苏州德育课题立项申报书

苏州德育课题立项申报书一、封面内容

项目名称：苏州德育课题：新时代背景下小学德育创新路径与实践研究

申请人姓名及联系方式：张明/p>

所属单位：苏州市教育科学研究院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本项目聚焦新时代背景下苏州小学德育工作的创新路径与实践，旨在探索符合地域文化特色和现代教育理念的德育模式。研究以苏州地区小学为样本，通过文献分析、问卷调查、案例研究等方法，系统梳理当前小学德育面临的挑战与机遇，深入剖析苏州地域文化（如江南文化、红色文化）对德育工作的潜在影响。项目核心目标是构建一套具有苏州特色的德育课程体系，包括开发基于本土资源的德育校本课程、设计沉浸式德育实践活动、建立家校社协同育人机制。预期成果包括形成一套可推广的德育实践方案、出版专题研究报告、开发系列德育教育资源包，并提炼出适应长三角一体化背景下德育工作的可复制经验。研究将重点关注德育评价体系的优化，引入多元评价主体与过程性评价方法，确保德育工作的实效性。项目成果将为苏州乃至长三角地区小学德育改革提供理论支撑和实践参考，推动德育工作从传统模式向现代化、精细化转型，助力培养具有苏州文化底蕴和社会责任感的时代新人。

三.项目背景与研究意义

1.研究领域现状、存在的问题及研究的必要性

当前，我国基础教育领域对德育工作的重视程度日益提升，德育课程体系建设、教师队伍建设、校园文化建设等方面均取得了显著进展。特别是随着新时代教育改革的深化，德育工作的内涵和外延不断拓展，更加注重学生的思想道德素质、社会责任感、创新精神和实践能力的培养。苏州作为长三角地区的重要城市，经济发达，文化底蕴深厚，教育水平位居全国前列。近年来，苏州市教育局积极响应国家教育方针，不断探索符合地方实际的小学德育工作新路径，取得了一定的成效。例如，部分学校尝试将传统文化教育融入德育课程，开展形式多样的社会实践活动，加强家校合作等，这些举措在一定程度上提升了德育工作的实效性。

然而，当前苏州小学德育工作仍面临诸多挑战和问题，主要体现在以下几个方面：

首先，德育工作的针对性和实效性有待提高。部分学校的德育工作仍存在“表面化”、“形式化”的现象，德育内容与学生实际生活脱节，德育方法单一，缺乏吸引力和感染力，难以真正触及学生的内心世界，导致德育效果不理想。例如，一些学校的德育活动过于注重程序和形式，而忽视了学生的参与度和体验感，使得德育活动流于表面，难以发挥应有的教育作用。

其次，地域文化资源的挖掘和利用不足。苏州拥有丰富的历史文化资源，包括吴文化、昆曲、评弹、苏绣、缂丝等非物质文化遗产，以及众多革命历史遗迹和红色文化资源。这些资源对于培养学生的文化自信、民族自豪感和爱国情怀具有重要意义。然而，目前许多学校在德育工作中对地域文化资源的挖掘和利用还不够充分，未能将其有效融入德育课程和活动中，导致德育内容缺乏地方特色，难以激发学生的文化认同感和自豪感。

再次，德育评价体系不够完善。现有的德育评价体系往往过于注重结果评价，而忽视了过程评价和学生的自我评价，评价标准单一，评价方法机械，难以全面反映学生的德育发展状况。此外，评价主体也较为单一，主要依靠教师评价，缺乏学生、家长和社会的参与，导致评价结果缺乏客观性和公正性。

最后，家校社协同育人机制不够健全。德育工作是一项系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。然而，目前苏州小学家校社协同育人机制还不够健全，学校与家庭、社会之间的沟通和合作不够紧密，导致德育资源整合不够，德育合力尚未形成。例如，一些家长对德育工作的重要性认识不足，缺乏参与学校德育活动的积极性；一些社会机构也未能有效参与学校的德育工作，导致德育资源利用效率不高。

上述问题的存在，严重制约了苏州小学德育工作的进一步发展，影响了德育目标的实现。因此，深入开展苏州小学德育创新路径与实践研究，探索符合新时代要求、具有苏州特色的小学德育模式，显得尤为必要和迫切。本研究旨在通过系统分析苏州小学德育工作的现状和问题，提出切实可行的改进措施，为提升苏州小学德育工作的质量和水平提供理论支撑和实践指导。

2.项目研究的社会、经济或学术价值

本项目的开展具有重要的社会价值、经济价值或学术价值。

社会价值方面，本研究将有助于提升苏州小学德育工作的质量和水平，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过构建具有苏州特色的德育课程体系、设计沉浸式德育实践活动、建立家校社协同育人机制，可以有效解决当前苏州小学德育工作中存在的问题，提升德育工作的针对性和实效性，增强德育工作的吸引力和感染力。研究成果的推广应用，将有助于推动苏州乃至长三角地区小学德育工作的改革和发展，为构建和谐society贡献力量。此外，本研究还将有助于培养学生的文化自信、民族自豪感和爱国情怀，增强学生的社会责任感和公民意识，促进学生的全面发展，为建设社会主义现代化强国培养合格人才。

经济价值方面，虽然本研究本身不直接产生经济利益，但其成果将间接促进苏州经济发展。通过提升学生的综合素质，特别是创新精神和实践能力，可以为苏州经济社会发展培养更多高素质人才，为苏州产业转型升级提供人才支撑。此外，本研究将有助于推动苏州教育事业的改革和发展，提升苏州教育的整体水平，增强苏州教育的吸引力和竞争力，从而促进苏州经济社会的发展。

