治教育等相关领域的文献资料，包括学术专著、期刊论文、学位论文、研究报告等。重点关注版画艺术中蕴含的思政元素、版画课程思政建设的现状与问题、艺术教育与思想政治教育融合的理论与实践等方面的研究成果。

***目的：**通过文献研究，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论基础和参考依据。在此基础上，提炼出本研究的创新点和研究价值。

***实施：**

*利用中国知网、万方数据、维普资讯等国内学术数据库，以及WebofScience、Scopus等国际学术数据库，检索相关文献资料。

*对检索到的文献资料进行筛选、阅读和整理，提炼出关键信息和研究结论。

*对文献资料进行分类、归纳和总结，形成文献综述，为本研究提供理论基础和参考依据。

**（2）案例分析法。**

***内容：**选取具有代表性的版画课程思政教学案例进行分析，包括成功的案例和失败的案例。通过对案例的深入分析，总结版画课程思政建设的经验和教训，提炼出有效的教学模式和方法。

***目的：**通过案例分析，深入了解版画课程思政建设的实际情况，发现其中存在的问题和挑战，为本研究提供实践依据。

***实施：**

*选取不同高校、不同版本的版画课程思政教学案例，包括线上和线下教学案例。

*对案例进行深入分析，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。

*总结案例的优缺点，提炼出有效的教学模式和方法。

**（3）调查研究法。**

***内容：**通过问卷调查、访谈等方式，了解高校版画专业教师和学生对于版画课程思政建设的看法和建议。问卷调查主要针对版画专业教师，了解他们对版画课程思政的认识、态度和实践情况；访谈主要针对版画专业学生，了解他们对版画课程思政的感受和体验。

***目的：**通过调查研究，了解高校版画专业教师和学生对于版画课程思政建设的真实需求和期望，为本研究提供实践依据。

***实施：**

*设计调查问卷和访谈提纲，问卷内容主要包括版画课程思政的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面；访谈提纲主要围绕版画课程思政的教学效果、学生参与度、学生获得感等方面展开。

