2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《认识水》教学设计

2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《认识水》教学设计核心素养教学目标科学观念：通过观察冀人版教材插图及动手实验，认识水是无色、无味、透明、没有固定形状的液体，知道水是生命之源，与人类及动植物的生活密切相关，初步建立“水具有基本物理特征”“水是家园不可或缺的资源”的基础观念。科学思维：借助观察、实验、对比分析等活动，能根据水的物理特征区分水与其他常见液体（如牛奶、果汁、酱油），能简单描述水的特征及用途，发展初步的观察比较和归纳推理能力。探究实践：在教师指导下，运用感官（眼、鼻、口、手）观察水的特征，积极参与师问生答、小组实验、案例分析等互动活动，能清晰表达观察结果与实验发现，提升初步的探究与表达能力。态度责任：激发对水的探索兴趣，养成认真观察、实事求是的科学态度；了解水的重要性，初步树立节约用水、保护水资源的意识，养成珍惜水资源的良好习惯。教学重难点教学重点：引导学生结合冀人版教材内容，通过观察与实验准确感知水的无色、无味、透明、无固定形状等核心物理特征；知道水的基本用途及对生命的重要性。教学难点：帮助学生理解“水没有固定形状，会随容器形状变化”这一抽象特征；引导学生将水的特征与生活实际联系起来，理解水的重要性并转化为节约用水的行动。教学过程情境导入，引出课题教师活动：出示冀人版教材《认识水》开篇情境图，图中展示了家园里的多样水场景——小朋友用水洗手、园丁给花草浇水、小狗在水盆边喝水、水龙头流出清水。教师引导学生观察：“小朋友们，仔细看看课本上的这幅图，里面都有谁在用水？他们用水分别做了什么？”同时展示实物：一杯清水、一杯牛奶，让学生直观对比。师生互动：学生自由发言，列举图中用水场景（洗手、浇花、小狗喝水等）。教师进一步提问：“水在我们的生活中随处可见，大家每天都要用到水。那你们仔细观察过水吗？水是什么样子的？它和我们桌上的牛奶有什么不一样？”学生结合直观感受说出“水是透明的”“牛奶是白色的”等。教师适时引导：“大家说得都有道理，但水还有很多我们没发现的秘密。今天我们就一起跟着课本，走进水的世界，学习《认识水》。”设计意图：以冀人版教材情境图为切入点，结合实物对比，贴合新教材“生活化、情境化”的教学逻辑；通过开放式提问唤醒学生对水的已有认知，激发探究兴趣，自然引出课题，为后续探究水的特征奠定基础。探究新知：观察与实验，认识水的物理特征自主观察，感知水的基础特征教师活动：出示冀人版教材中“水的特征观察”专题插图（包含透明水杯中的水、装在不同容器里的水、与酱油/果汁的对比图），分发实验材料（每组一杯清水、一个透明玻璃杯、一个陶瓷碗、一张纸巾），引导学生结合教材图文自主观察。“请小朋友们对照课本上的插图，仔细观察桌上的清水，看看它是什么颜色、能不能看到杯子后面的纸巾，再把水倒进陶瓷碗里，看看水的样子有没有变化，把你的发现记下来。”小组实验，深入探究核心特征教师活动：组织学生4人一组开展系列小实验，教师巡视指导，提醒学生结合教材提示规范操作（如闻气味时要用手扇风，禁止直接品尝不明液体）。认识水的无色、透明师生互动：师：“大家把清水倒进透明玻璃杯里，看看水有颜色吗？再把纸巾放在杯子后面，能不能看到纸巾上的花纹？结合课本上的插图想一想，这说明水有什么特点？”生1：“水没有颜色！能清楚看到杯子后面的纸巾，说明水是透明的！”师：“非常准确！大家再看看课本上酱油和水的对比图，酱油是棕色的、不透明，而水是无色透明的，这是水很重要的一个特征。”认识水的无味师生互动：师：“接下来我们闻一闻水的气味，按照课本上教的方法，用手轻轻扇动杯口的空气，闻一闻有没有味道？”生2：“没有味道！很干净的气味！”师：“没错！水是没有气味、没有味道的。大家想想我们喝的果汁、可乐，都有甜甜的味道，而清水是无味的。”认识水没有固定形状师生互动：师：“大家把玻璃杯里的水倒进陶瓷碗里，再倒进空的矿泉水瓶里，仔细观察水的形状，和课本上装在不同容器里的水对比，发现了什么？”生3：“水倒进碗里就是碗的形状，倒进瓶子里就是瓶子的形状！”师：“太聪明了！这说明水没有自己固定的形状，会随着装它的容器形状变化而变化。而我们之前认识的石头、木块，都有自己固定的形状，不会随便改变。”总结梳理，强化特征认知教师活动：出示“水的特征”总结表格（结合冀人版教材内容，包含“特征”“我们的发现”“教材依据”三列），引导学生共同梳理。“我们通过观察和实验，发现了水的三个重要特征，大家一起填一填表格，说说每个特征我们是怎么发现的，课本上哪幅图能证明。”师生互动：学生共同填写表格，明确水是无色、无味、透明、没有固定形状的液体。教师板书核心特征，强化学生记忆。设计意图：以冀人版教材专题插图为核心指导，结合分组实验，符合新教材“做中学、学中悟”的设计理念；通过自主观察、动手实验、师问生答的递进式活动，将抽象的水的特征转化为直观的体验，帮助学生精准感知；总结表格的使用能培养学生归纳能力，强化知识体系。