学术价值方面，本研究将丰富和发展小学德育理论，为小学德育研究提供新的视角和方法。通过深入分析苏州小学德育工作的现状和问题，总结苏州小学德育工作的经验和做法，可以丰富小学德育理论，为小学德育研究提供新的素材和案例。此外，本研究将探索新时代背景下小学德育工作的创新路径，为小学德育改革提供理论支撑和实践指导。通过构建具有苏州特色的德育课程体系、设计沉浸式德育实践活动、建立家校社协同育人机制，可以为小学德育改革提供新的思路和方法，推动小学德育工作的现代化、精细化和特色化发展。本研究还将有助于推动地域文化与小学德育的融合发展，为地域文化资源的挖掘和利用提供新的途径，促进地域文化资源的传承和发展。

四.国内外研究现状

小学德育工作是教育领域的永恒主题，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要基础。国内外学者对小学德育工作进行了广泛的研究，取得了一定的成果。本部分将分别从国内和国外两个角度，对小学德育领域的研究现状进行分析，并指出尚未解决的问题或研究空白。

1.国内研究现状

国内学者对小学德育工作进行了长期而深入的研究，主要集中在以下几个方面：

首先，关于小学德育的理论研究。国内学者对小学德育的内涵、目标、内容、方法等方面进行了系统的研究，形成了较为完善的理论体系。例如，一些学者从马克思主义教育学、中国特色社会主义教育学等理论出发，探讨了小学德育的性质、任务和原则；一些学者则从心理学、伦理学等角度，探讨了小学德育的理论基础和实施策略。这些理论研究为小学德育工作提供了理论指导，推动了小学德育工作的不断发展。

其次，关于小学德育的课程研究。国内学者对小学德育课程的建设和发展进行了深入研究，提出了一系列改进课程设置、优化课程内容、创新课程实施的建议。例如，一些学者主张将德育课程与其他学科课程进行整合，实现德育的隐性化、渗透式教育；一些学者则强调德育课程的生活化、实践性，主张将德育课程与学生的实际生活相结合，通过开展各种实践活动，提升学生的道德素养。

再次，关于小学德育的教学研究。国内学者对小学德育的教学方法、教学模式、教学评价等方面进行了深入研究，提出了一系列改进教学方式、提高教学效果的建议。例如，一些学者主张采用情境教学法、案例教学法、体验式教学法等，增强德育教学的吸引力和感染力；一些学者则强调德育教学要注重学生的主体性、参与性，要尊重学生的个性差异，实施因材施教。

最后，关于小学德育的评价研究。国内学者对小学德育的评价体系、评价方法、评价工具等方面进行了深入研究，提出了一系列完善评价机制、提高评价科学性的建议。例如，一些学者主张建立多元化的德育评价体系，将教师评价、学生评价、家长评价、社会评价相结合；一些学者则强调德育评价要注重过程性评价，要关注学生的道德发展过程，而不仅仅是评价学生的道德行为结果。

尽管国内学者对小学德育工作进行了广泛的研究，取得了一定的成果，但仍存在一些问题和不足。例如，一些研究过于注重理论探讨，而缺乏实践指导意义；一些研究过于注重宏观层面的探讨，而缺乏对微观层面的深入研究；一些研究过于注重单一学科的视角，而缺乏跨学科的整合研究。此外，当前国内小学德育研究也存在一些研究空白，例如，对新时代背景下小学德育工作的新特点、新问题、新对策的研究还不够深入；对地域文化与小学德育融合发展的研究还不够系统；对小学德育评价体系的科学性和有效性研究还不够充分。

2.国外研究现状

国外学者对小学德育工作也进行了广泛的研究，主要集中在以下几个方面：

首先，关于小学德育的哲学基础研究。国外学者对小学德育的哲学基础进行了深入研究，探讨了德育的价值观、道德教育的目的、道德教育的方法等问题。例如，一些学者从功利主义、义务论、德性伦理学等哲学流派出发，探讨了道德教育的理论基础；一些学者则从存在主义、后现代主义等哲学思潮出发，探讨了道德教育的价值取向和目标设定。这些研究为小学德育工作提供了哲学层面的思考，丰富了小学德育的理论内涵。

其次，关于小学德育的课程研究。国外学者对小学德育的课程设置、课程内容、课程实施等方面进行了深入研究，提出了一系列改进课程、提高课程质量的建议。例如，一些学者主张将道德教育融入各个学科课程中，实现道德教育的全学科渗透；一些学者则强调道德教育要注重学生的实践体验，主张通过开展各种道德实践活动，提升学生的道德素养。

再次，关于小学德育的教学研究。国外学者对小学德育的教学方法、教学模式、教学评价等方面进行了深入研究，提出了一系列改进教学、提高教学效果的建议。例如，一些学者主张采用价值澄清法、角色扮演法、道德两难故事法等，帮助学生澄清道德价值观，提升道德判断能力；一些学者则强调道德教育要注重学生的反思和自我教育，主张通过引导学生反思自己的道德行为，提升学生的道德自觉性。

最后，关于小学德育的社会文化研究。国外学者对小学德育的社会文化背景进行了深入研究，探讨了社会文化因素对小学德育的影响。例如，一些学者研究了家庭环境、学校环境、社会环境对小学德育的影响；一些学者则研究了不同文化背景下小学德育的差异和特点。这些研究有助于我们更好地理解小学德育的社会文化内涵，为小学德育工作提供跨文化比较的视角。