*利用随机抽样的方法，选取一定数量的版画专业教师和学生进行问卷调查和访谈。

*对收集到的数据进行分析，得出调查结论，为本研究提供实践依据。

**（4）行动研究法。**

***内容：**在版画课程教学中，将本研究提出的教学模式和方法进行实践，并根据实践情况不断进行调整和完善。通过行动研究，检验本研究提出的教学模式和方法的有效性，并形成可推广的教学经验。

***目的：**通过行动研究，将理论研究与实践应用相结合，提升版画课程思政的教学效果，形成可推广的教学经验。

***实施：**

*选取一定数量的版画专业班级作为实验班级，在实验班级中实施本研究提出的教学模式和方法。

*对实验班级的教学过程进行观察和记录，收集学生的反馈意见。

*根据观察和记录结果，对教学模式和方法进行不断调整和完善。

*在实验结束后，对实验班级和对照班级的教学效果进行比较，评估教学模式和方法的有效性。

**（5）数据收集与分析方法。**

***数据收集方法：**

***文献资料：**通过学术数据库检索、图书馆查阅等方式收集。

***案例资料：**通过观察、访谈、问卷调查等方式收集。

***调查数据：**通过问卷调查、访谈等方式收集。

***行动研究数据：**通过观察记录、学生反馈、教学效果评估等方式收集。

***数据分析方法：**

***定性数据分析：**对文献资料、案例资料、访谈记录等进行归纳、总结和提炼，形成定性分析结果。

***定量数据分析：**对问卷调查数据进行统计分析，包括描述性统计、相关分析、回归分析等，得出定量分析结果。

***综合分析：**将定性分析结果和定量分析结果进行综合分析，得出研究结论。

**2.技术路线**

本项目的研究技术路线分为以下几个阶段：

**（1）准备阶段。**

***关键步骤：**

*确定研究课题，进行文献综述，了解相关领域的研究现状和发展趋势。

*设计研究方案，明确研究目标、研究内容、研究方法、技术路线等。

*联系研究对象，获得研究对象的同意和支持。

*设计调查问卷和访谈提纲。

**（2）实施阶段。**

***关键步骤：**

*开展文献研究，系统梳理国内外关于艺术教育课程思政、版画艺术史、版画技法教学、思想政治教育等相关领域的文献资料。

*开展案例分析，选取具有代表性的版画课程思政教学案例进行分析。

*开展调查研究，通过问卷调查、访谈等方式，了解高校版画专业教师和学生对于版画课程思政建设的看法和建议。

*开展行动研究，在版画课程教学中，将本研究提出的教学模式和方法进行实践，并根据实践情况不断进行调整和完善。

**（3）总结阶段。**

***关键步骤：**

*整理研究数据，对收集到的数据进行定性分析和定量分析。

*撰写研究报告，总结研究成果，提出研究结论和建议。

*推广研究成果，将研究成果应用于实际教学实践，并与其他研究者进行交流和分享。

**技术路线图：**

准备阶段→实施阶段（文献研究、案例分析、调查研究、行动研究）→总结阶段（数据整理分析、报告撰写、成果推广）

通过上述研究方法和技术路线，本项目将系统探讨版画课程与思想政治教育的深度融合机制，构建具有学科特色的高效思政教学体系，为新时代高校艺术教育课程思政建设提供理论支撑与实践范例。

七．创新点

本项目“版画课程思政课题研究”立足于新时代高校艺术教育课程思政建设的需求，聚焦版画学科的特有属性与思政教育的内在要求，旨在探索艺术教育与思政教育深度融合的有效路径。相较于现有研究，本项目在理论、方法和应用层面均体现出显著的创新性：

**1.理论创新：构建“版画艺术-思政教育”融合的协同育人理论框架**

现有研究多将艺术教育视为思政教育的载体或附庸，缺乏对两者内在融合机制的系统性理论阐释。本项目创新性地提出“版画艺术-思政教育”融合的协同育人理论框架，强调两者在价值目标、内容体系、方法路径等方面的同向同行与相互促进。

**（1）深化对版画艺术思政价值内涵的阐释。**既有研究对版画艺术中思政元素的认识多停留在历史回顾或个别案例分析，缺乏对其深层价值内涵的系统挖掘与理论建构。本项目将深入挖掘版画艺术在中国近现代历史中承载的爱国主义、革命精神、民族精神、文化自信、社会批判、人文关怀等多元思政价值，并结合当代版画创作的现实实践，提炼出具有时代特征和学科特色的思政教育主题。这不仅仅是历史价值的当代转化，更是对版画艺术时代精神的理论升华，为版画课程思政提供了更为深厚的理论支撑。

**（2）提出“协同育人”的核心概念与原则。**本项目超越传统“思政教育进艺术课堂”的简单叠加模式，提出“协同育人”的核心概念，强调版画艺术与思政教育的有机融合、相互渗透、相互促进。在理论框架中，明确“价值引领、艺术熏陶、实践体验、知行合一”的原则，即以社会主义核心价值观为引领，以版画艺术的审美熏陶为手段，以创作实践和社会参与为途径，最终实现学生思想政治素质和艺术素养的协同提升。这一理论创新为版画课程思政建设提供了新的理论视角和价值导向。

**（3）构建“版画艺术-思政教育”融合的评价理论。**既有研究对版画课程思政的评价多侧重于艺术技能或思想表达的单一方面，缺乏对其综合育人效果的系统性评价。本项目将构建“版画艺术-思政教育”融合的评价理论，强调过程性评价与结果性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价与学生自评/互评相结合的评价体系。评价内容将涵盖学生的思想观念、价值取向、审美能力、创作能力、社会责任感等多个维度，旨在全面、客观地评估版画课程思政的育人效果。

本项目构建的“版画艺术-思政教育”融合的协同育人理论框架，是对现有艺术教育课程思政理论的深化与发展，为版画课程思政建设提供了系统的理论指导。

**2.方法创新：探索基于“项目式学习”的版画课程思政实践模式**

现有研究对版画课程思政的教学方法探索相对有限，多集中于知识讲解、案例分析等传统模式，缺乏对学生主动参与、深度体验和创新实践的关注。本项目创新性地提出基于“项目式学习”（PBL）的版画课程思政实践模式，强调以学生为中心，以真实问题为导向，以项目探究为载体，促进学生在项目实施过程中实现知识、能力、素质的协同提升。

**（1）设计基于思政主题的真实项目情境。**本项目将根据不同思政主题，设计一系列具有挑战性、开放性和综合性的真实项目情境。例如，围绕“爱国主义”主题，可以设计“红色经典版画创作与展示”项目；围绕“文化自信”主题，可以设计“中国传统文化元素版画创新设计”项目；围绕“社会责任感”主题，可以设计“关注社会现实问题的版画创作与社会实践活动”项目。这些项目情境将紧密联系社会现实和学生生活，激发学生的学习兴趣和参与热情。