深入探究：水的用途与重要性案例分析，结合教材情境教师活动：出示冀人版教材中“水的用途”情境插图（包含人类喝水、做饭、洗衣服，植物浇水，动物喝水，工业用水等场景），提问：“大家看看课本上的这些图，水都用来做什么了？结合我们的生活经验想一想，没有水会怎么样？”师生互动：生1：“我们每天都要喝水，不喝水会渴死！”生2：“植物没有水会枯萎，小狗没有水也会渴！”师：“非常好！大家说得都很对。课本上告诉我们，水是生命之源，不管是人类、小动物，还是花草树木，都离不开水。没有水，地球上就没有生命。除此之外，水还能帮我们做饭、洗衣服、打扫卫生，工厂里生产东西也需要水，水的用途太多啦！”拓展延伸，感知水资源现状教师活动：出示冀人版教材中“节约用水”拓展插图（包含关紧水龙头、循环用水、节约用水标语等），提问：“既然水这么重要，那我们地球上的水是不是用不完呢？看看课本上的小提示。”师生互动：生3：“课本上说，能直接用的水很少，很多水都不能喝！”师：“没错！地球上的水很多，但大部分是海水，不能直接饮用和使用，能供我们使用的淡水非常稀少。而且现在有些地方的水还被污染了，变得不干净。所以我们应该怎么做？”生4：“要节约用水！用完水及时关水龙头！”生5：“不能往水里扔垃圾！”师：“大家说得太对了！节约用水、保护水资源是我们每个人的责任。课本上给我们举了很多节约用水的例子，比如用洗米水浇花、用洗衣服的水拖地，这些都是很好的方法。”模拟践行，强化节水意识教师活动：组织学生开展“节水小达人”模拟活动，结合教材插图中的节水场景，引导学生模拟操作。“请小朋友们想一想，在学校里，我们用完水龙头后应该怎么做？在家里，怎么用最少的水把小手洗干净？和同桌一起模拟一下。”师生互动：学生模拟关紧水龙头、正确洗手等场景，教师对规范操作的学生给予“节水小达人”贴纸奖励。教师小结：“只要我们从小事做起，就能节约很多水资源，保护我们的地球家园。”设计意图：以冀人版教材情境插图为核心案例，引导学生理解水的重要性，贴合单元“家园为我”的核心主题；结合水资源现状和节水教育，将知识与价值观培养结合，贴合核心素养“态度责任”的培养目标；模拟践行活动让学生直观掌握节水方法，强化节水意识，突破“将认知转化为行动”的难点。巩固提升：强化认知，拓展延伸游戏：“水的特征小闯关”教师活动：设置三个闯关问题，结合教材内容和本节课所学，随机抽取学生回答：①第一关：水有哪些基本特征？（提示结合观察和实验结果）②第二关：下列液体中，哪一个是水？（出示清水、牛奶、酱油的图片，提示结合水的特征判断）③第三关：我们在生活中应该怎么节约用水？（提示结合教材插图和生活经验）回答正确即可通关，获得“水的小卫士”勋章。师生互动：学生积极参与闯关，教师对回答不完整的地方进行补充引导，强化学生对核心知识的记忆。小组讨论：特殊的水教师活动：出示冀人版教材中“特殊的水”拓展插图（如冰、雪、雾、露水），提问：“这些东西大家都见过吗？它们和我们平时看到的水一样吗？它们是不是水变来的？结合课本上的提示想一想。”师生互动：学生小组讨论后发言，如“冰是冬天水冻成的”“雪融化后会变成水”。教师结合教材提示讲解：“冰、雪、雾、露水都是水的不同形态，它们本质上都是水。水遇冷会变成冰和雪，冰和雪受热会融化成水；空气中的水蒸气遇冷会变成雾和露水。这是水的奇妙变化，我们以后会详细学习。”动手创作：“节约用水宣传画”教师活动：引导学生结合本节课所学，以小组为单位绘制“节约用水宣传画”，要求画出水的用途或水的特征，并用文字标注节约用水的标语（如“关紧水龙头，节约每滴水”）。“大家可以参考课本上的插图，发挥想象，画出宣传画，提醒身边的人节约用水、保护水资源。”师生互动：学生动手创作，完成后上台展示，分享设计思路。教师对符合科学逻辑、有创意的作品给予表扬。设计意图：通过“闯关游戏”激发学生参与热情，快速强化核心知识记忆；小组讨论特殊的水，拓展学生认知边界，为后续学习水的三态变化奠定基础；动手创作活动结合教材内容与想象，既巩固知识，又培养学生的创新思维和社会责任感。课堂小结，升华情感教师活动：引导学生共同回顾本节课所学内容，提问：“今天我们结合课本，认识了水的很多秘密，水有哪些特征？水对我们有什么重要作用？我们应该怎样对待水这种宝贵的资源？”师生互动：学生自由发言，总结水的无色、无味、透明、无固定形状等特征，水是生命之源、用途广泛，以及节约用水的具体方法。教师引导学生再次强调“节约用水、保护水资源”的重要性。教师小结：“今天我们通过观察、实验，认识了水的很多重要特征，也知道了水是我们家园里不可或缺的宝贵资源，没有水就没有生命。希望大家以后都能做节约用水的小卫士，从小事做起，关紧每一个水龙头，珍惜每一滴水，保护我们共同的地球家园。课后大家可以和爸爸妈妈一起，找找家里的节水小妙招，记录下来和同学们分享哦！”设计意图：通过回顾性提问帮助学生梳理核心知识，强化记忆；再次强调节水理念和保护水资源的责任，升华学生情感态度；布置生活化的课后任务，延伸课堂探究，贴合冀人版教材“生活化、探究性”的教学理念。小结本节课紧扣冀人版新教材一年级下册《家园为我》单元核心要求，以核心素养为导向，遵循“情境导入—特征探究—用途分析—巩固升华”的教学设计逻辑。教学过程中充分利用教材插图、实验提示、拓