尽管国外学者对小学德育工作进行了广泛的研究，取得了一定的成果，但仍存在一些问题和不足。例如，一些研究过于注重个人主义的价值取向，而忽视了集体主义的价值导向；一些研究过于注重道德认知的发展，而忽视了道德情感、道德意志、道德行为的发展；一些研究过于注重西方的道德教育模式，而忽视了其他文化背景下的道德教育模式。此外，当前国外小学德育研究也存在一些研究空白，例如，对全球化背景下小学德育工作的新挑战、新机遇的研究还不够深入；对科技发展对小学德育的影响研究还不够系统；对小学德育跨文化比较研究还不够充分。

3.研究空白与本项目的研究切入点

通过对国内外小学德育研究现状的分析，可以发现当前小学德育研究存在一些研究空白，这些研究空白也为本项目的研究提供了切入点。

首先，关于地域文化与小学德育融合发展的研究还不够系统。虽然国内外学者对地域文化与教育的关系进行了一些研究，但对地域文化与小学德育融合发展的研究还不够深入。本项目将深入挖掘苏州地域文化的丰富内涵，探索如何将苏州地域文化融入小学德育课程、活动和评价中，构建具有苏州特色的德育模式。

其次，关于新时代背景下小学德育工作的新特点、新问题、新对策的研究还不够深入。当前，我国正处于新时代，社会环境、教育环境、学生特点都发生了深刻的变化，小学德育工作也面临着新的挑战和机遇。本项目将聚焦新时代背景下苏州小学德育工作的新特点、新问题，提出切实可行的改进措施，为提升苏州小学德育工作的质量和水平提供理论支撑和实践指导。

再次，关于小学德育评价体系的科学性和有效性研究还不够充分。现有的小学德育评价体系往往过于注重结果评价，而忽视了过程评价和学生的自我评价，评价标准单一，评价方法机械，难以全面反映学生的德育发展状况。本项目将探索建立科学、有效的德育评价体系，为提升小学德育工作的质量和水平提供保障。

最后，关于小学德育家校社协同育人机制的研究还不够健全。德育工作是一项系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。本项目将探索建立健全的家校社协同育人机制，整合德育资源，形成德育合力，为提升小学德育工作的质量和水平提供支撑。

综上所述，本项目将聚焦上述研究空白，深入挖掘苏州地域文化资源的德育价值，探索新时代背景下小学德育工作的创新路径，构建具有苏州特色的德育模式，为提升苏州小学德育工作的质量和水平提供理论支撑和实践指导。

五.研究目标与内容

1.研究目标

本项目旨在系统探索新时代背景下苏州小学德育工作的创新路径与实践，其核心研究目标如下：

首先，全面诊断苏州小学德育工作的现状与挑战。通过深入调研苏州地区小学德育的实践情况，系统分析当前德育工作在课程设置、活动开展、队伍建设、评价机制、家校社协同等方面存在的突出问题，特别是结合苏州地域文化特色与现代教育需求的契合度，识别制约德育实效性的关键因素。

其次，深度挖掘苏州地域文化资源的德育价值。系统梳理苏州丰富的历史文化、红色文化、民俗文化等资源，分析其蕴含的德育元素和教育潜力，探索将这些资源有效融入小学德育课程、活动和环境的可行路径与方法，构建具有鲜明苏州特色的德育资源库和实施策略。

再次，构建苏州小学德育创新实践模式。基于现状分析和资源挖掘，设计并开发一套涵盖德育课程体系、沉浸式德育实践活动、家校社协同育人机制、多元化德育评价体系在内的创新实践模式。该模式应体现时代性、地域性、科学性和实效性，为苏州小学德育改革提供具体的实施方案和操作指南。

最后，评估创新模式的实践效果与推广价值。通过在selected苏州市小学开展为期至少一个学年的实践研究，对所构建的创新模式进行实证检验，收集和分析相关数据，评估其在提升学生道德认知、情感、行为以及培养学生社会责任感、文化自信等方面的实际效果，并总结提炼其可复制、可推广的经验与机制，为苏州乃至长三角地区小学德育工作的持续改进提供科学依据和决策参考。

2.研究内容

围绕上述研究目标，本项目将重点开展以下研究内容：

（1）苏州小学德育现状调查与问题诊断研究

*具体研究问题：

*苏州地区小学当前德育工作的主要模式、内容和方法有哪些？其特点与优势是什么？

*苏州小学德育工作在课程实施、活动设计、队伍建设、评价运用、家校社协同等方面面临哪些普遍性问题和挑战？

*新时代背景下（如“双减”政策、数字化转型等），苏州小学德育工作面临哪些新的机遇与挑战？

*苏州市小学德育工作的地域文化特色体现程度如何？存在哪些不足？

*假设：当前苏州小学德育工作存在一定程度的“表面化”和“形式化”倾向，地域文化资源融入不足，评价体系与德育实效存在差距，家校社协同机制有待健全。

*研究方法：采用问卷调查法（面向学生、教师、家长）、访谈法（面向教育管理者、骨干教师、代表性学生和家长）、观察法（进入课堂和德育活动现场）、文件分析法（分析相关政策文件、学校德育计划、学生作业等）。

（2）苏州地域文化资源与小学德育融合路径研究

*具体研究问题：

*苏州市具有哪些可供小学德育利用的独特地域文化资源？（如：苏州园林所体现的和谐、秩序之美；苏州丝绸、刺绣所体现的工匠精神；昆曲、评弹所蕴含的传统美德；苏州红色革命历史遗迹所承载的爱国主义精神；张謇等历史名人所代表的家国情怀等）