**（2）实施“引导-探究-创作-展示-反思”的项目式学习流程。**本项目将项目式学习流程细化为“引导-探究-创作-展示-反思”五个阶段，并在每个阶段融入思政教育的元素。

***引导阶段：**教师通过文献阅读、案例赏析、问题讨论等方式，引导学生了解项目背景、目标和要求，激发学生的学习兴趣和探究欲望，并初步建立与项目相关的思政认知。

***探究阶段：**学生以小组合作的形式，围绕项目主题进行资料收集、调查研究、头脑风暴等，深入了解相关社会现实问题或文化现象，并思考如何运用版画语言进行表达。此阶段注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队协作精神。

***创作阶段：**学生根据探究结果，进行版画创作实践，包括创意构思、材料选择、技法运用、作品制作等。此阶段注重将思政认知转化为艺术表达，培养学生的艺术创造力和实践能力。

***展示阶段：**学生通过展览、展演、网络平台等多种形式展示自己的作品，并进行成果汇报和交流。此阶段注重培养学生的表达能力和沟通能力，并促进作品的社会传播和影响力。

***反思阶段：**学生对整个项目过程进行反思总结，包括学习收获、经验教训、改进方向等，并撰写项目报告或反思日志。此阶段注重培养学生的自我认知能力和持续改进意识。

**（3）运用信息技术手段支持项目式学习。**本项目将充分利用现代信息技术手段，如在线学习平台、虚拟现实技术、数字艺术创作工具等，支持项目式学习的实施。例如，可以利用在线学习平台进行资料共享、交流讨论、作品展示等；可以利用虚拟现实技术为学生提供沉浸式的项目情境体验；可以利用数字艺术创作工具提高学生的创作效率和作品质量。

本项目提出的基于“项目式学习”的版画课程思政实践模式，是对现有版画教学方法的一次创新性突破，将有效提升版画课程思政的吸引力和实效性。

**3.应用创新：开发“版画课程思政教学资源库”与“评价工具包”**

现有研究对版画课程思政的应用探索多停留在个别案例或零散经验层面，缺乏系统化、规范化的教学资源和评价工具。本项目创新性地开发“版画课程思政教学资源库”与“评价工具包”，旨在为高校版画课程思政建设提供可复制、可推广的应用成果。

**（1）开发“版画课程思政教学资源库”。**本项目将根据研究过程中形成的理论框架和实践模式，开发一套涵盖教学大纲、教学案例、教学课件、创作指导、评价标准等内容的“版画课程思政教学资源库”。资源库将按照不同的思政主题、教学目标、教学对象等进行分类，方便教师根据实际教学需求进行选择和使用。资源库的建设将注重资源的原创性、系统性和实用性，并不断进行更新和完善。

**（2）开发“版画课程思政评价工具包”。**本项目将根据研究过程中形成的评价理论，开发一套包含评价指标体系、评价量表、评价方法等内容的“版画课程思政评价工具包”。工具包将涵盖学生自评、同伴互评、教师评价、作品评价等多种评价方式，并提供相应的评价工具和操作指南。工具包的建设将注重评价的科学性、客观性和可操作性，并不断进行修订和优化。

**（3）构建版画课程思政建设的示范平台。**本项目将选择部分高校作为试点单位，推广“版画课程思政教学资源库”和“评价工具包”，并开展版画课程思政建设的实践探索。通过试点单位的实践，不断检验和完善研究成果，并形成一批具有示范效应的版画课程思政建设案例。在此基础上，构建版画课程思政建设的示范平台，为全国高校版画课程思政建设提供参考和借鉴。

本项目开发的“版画课程思政教学资源库”与“评价工具包”，以及构建的示范平台，将有效推动版画课程思政建设的规范化、科学化和普及化，具有重要的应用价值和社会意义。

综上所述，本项目在理论、方法和应用层面均体现出显著的创新性，有望为新时代高校艺术教育课程思政建设提供新的思路、模式和成果，具有重要的学术价值和社会意义。

八．预期成果

本项目旨在通过系统深入的研究，探索版画课程与思想政治教育的深度融合机制，构建具有学科特色的高效思政教学体系，预期将取得一系列理论成果和实践应用成果，为新时代高校艺术教育课程思政建设提供有力支撑。