*这些地域文化资源中蕴含哪些核心的德育元素和价值观？

*如何将抽象的地域文化德育元素转化为具体、生动、适合小学生年龄特点的德育内容和活动形式？

*如何设计有效的策略，将地域文化资源有机融入小学现有德育课程体系（如道德与法治、班团队活动、综合实践活动等）？

*假设：通过系统梳理和转化，苏州丰富的地域文化资源能够为小学德育提供丰富的素材和生动的载体，有效提升德育的吸引力和感染力，增强学生的文化认同感和自豪感。

*研究方法：采用文献研究法（梳理苏州历史文化资料）、案例分析法（分析国内外利用地方文化资源进行德育的成功案例）、专家咨询法（咨询历史、文化、教育专家）、行动研究法（在实践中探索转化路径）。

（3）苏州小学德育创新实践模式构建研究

*具体研究问题：

*基于现状分析和资源挖掘，如何构建一套整合性的苏州小学德育创新实践模式？

*该模式应包含哪些核心要素？各要素之间如何相互联系、协同作用？

*如何设计体现苏州特色的德育校本课程体系？如何开发具有体验性的德育实践活动方案？

*如何建立健全覆盖学校、家庭、社会的多元主体参与、信息互通、责任共担的家校社协同育人机制？

*如何构建更加科学、多元、注重过程和发展的德育评价体系？应包含哪些评价维度、方法和工具？

*假设：通过整合苏州地域文化资源与现代德育理念，构建的德育创新实践模式能够有效解决当前德育工作中存在的问题，提升德育工作的系统性和实效性，促进学生的全面发展和个性化成长。

*研究方法：采用系统设计法（顶层设计创新模式框架）、行动研究法（在实践中迭代优化模式内容）、比较研究法（将新模式与现有模式进行比较）。

（4）苏州小学德育创新模式实践效果评估研究

*具体研究问题：

*在selected苏州市小学实施德育创新实践模式后，学生的道德认知水平、道德情感态度、道德行为习惯等方面发生了哪些变化？

*该模式对提升学生社会责任感、创新精神、实践能力以及文化自信等方面有何影响？

*教师在实施新模式过程中的专业发展状况如何？学校德育环境发生了哪些积极变化？

*家长、社区对新模式有何反馈？家校社协同育人机制运行效果如何？

*该模式的成本效益如何？可持续性如何？

*假设：实施德育创新实践模式能够显著提升学生的德育素养和综合素养，改善教师德育工作状态，优化学校德育环境，增强家校社协同效果，并展现出良好的可持续性和推广价值。

*研究方法：采用准实验研究法（设置实验班和对照班，比较干预效果）、质性研究法（通过访谈、观察、文本分析等深入了解实施过程和影响）、量化研究法（通过前后测问卷、量表等测量学生素养变化）、成本效益分析法。

六.研究方法与技术路线

1.研究方法

本项目将采用多种研究方法相结合的混合研究范式，以确保研究问题的全面探究和结论的可靠性、深度性。具体研究方法、实验设计及数据收集与分析方法如下：

（1）文献研究法

*方法描述：系统梳理国内外关于小学德育理论、课程开发、教学方法、评价体系、地域文化与教育融合、家校社协同育人等方面的相关文献，包括学术专著、期刊论文、研究报告、政策文件等。重点关注新时代背景下德育工作的新要求、新理念，以及苏州地域文化的相关研究成果。通过文献研究，为本研究提供理论基础，明确研究现状，界定核心概念，提炼研究问题，并为创新模式的构建提供参考。

*应用：用于研究的起始阶段，界定核心概念，回顾理论基础，梳理研究现状；用于创新模式构建的理论支撑；用于评估研究结论的理论对话。

（2）调查研究法

*方法描述：采用问卷调查和访谈相结合的方式，对苏州部分小学的德育工作者、学生、家长以及教育管理者进行系统调查。问卷主要采用封闭式问题，用于收集关于德育现状、需求、满意度、地域文化认知等方面的量化数据。访谈则采用半结构化或开放式问题，用于深入了解不同主体对德育工作的看法、体验、建议以及苏州地域文化融入德育的具体情况和困难。调查范围将覆盖不同类型（如城区、城乡结合部）、不同办学水平的学校，以确保样本的代表性。

*应用：用于第一阶段现状调查与问题诊断，了解苏州小学德育的普遍状况、存在问题及各方需求；用于第四阶段效果评估，了解新模式实施后的整体反馈和影响。

*实验设计（准实验设计）：在第三阶段模式构建与第四阶段效果评估中，将选取若干所意愿小学作为实验班级（实验组），同时保留平行班级作为对照班级（对照组）。在实验组内全面实施所构建的德育创新实践模式，对照组则维持原有的德育常规做法。通过前测（在模式实施前对两组学生进行德育相关素养的测量）和后测（在模式实施一段时间后，如一个学期或一个学年，再次对两组学生进行测量），比较两组学生在德育认知、情感、行为习惯、相关素养（如社会责任感、文化自信）等方面的差异。同时，辅以定性观察和访谈，深入了解模式实施过程中的具体情况和效果。

*数据收集：问卷数据采用匿名方式在线或纸质收集，并进行数据录入和清洗。访谈数据则进行录音，并转录为文字稿。

*数据分析：问卷数据采用SPSS等统计软件进行描述性统计（如频率、均值、标准差）和推断性统计（如t检验、方差分析、相关分析、回归分析），用于比较实验组和对照组在前后测成绩上的差异，分析影响德育效果的因素。访谈数据采用主题分析法，对文本资料进行编码、归类和提炼，挖掘深层观点和模式实施中的具体细节与机制。

（3）案例研究法

*方法描述：选择1-2所能够积极实践新模式并具有代表性的小学作为深度研究案例。通过长期观察、参与式体验、深度访谈、收集校内外相关资料等方式，全面、深入、细致地剖析新模式在这些案例学校的具体实施过程、操作细节、面临的挑战、应对策略以及产生的实际效果。重点在于展现模式的实践形态，揭示其运作机制，总结其特色与经验。