**1.理论贡献**

**（1）构建“版画艺术-思政教育”融合的协同育人理论框架。**本项目将系统梳理版画艺术与思想政治教育的历史渊源与现实关联，深入挖掘版画艺术中蕴含的多元思政价值，提出“协同育人”的核心概念与原则，构建一套科学、系统、可操作的“版画艺术-思政教育”融合的协同育人理论框架。该理论框架将超越传统“思政教育进艺术课堂”的简单叠加模式，为版画课程思政建设提供更为深厚的理论支撑和清晰的理论指引。

**（2）丰富艺术教育课程思政的理论体系。**本项目将结合版画学科的特点，对艺术教育课程思政的理论内涵、价值取向、实施路径等进行深入探讨，丰富和发展艺术教育课程思政的理论体系。特别是，本项目将强调艺术教育与思政教育的“同向同行、深度融合”，探索艺术教育在立德树人中的独特作用和实现路径，为艺术教育课程思政的学科建设提供理论贡献。

**（3）深化对版画艺术教育价值的研究。**本项目将不仅关注版画艺术的技术技能教育价值，更将深入探讨版画艺术在思想政治教育、审美教育、文化传承、创新思维培养等方面的育人价值，深化对版画艺术教育价值的全面认识，提升版画艺术教育的学科地位和社会认可度。

**（4）提出版画课程思政评价的理论依据与指标体系。**本项目将构建“版画艺术-思政教育”融合的评价理论，提出科学、合理、可行的评价原则、内容和方法，为版画课程思政的评价提供理论依据。在此基础上，将初步构建一套涵盖学生思想观念、价值取向、审美能力、创作能力、社会责任感等多个维度的评价指标体系，为版画课程思政的评价提供操作指南。

本项目预期在理论层面取得一系列创新性成果，为版画课程思政建设提供坚实的理论基础和理论指导。

**2.实践应用价值**

**（1）开发“版画课程思政教学资源库”。**本项目将根据研究过程中形成的理论框架和实践模式，开发一套涵盖教学大纲、教学案例、教学课件、创作指导、评价标准等内容的“版画课程思政教学资源库”。该资源库将按照不同的思政主题、教学目标、教学对象等进行分类，方便教师根据实际教学需求进行选择和使用，为版画课程思政的教学实践提供丰富的资源支持。

**（2）构建基于“项目式学习”的版画课程思政实践模式。**本项目将探索基于“项目式学习”的版画课程思政实践模式，设计一系列基于思政主题的真实项目情境，并制定“引导-探究-创作-展示-反思”的项目式学习流程。该实践模式将有效提升版画课程思政的吸引力和实效性，激发学生的学习兴趣和参与热情，促进学生在项目实施过程中实现知识、能力、素质的协同提升。

**（3）开发“版画课程思政评价工具包”。**本项目将根据研究过程中形成的评价理论，开发一套包含评价指标体系、评价量表、评价方法等内容的“版画课程思政评价工具包”。该工具包将涵盖学生自评、同伴互评、教师评价、作品评价等多种评价方式，并提供相应的评价工具和操作指南，为版画课程思政的评价提供实用工具和方法指导。

**（4）形成一批具有示范效应的版画课程思政建设案例。**本项目将选择部分高校作为试点单位，推广“版画课程思政教学资源库”和“评价工具包”，并开展版画课程思政建设的实践探索。通过试点单位的实践，不断检验和完善研究成果，并形成一批具有示范效应的版画课程思政建设案例，为全国高校版画课程思政建设提供参考和借鉴。

**（5）推动版画课程思政建设的规范化、科学化和普及化。**本项目开发的“版画课程思政教学资源库”、“评价工具包”以及形成的示范案例，将有效推动版画课程思政建设的规范化、科学化和普及化，提升版画课程思政建设的整体水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

本项目预期在实践层面取得一系列应用成果，为版画课程思政建设提供可复制、可推广的应用模式和实践经验，具有重要的应用价值和社会意义。

总之，本项目预期取得一系列具有理论创新性和实践应用价值的成果，为版画课程思政建设提供有力支撑，为新时代高校艺术教育课程思政建设贡献智慧和力量。

九.项目实施计划

本项目实施周期为两年，共分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段和推广阶段。每个阶段都有明确的任务分配和进度安排，以确保项目按计划顺利进行。同时，本项目还将制定相应的风险管理策略，以应对可能出现的风险和挑战。