*应用：用于第三阶段创新模式的具体化实践与验证；用于第四阶段深入评估模式的实践效果与本土适应性。

*数据收集：采用多源证据收集方法，包括课堂观察记录、师生及家长访谈记录、学校德育活动方案与记录、学生作品、教师反思日志、相关会议纪要、学校档案资料等。

*数据分析：采用扎根理论或叙事分析等方法，对多源数据进行编码、分类和概念化，构建案例图景，深入理解模式在特定情境下的实施逻辑和效果。

（4）行动研究法

*方法描述：研究团队将深度参与selected学校的德育实践过程。在模式构建阶段，通过“计划-行动-观察-反思”的循环，根据文献研究、前期调查和专家咨询形成的初步方案，与学校师生共同设计、试点、修订德育课程、活动方案和评价工具。在模式实施与评估阶段，作为合作研究者参与日常的德育工作，及时发现问题，调整策略，优化实践。

*应用：贯穿于第三阶段创新模式的构建与迭代优化过程；也将在第四阶段效果评估的实施过程中发挥作用，确保研究的参与性和实践性。

*数据收集：主要收集行动过程中的观察记录、师生访谈、反思日志、调整方案等。

*数据分析：侧重于过程性资料的分析，用于指导下一步行动，并总结行动中的经验与问题。

（5）专家咨询法

*方法描述：在研究的不同阶段，邀请苏州及长三角地区的教育行政部门领导、高校教育科研专家、小学德育名师、德育工作骨干等组成专家团队，就研究的方向、方案的制定、模式的构建、效果的评价等进行咨询和指导。通过座谈会、专题研讨、个别访谈等形式，吸收专家意见，提高研究的科学性和专业性。

*应用：用于研究的启动、模式框架设计、核心内容论证、研究成果的提炼与推广策略制定等环节。

*数据收集：记录专家咨询的意见建议、研讨会纪要等。

*数据分析：对专家意见进行归纳、整理和提炼，形成对研究思路和成果的优化建议。

2.技术路线

本项目的研究将遵循“准备阶段-实施阶段-评估阶段-总结阶段”的技术路线，各阶段紧密衔接，循环递进。

（1）准备阶段（预计6个月）

*步骤1：组建研究团队，明确分工，进行项目论证与设计，完成研究方案最终定稿。

*步骤2：系统梳理国内外相关文献，界定核心概念，完成文献综述，界定研究问题。

*步骤3：设计调查问卷、访谈提纲等研究工具，并进行预调查和修订。

*步骤4：联系并选择研究合作学校（包括selected实验班和案例研究学校），获得学校、教师、家长的支持与配合，签订合作协议。

*步骤5：开展初步的苏州地域文化资源调研与梳理。

*步骤6：组织开题会，进一步完善研究设计。

（2）实施阶段（预计18个月）

*步骤1：全面实施第一阶段研究，即现状调查与问题诊断。通过问卷调查、深度访谈、课堂观察等方法，收集苏州小学德育现状数据，并进行初步分析，形成诊断报告。

*步骤2：深入开展第二阶段研究，即地域文化资源与德育融合路径探索。系统挖掘苏州地域文化资源，分析其德育价值，通过专家咨询、案例分析、行动研究等方式，探索资源融入的具体策略与形式。

*步骤3：重点推进第三阶段研究，即创新实践模式构建。基于前两阶段的研究成果，结合行动研究，与selected学校合作，设计并初步开发包含课程体系、活动方案、评价工具、协同机制在内的德育创新实践模式，并在实验班进行试点实施。同时，在案例研究学校进行深度实践。

*步骤4：持续进行数据收集。在模式实施过程中，同步收集问卷数据（可能进行中期追踪）、访谈数据、观察记录、过程性文件等，用于动态监测和评估。

（3）评估阶段（预计6个月）

*步骤1：完成第三阶段模式构建的最终方案。

*步骤2：在所有实验班完成模式的实施周期（如一个学年）。

*步骤3：进行全面的后测数据收集（问卷、访谈、观察等）。

*步骤4：对实验班和对照班进行前后测数据比较分析，评估模式的效果。

*步骤5：对案例研究学校的实践过程和效果进行深入分析。

*步骤6：综合运用定量和定性分析方法，全面评估德育创新模式的实践效果、可行性、可持续性及推广价值。

（4）总结阶段（预计3个月）

*步骤1：整理和分析所有研究数据，撰写研究总报告。

*步骤2：提炼苏州小学德育创新实践模式的具体内容、操作要点和实施建议。

*步骤3：形成可供苏州乃至长三角地区借鉴推广的德育实践案例集或指南。

*步骤4：在学术期刊或会议上发表相关研究成果。

*步骤5：完成项目结题相关材料。

技术路线图可以简述为：**文献研究&现状调查->资源挖掘&路径探索->模式构建&实施试点(行动研究)->数据收集(前测,过程,后测)->实验对比&案例分析->效果评估->模式优化->成果总结与推广**。整个研究过程强调理论指导与实践探索相结合，定量分析与定性分析相结合，确保研究的科学性和实效性。

七．创新点

本项目“苏州德育课题：新时代背景下小学德育创新路径与实践研究”旨在回应新时代教育发展要求，结合苏州独特地域文化背景，探索小学德育工作的优化路径。相较于现有研究，本项目在理论、方法和应用层面均体现出一定的创新性：

1.理论层面的创新：聚焦地域文化与现代德育的深度融合机制

*现有研究对地域文化与教育的融合多停留在宏观倡导或零散案例层面，缺乏系统性的理论构建和作用机制分析。本项目创新之处在于，不仅关注苏州地域文化的德育价值挖掘，更致力于构建“地域文化-学校德育-学生发展”三者良性互动的理论框架。深入研究苏州地域文化（涵盖江南文化、红色文化、创新文化等多种维度）如何通过影响学校的德育目标设定、课程内容选择、活动形式设计、评价标准制定以及营造校园文化氛围，最终内化为学生的价值观念、行为习惯和社会责任感。项目将尝试提炼地域文化融入小学德育的普遍性原则和特殊性问题，丰富和发展具有中国特色、苏州特色的小学德育理论体系，为理解文化在德育中的作用机制提供新的视角。

*项目强调在理论构建中融入新时代“立德树人”根本任务和“五育并举”的要求，探索如何在传承地域文化精髓的同时，培养符合新时代要求的新一代人才，使地域文化资源的德育功能与现代教育目标实现有机统一。

2.方法层面的创新：采用混合研究范式下的多案例深度追踪与行动研究

*本项目在方法上创新性地采用了混合研究范式，并将定量（问卷调查、前后测比较）与定性（深度访谈、课堂观察、案例研究、行动研究）方法深度融合。在研究设计中，不仅进行大范围的现状调查和效果评估，更选取典型案例学校进行深度追踪研究，旨在揭示创新模式在真实复杂情境下的具体运作细节、内在机制以及动态演变过程。这种多案例研究的设计，能够克服单一案例的局限性，通过比较不同案例学校的异同，增强研究结论的普适性和解释力。

*行动研究方法的引入是另一大创新点。研究团队将深度参与selected学校的德育实践，与一线教师共同面对问题、设计方案、实施行动、反思调整。这使得研究不再是外部观察，而是内化于实践过程之中，能够及时发现问题并调整策略，确保研究方案与实际需求紧密对接，提升研究成果的实践指导价值。通过“计划-行动-观察-反思”的循环，不断迭代优化德育模式，形成“研究即实践，实践即研究”的闭环，这是区别于传统调查研究或纯理论思辨的重要方法创新。

3.应用层面的创新：构建可操作、可推广的“苏州特色”德育创新实践模式体系

*本项目的最终落脚点是实践应用，其创新之处在于旨在构建一套不仅具有理论价值，更具有高度操作性和本土适应性的“苏州特色”小学德育创新实践模式。该模式将不是抽象的原则或口号，而是具体化为一套包含“课程体系构建指南”、“沉浸式德育活动菜单”、“家校社协同育人机制建设方案”以及“多元化德育评价工具与方法”的综合性方案。

*模式构建将充分体现苏州地域文化特色，例如，如何将苏州园林的“和谐秩序”、丝绸文化的“精益求精”、红色历史的“爱国奉献”等元素，具体转化为德育课程内容、主题班会、社会实践活动、校园环境布置和评价标准。这种将文化资源转化为可触、可感、可操作的德育资源和活动的设计思路，是本项目应用创新的关键。

*项目强调模式的系统性和整合性，注重各要素之间的内在联系和协同效应，旨在打破当前德育工作中可能存在的“课程碎片化、活动零散化、评价单一化”等问题。同时，项目在研究过程中将注重收集不同学校在实施模式过程中的经验和问题，通过行动研究和案例追踪进行反馈和修正，力求形成一套既符合苏州实际，又具备在长三角地区乃至更广范围内推广复制潜力的德育创新方案，具有较强的现实指导意义和应用价值。

综上所述，本项目通过聚焦地域文化与现代德育融合的理论深化、采用混合研究范式下的多案例深度追踪与行动研究的创新方法、以及构建可操作、可推广的“苏州特色”德育创新实践模式体系，力求在理论、方法和实践应用层面均有所突破，为提升新时代小学德育工作的质量和水平提供有力的苏州样本和经验支撑。

八．预期成果

本项目“苏州德育课题：新时代背景下小学德育创新路径与实践研究”经过系统深入的研究与实践探索，预期在理论、实践和人才培养等多个层面取得丰硕的成果，具体如下：

1.理论贡献

***深化地域文化与小学德育融合的理论认识：**项目将系统梳理苏州地域文化资源的德育价值及其转化路径，构建“地域文化-学校德育-学生发展”互动的理论模型，丰富和发展地域文化与教育融合理论，特别是在小学德育领域的理论内涵。研究成果将揭示苏州地域文化影响学生品德形成的内在机制和规律，为理解文化在个体社会化过程中的作用提供新的实证依据和理论视角。

***完善新时代小学德育创新理论体系：**项目将结合新时代教育改革要求和德育工作面临的新挑战，探索构建具有苏州特色的小学德育创新理论框架。该框架将包含对德育目标、内容、方法、评价、管理等方面的创新性思考，为新时代背景下小学德育工作的理论创新提供苏州经验支撑。

***贡献德育评价理论：**项目将基于实践探索，提出更加科学、多元、注重过程与发展的德育评价理念与框架，为突破当前德育评价存在的局限性提供理论参考和实践范例，推动德育评价从单一结果评价向综合素养评价转变。

2.实践应用价值

***形成一套“苏州特色”小学德育创新实践模式：**这是本项目最核心的实践成果。项目将最终提炼出一套包含德育课程体系（含校本课程开发指南）、沉浸式德育实践活动方案库、家校社协同育人机制建设路径图以及多元化德育评价工具与方法包的综合性创新实践模式。该模式将充分体现苏州地域文化特色，具有明确的操作步骤和实施要点，能够为苏州小学乃至其他地域相似城市的小学提供可直接借鉴或改编的德育实践方案。