**1.时间规划**

**（1）准备阶段（2024年1月-2024年3月）**

***任务分配：**

***文献研究：**项目组成员负责收集和整理国内外关于艺术教育课程思政、版画艺术史、版画技法教学、思想政治教育等相关领域的文献资料，并进行初步的文献综述。

***案例收集：**项目组成员负责收集和整理具有代表性的版画课程思政教学案例，并对案例进行初步的分析。

***问卷调查与访谈设计：**负责设计调查问卷和访谈提纲，为后续的调查研究做好准备。

***项目方案细化：**负责细化项目研究方案，明确研究目标、研究内容、研究方法、技术路线等。

***进度安排：**

*2024年1月：完成文献研究的初步资料收集和整理，形成初步的文献综述。

*2024年2月：完成案例收集和初步分析，形成案例分析的初步报告。

*2024年3月：完成调查问卷和访谈提纲的设计，并形成项目方案细化稿。

**（2）实施阶段（2024年4月-2025年6月）**

***任务分配：**

***深入文献研究：**项目组成员负责进行深入的文献研究，形成系统的文献综述，为项目研究提供理论基础。

***案例分析：**项目组成员负责对收集到的版画课程思政教学案例进行深入分析，提炼出有效的教学模式和方法。

***调查研究：**负责实施问卷调查和访谈，收集高校版画专业教师和学生对于版画课程思政建设的看法和建议。

***行动研究：**负责在版画课程教学中实施基于“项目式学习”的版画课程思政实践模式，并根据实践情况不断进行调整和完善。

***数据整理与分析：**负责整理和分析收集到的数据，包括定性数据和定量数据。

***进度安排：**

*2024年4月-2024年6月：完成深入的文献研究，形成系统的文献综述；完成案例分析的深入分析，形成案例分析报告。

*2024年7月-2024年9月：完成问卷调查和访谈，并形成调查报告；开始行动研究的实施，并进行初步的数据收集。

*2024年10月-2025年3月：继续行动研究的实施，并根据实践情况不断进行调整和完善；同时，开始进行数据的整理与分析。

*2025年4月-2025年6月：完成数据的整理与分析，形成数据分析报告；开始撰写研究报告的初稿。

**（3）总结阶段（2025年7月-2025年9月）**

***任务分配：**

***研究报告撰写：**负责撰写研究报告的初稿，包括研究背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究结论和建议等。

***成果总结：**负责对项目研究成果进行总结，提炼出项目的创新点和研究价值。

***成果鉴定：**负责组织专家对项目成果进行鉴定，并形成成果鉴定意见。

***进度安排：**

*2025年7月：完成研究报告的初稿，并形成成果总结报告。

*2025年8月：组织专家对项目成果进行鉴定，并形成成果鉴定意见。

*2025年9月：根据专家意见修改完善研究报告，并形成最终版本。

**（4）推广阶段（2025年10月-2026年6月）**

***任务分配：**

***成果转化：**负责将项目研究成果转化为实际应用，包括开发“版画课程思政教学资源库”和“评价工具包”。

***示范推广：**负责选择部分高校作为试点单位，推广“版画课程思政教学资源库”和“评价工具包”，并开展版画课程思政建设的实践探索。

***成果宣传：**负责通过发表论文、举办研讨会、开发教学资源等方式，宣传推广项目研究成果，提升版画课程思政的社会影响力。

***持续改进：**负责根据试点单位的实践反馈，对项目研究成果进行持续改进和完善。

***进度安排：**

*2025年10月-2026年3月：完成“版画课程思政教学资源库”和“评价工具包”的开发，并形成成果转化报告。

*2026年4月-2026年6月：选择部分高校作为试点单位，推广“版画课程思政教学资源库”和“评价工具包”，并开展版画课程思政建设的实践探索；同时，通过发表论文、举办研讨会、开发教学资源等方式，宣传推广项目研究成果。

**2.风险管理策略**

本项目在实施过程中可能面临以下风险：文献研究不充分、案例收集不全面、调查研究效果不佳、行动研究遇到困难、数据整理分析质量不高、成果转化推广受阻等。针对这些风险，本项目将采取以下风险管理策略：

**（1）文献研究不充分的风险及应对策略。**风险描述：项目组成员可能因时间限制或资源获取困难，导致文献研究不充分，影响项目研究的理论基础。应对策略：项目组将制定详细的文献研究计划，明确文献检索的渠道和方法，并建立文献管理机制，确保文献研究的系统性和全面性。同时，加强与国内外相关研究机构的合作，获取更多优质文献资源。