***开发系列德育教育资源：**基于对苏州地域文化资源的挖掘和德育实践模式的设计，项目将开发一系列具有苏州特色的德育教育资源，包括但不限于：德育校本课程教材、活动案例集、教学设计案例、学生德育实践手册、教师德育教学资源包、家校社协同指导手册等。这些资源将便于学校和教师在实际教学中使用，提高德育工作的针对性和实效性。

***为苏州乃至长三角地区德育改革提供决策参考和实践示范：**通过对项目实施效果的科学评估，将形成一份详细的评估报告，总结模式的成效、经验、问题及推广建议。研究成果将以研究报告、政策建议、实践案例等形式呈现，为苏州市教育局制定相关德育政策提供科学依据，同时为长三角地区乃至全国其他地区的小学德育改革提供可复制、可推广的苏州经验和实践示范。

***提升selected学校德育工作水平：**项目研究将在selected合作学校直接产生积极影响，通过模式的引入和实践，提升这些学校德育工作的系统化水平、特色化水平和实效性，改善学生德育素养，促进教师专业发展，优化学校德育环境。

3.人才培养与社会影响

***培养一批德育创新研究与实践骨干：**通过项目研究，将提升研究团队以及selected学校参与教师的德育理论素养、研究能力和实践创新能力，培养一批能够在小学德育领域进行深入研究和有效实践的骨干力量。

***营造全社会关心支持小学德育的良好氛围：**通过项目成果的宣传和推广，有助于提升社会各界对小学德育工作重要性、复杂性以及地域文化资源的价值的认识，增强家校社协同育人的意识，共同为促进学生健康成长创造良好环境。

***产出高质量学术成果：**项目预期在核心期刊发表系列学术论文，参与撰写或独立出版相关研究专著，参加国内外学术会议进行成果交流，扩大研究成果的影响力，为推动小学德育领域的学术发展做出贡献。

综上所述，本项目预期取得一系列具有理论深度和实践价值的研究成果，不仅能够为苏州小学德育工作的创新发展提供有力支撑，也能够为我国小学德育理论的丰富和发展、实践水平的提升贡献苏州智慧。