**（2）案例收集不全面的风险及应对策略。**风险描述：项目组成员可能因信息渠道有限或样本选择偏差，导致案例收集不全面，影响对版画课程思政建设现状和问题的准确把握。应对策略：项目组将采用多元化的案例收集方法，包括网络检索、实地调研、专家推荐等，并采用分层抽样和随机抽样的方法，确保案例的多样性和代表性。同时，建立案例库管理机制，对收集到的案例进行分类、整理和标注，便于后续分析和利用。

**（3）调查研究效果不佳的风险及应对策略。**风险描述：问卷调查和访谈可能因设计不合理、实施不规范或样本偏差，导致调查研究效果不佳，影响对教师和学生对版画课程思政的认知和态度的准确了解。应对策略：项目组将聘请专业机构设计调查问卷和访谈提纲，并进行预调查和修改完善。调查实施过程中，将采用科学的抽样方法，确保样本的代表性。同时，加强调查过程的监督和管理，确保调查数据的真实性和可靠性。

**（4）行动研究遇到困难的风险及应对策略。**风险描述：行动研究可能因教学资源不足、学生参与度不高或教学效果不理想，导致行动研究遇到困难，影响版画课程思政实践模式的构建和完善。应对策略：项目组将提前准备充足的教学资源，包括教学课件、创作材料、技术指导等，并设计富有吸引力的项目情境，激发学生的参与热情。同时，建立行动研究反馈机制，及时收集教师和学生的反馈意见，并根据反馈意见调整和改进教学方案。

**（5）数据整理分析质量不高的风险及应对策略。**风险描述：项目组可能因缺乏专业数据分析能力或数据处理工具，导致数据整理分析质量不高，影响研究结论的准确性和可靠性。应对策略：项目组将邀请数据分析专家参与项目研究，提供专业的数据分析指导和培训。同时，采用科学的统计方法和数据分析软件，确保数据分析的准确性和客观性。此外，建立数据质量控制机制，对数据收集、整理和分析的全过程进行严格监督，确保数据质量。

**（6）成果转化推广受阻的风险及应对策略。**风险描述：项目成果可能因缺乏有效的推广策略或推广渠道不畅，导致成果转化推广受阻，影响项目研究成果的社会效益。应对策略：项目组将制定详细的成果推广计划，明确推广目标、推广对象、推广方式和推广渠道。同时，加强与相关教育机构、学术期刊和媒体的合作，扩大项目研究成果的传播范围和影响力。此外，建立成果推广反馈机制，及时收集反馈意见，并根据反馈意见调整和改进推广策略。

通过制定科学的风险管理策略，本项目将有效应对可能出现的风险和挑战，确保项目研究的顺利进行和预期目标的实现。

十.项目团队

本项目团队由来自高校艺术教育领域的专家学者、一线教师以及教育管理工作者组成，团队成员具有丰富的教学经验和研究积累，能够在版画艺术与思想政治教育融合的研究与实践方面提供强有力的智力支持和人才保障。

**1.团队成员的专业背景和研究经验**

**（1）项目负责人张明，**男，教授，博士生导师，研究方向为艺术教育课程思政。在艺术教育领域深耕十余年，主持完成多项国家级和省部级科研项目，在《美术研究》《艺术教育》等核心期刊发表多篇学术论文，出版《艺术教育课程思政理论与实践》专著。在版画艺术与思想政治教育融合方面，主持完成“版画艺术与思想政治教育融合的路径研究”课题，形成了初步的理论框架和实践模式，为本研究奠定了坚实的基础。

**（2）核心成员李红，副教授，研究方向为版画艺术史与教学研究。**拥有艺术学博士学位，长期从事版画艺术教学与研究工作，在版画艺术史、技法教学以及课程思政建设方面积累了丰富的经验。曾参与多项国家级艺术教育项目，负责版画课程思政教学案例的开发与应用研究。在版画艺术与思想政治教育融合方面，主持完成“版画艺术与思想政治教育融合的教学实践探索”课题，形成了系统的教学方案和评价体系，为本研究提供了宝贵的实践经验。

**（3）核心成员王强，**男，副教授，研究方向为艺术教育管理与政策研究。具有艺术学硕士学位，长期从事高校艺术教育管理工作，对艺术教育政策与制度有深入的理解。在艺术教育课程思政建设方面，负责政策研究与制度设计，为本研究提供了政策支持和管理保障。

**（4）核心成员刘洋，**女，讲师，研究方向为版画技法教学与课程思政实践。拥有艺术学硕士学位，具备扎实的版画技法功底和丰富的教学经验，擅长将思政教育融入版画课