九.项目实施计划

1.项目时间规划

本项目研究周期预计为三年，自2024年1月起至2026年12月止，具体分阶段实施，各阶段任务分配与进度安排如下：

**第一阶段：准备与基础研究阶段（2024年1月-2024年12月，12个月）**

***任务分配：**

***研究团队组建与分工：**明确项目负责人、核心成员及各成员职责，建立有效的沟通协调机制。

***文献梳理与理论建构：**深入梳理国内外小学德育、地域文化与教育融合、苏州地方文化等相关文献，完成文献综述，界定核心概念，构建初步理论框架。

***研究设计完善：**设计并修订调查问卷、访谈提纲、观察量表等研究工具，完成研究方案的最终定稿与论证。

***研究合作学校联系与确定：**联系并筛选符合要求的苏州小学，进行沟通协调，签订合作协议，确定selected实验班、对照班及案例研究学校。

***初步地域文化资源调研：**对苏州代表性地域文化资源进行初步梳理和分类，为后续深入研究奠定基础。

***进度安排：**

*2024年1月-2月：团队组建，分工明确，初步文献检索与阅读。

*2024年3月-4月：完成文献综述，界定核心概念，初步理论框架构建，研究方案设计。

*2024年5月-6月：研究工具设计、修订与预调查，方案论证与完善。

*2024年7月-8月：与selected学校建立联系，签订合作协议，确定具体班级。

*2024年9月-12月：开展初步地域文化资源调研，完成所有研究工具的最终定稿，进行前测数据收集（问卷、访谈准备）。

**第二阶段：现状调查、模式构建初步探索阶段（2025年1月-2025年12月，12个月）**

***任务分配：**

***全面现状调查：**实施大规模问卷调查、深度访谈（学生、教师、家长、管理者），进行课堂与活动观察，完成苏州小学德育现状调查报告。

***地域文化资源深度挖掘与转化：**系统梳理苏州各类地域文化资源，提炼德育元素，通过专家咨询、案例分析等方法，探索资源融入德育课程、活动、环境的具体路径与转化策略。

***创新模式框架构建：**基于现状调查结果和资源挖掘成果，结合行动研究初步尝试，构建德育创新实践模式的理论框架和核心要素设计（课程、活动、协同、评价）。

***模式要素初步开发：**开始设计部分德育校本课程模块、初步活动方案框架、评价指标体系草案。

***进度安排：**

*2025年1月-3月：全面实施现状调查，收集并初步分析数据。

*2025年4月-6月：完成现状调查报告，深度挖掘地域文化资源，形成资源清单与德育价值分析报告。

*2025年7月-9月：开展专家咨询，初步构建创新模式框架，在selected学校开展行动研究试点，初步开发模式要素。

*2025年10月-12月：分析行动研究反馈，修订完善模式框架，形成模式要素初稿。

**第三阶段：模式实施与深入评估阶段（2026年1月-2026年9月，9个月）**

***任务分配：**

***创新模式全面实施：**在selected实验班全面推行德育创新实践模式，对照班维持常规。研究团队深度参与实施过程，进行过程性观察与指导。

***持续数据收集：**在模式实施期间，同步收集过程性资料（观察记录、访谈记录、反思日志、活动方案、学生作品等），进行中期效果追踪评估（如中期问卷）。

***多案例深度追踪研究：**对案例研究学校进行全方位、持续性的跟踪观察与访谈，深入剖析模式在具体情境下的实施细节、挑战与成效。

***模式要素迭代优化：**基于实施过程中的反馈和数据，对德育课程、活动、协同、评价等要素进行修订和完善。

***进度安排：**

*2026年1月-3月：在实验班全面实施创新模式，对照班常规实施，启动多案例深度追踪研究，开始持续数据收集。

*2026年4月-6月：进行中期效果追踪评估，分析初步实施效果，根据反馈调整和优化模式要素。

*2026年7月-9月：完成一个完整实施周期，进行大量过程性资料整理与分析，深化案例研究，形成模式优化方案。

**第四阶段：总结与成果推广阶段（2026年10月-2026年12月，3个月）**

***任务分配：**

***最终效果评估：**完成后测数据收集，进行实验班与对照班的最终效果比较分析，评估模式的总体成效。

***数据整理与分析：**系统整理所有定量和定性数据，进行深入分析，提炼核心发现。

***成果总结与撰写：**撰写研究总报告，提炼苏州小学德育创新实践模式，形成可推广的实践指南或案例集。

***成果发表与推广：**准备论文投稿，参加学术会议交流，向教育行政部门提交政策建议，开展成果推广活动。

***进度安排：**

*2026年10月：完成所有数据收集，进行最终效果评估，启动总报告撰写。

*2026年11月：完成研究总报告初稿，提炼模式方案，撰写实践指南初稿。

*2026年12月：完成成果定稿，进行论文投稿、会议准备，提交政策建议，形成最终成果汇编。

**阶段性成果：**

*第一阶段：完成文献综述、现状调查报告、研究方案，确定研究合作学校。

*第二阶段：完成地域文化资源分析报告，构建创新模式初步框架，形成部分实践案例。

*第三阶段：形成优化后的创新实践模式方案，提交中期评估报告，发表1-2篇核心论文。

*第四阶段：完成研究总报告，形成可推广的德育实践模式体系，出版实践指南或案例集，提交政策建议报告。

2.风险管理策略

本项目在实施过程中可能面临以下风险：研究设计风险、数据收集风险、合作学校风险、资源获取风险、成果转化风险等。针对这些风险，制定相应的管理策略：

**研究设计风险：**通过严谨的文献回顾和专家咨询，确保研究设计科学合理。在项目启动前进行预调查，及时调整研究工具和方案。策略：成立项目专家指导小组，定期召开研讨会，对研究设计进行评估和优化；采用混合研究方法，增强研究的灵活性和robustness；设置对照组，加强数据分析的严谨性。

**数据收集风险：**针对问卷回收率低、访谈对象不配合、观察记录不完整等问题，制定应对策略。策略：加强前期沟通，与学校、教师、家长建立良好合作关系；提供有吸引力的激励措施，确保问卷回收质量；采用多种数据收集方法互补，如结合问卷与深度访谈，提高数据完整性；对观察员进行标准化培训，确保观察记录的客观性和一致性。

**合作学校风险：**学校可能因教学任务重、教师参与度不高、中途变更研究方案等问题影响项目实施。策略：选择基础较好且愿意参与研究的学校，签订详细合作协议，明确各方权责；提供充足的培训和支持，提升教师参与研究的积极性和能力；建立灵活的合作机制，允许根据实际情况调整方案，但需经专家论证。

**资源获取风险：**地域文化资源挖掘不深入，或德育活动资源开发受限。策略：组建跨学科研究团队，吸纳历史、文化、教育等领域的专家；建立地域文化资源数据库，系统整理相关资料；积极寻求与博物馆、文化机构合作，拓展资源获取渠道；利用信息技术手段，开发数字化德育资源，降低资源获取难度。

**成果转化风险：**研究成果难以在苏州乃至长三角地区得到有效推广和应用。策略：注重成果的实践性和可操作性，形成具体的实践指南和案例集；通过学术会议、专题培训、媒体宣传等多种渠道推广研究成果；与教育行政部门合作，将研究成果转化为政策建议，推动区域德育工作协同创新；建立成果转化平台，促进研究成果落地实施。

通过上述风险管理与应对策略，确保项目研究顺利进行，并有效推动研究成果的转化与应用，提升项目的社会价值。

十.项目团队

1.团队成员的专业背景与研究经验

本项目团队由来自苏州教育科学研究院、苏州大学教育科学研究院、苏州部分小学的一线教师、以及部分教育行政部门领导组成，团队成员涵盖教育学、心理学、社会学、历史学、文化学等多个学科领域，具有丰富的理论研究和实践经验。团队负责人张明，教育学博士，苏州教育科学研究院研究员，长期从事小学德育研究工作，主持过多项省级德育课题，在德育课程开发、评价体系构建等方面积累了丰富的经验。团队成员中，有熟悉小学德育工作的教育专家，如李红教授，教育学硕士，苏州大学教育科学研究院副教授，在小学德育理论与实践领域发表论文数十篇，多次参与国家级德育课题研究。此外，团队还包括来自苏州工业园区、姑苏区等地的多所小学的德育骨干教师，如王强、刘洋等，他们长期扎根一线，对小学德育工作有深刻的理解和丰富的实践经验，能够提供来自实践层面的真实反馈。团队还聘请了苏州博物馆研究员赵敏、苏州非物质文化遗产保护中心专家孙伟等，为项目提供地域文化资源的专业支持。团队成员具有丰富的德育研究经验和实践基础，能够确保研究的科学性、实用性和可操作性。

2.团队成员的角色分配与合作模式

项目团队实行分工协作、优势互补的原则，根据成员的专业背景和研究特长，进行合理的角色分配，构建高效的合作模式。团队成员具体角色分配如下：

项目负责人张明负责项目的总体设计、统筹协调和质量管理，主持