2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《认识空气》教学设计

-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《认识空气》教学设计教材分析《认识空气》是冀人版小学科学一年级下册第二单元《家园为我》的第1课。本课作为“物质科学”领域的起始课，旨在引导学生从“地球家园”的视角，认识一种看不见、摸不着却至关重要的物质——空气。教材内容主要由四个板块构成：感知空气的存在：通过“找空气”的活动（如扇扇子、吹气球、挤压塑料袋），让学生利用感官和简单操作，证明空气的存在。观察空气的特征：引导学生运用看、闻、尝、摸等方法，观察并描述空气的颜色、气味、味道等基本特征。探究空气的特性：通过“憋气体验”和“给植物浇水”等活动，让学生理解空气对动植物和人类生存的重要性。拓展与应用：了解空气污染的现象，初步建立环保意识，知道要保护我们周围的空气。学情分析一年级学生对空气并不陌生，他们每时每刻都在呼吸，也见过风、吹过气球，对空气有丰富的感性经验。然而，学生的认知多停留在“空气就是风”或“空气就是呼吸的东西”这种模糊的层面，缺乏科学的、系统的认识。他们往往认为“看不见的东西就不存在”，或者难以区分“空气”与“风”的概念。此外，一年级学生的抽象思维能力较弱，对于“无色无味”这种抽象特征的理解需要借助具体的实验和参照物。核心素养教学目标核心素养维度具体教学目标科学观念1.知道空气是一种无色、无味、透明的气体，它真实存在于我们周围的空间中。2.认识到空气虽然看不见，但可以通过它的作用（如流动形成风、占据空间使气球鼓起）被我们感知。3.了解空气对人类、动植物生存的重要性，知道动植物都需要呼吸空气。科学思维1.能运用观察、比较的方法，区分空气与其他物质（如水、石头）的不同。2.能根据实验现象（如塑料袋鼓起来、扇扇子感到风），推理空气的存在及其特性，发展逻辑推理能力。3.初步建立“看不见不等于不存在”的科学世界观。探究实践1.能在教师指导下，利用多种感官和简单工具（塑料袋、气球、扇子）进行观察和实验。2.能规范操作“找空气”、“观察空气”等小实验，并如实记录观察结果。3.能用简单的语言描述实验过程和现象，与同学进行交流。态度责任1.对探究空气的秘密保持浓厚的兴趣，乐于动手操作和验证。2.养成尊重事实、实事求是的科学态度，愿意根据观察到的现象修正自己的错误前概念。3.增强环保意识，懂得保护空气的重要性，愿意参与环保行动。教学重难点教学重点：通过多种感官和简单实验，感知空气的存在，知道空气无色、无味、透明。认识空气对人类和动植物生存的重要性。培养学生的观察能力和动手实践能力，激发探究欲望。教学难点：引导学生通过间接证据（如风、气球鼓起）证明空气的存在，建立“空气虽无形却真实存在”的科学观念。帮助学生理解“空气占据空间”这一抽象概念（如挤压塑料袋感到阻力）。指导学生规范进行“憋气体验”，在确保安全的前提下感受空气的重要性。教学准备教师准备：多媒体教学课件（包含空气存在现象视频、空气污染动画）、实验材料包（透明塑料袋、气球、扇子、水槽、清水）、奖励贴纸、空气成分示意图。学生准备：科学活动手册、彩笔。教学过程谜语导入，激发兴趣猜谜语，引出课题：师：（朗读谜语）“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”同学们，你们猜猜它是谁？生：（思考并回答）是空气！师：大家真聪明！一下就猜对了。空气是我们每天都离不开的好朋友，但是它长得什么样呢？今天，我们就一起来揭开它的神秘面纱，学习《认识空气》。（板书课题）联系生活，激活经验：师：在上课之前，老师想问问大家，你们见过空气吗？它长什么样子？生：没有见过，因为它看不见。师：那你们怎么知道空气就在我们身边呢？生：我们要呼吸；风吹在脸上能感觉到。设计意图：通过生动有趣的谜语导入，迅速集中学生的注意力，激活学生的前概念。通过提问“怎么知道空气在身边”，引发学生的认知冲突（看不见却存在），激发探究欲望。探究新知，观察实验活动一：寻找空气——证明它的真实存在提出问题，引导思考：师：空气虽然看不见，但我们能想办法“抓住”它吗？请大家看看桌上的材料（塑料袋、扇子、气球），想一想，怎样才能让空气现形？生：（思考并提出想法）可以用塑料袋兜一下；可以用扇子扇一扇；可以吹气球。动手实践，体验感知：师：请大家拿出准备好的塑料袋，到教室的各个角落挥一挥、兜一兜，然后迅速捏紧袋口。生：（动手操作）袋子鼓起来了！师：（巡视指导）袋子鼓起来说明了什么？生：说明袋子里装满了空气。师：请大家用手捏一捏、压一压鼓起来的塑料袋，有什么感觉？生：感觉里面有东西，软软的，一松手袋子又会鼓起来。交流研讨，得出结论：师：大家看，虽然我们看不见空气，但是当我们用塑料袋兜住它时，袋子鼓起来了；当我们挤压它时，它会反抗。这说明了什么？生：说明空气是真实存在的，它占据了袋子的空间。师：（总结）没错，空气虽然看不见，但它确实存在，并且会占据空间。设计意图：通过“兜空气”这一简单易行的实验，将无形的空气转化为有形的“鼓起的袋子”，让学生直观地感受到空气的存在和“占据空间”的特性。通过挤压袋子的触觉体验，进一步强化这一概念。活动二：观察空气——描述它的基本特征1.观察方法指导：师：既然我们已经抓住了空气，现在就请大家像小科学家一样，用我们的眼睛、鼻子、舌头和手，仔细观察一下这袋空气。师：（出示观察记录表）请大家按照“看一看、闻一闻、尝一尝、摸一摸”的顺序来观察。有序观察，描述特征：看一看：师：请大家透过塑料袋看一看，空气是什么颜色的？生：透明的，没有颜色。师：（对比）和水一样，都是无色透明的。闻一闻：师：请大家打开袋口，对着鼻子扇一扇，闻一闻空气有什么气味？生：没有味道。师：（强调）所以空气是无味的。尝一尝：师：空气能尝吗？有味道吗？生：不能尝，或者尝不出味道。师：（纠正）空气没有味道，所以我们不能通过“尝”来感知它，这一点要特别注意。摸一摸：师：通过刚才挤压袋子，你觉得空气摸起来是什么样的？生：软软的，滑滑的，抓不住。归纳总结：师：通过刚才的观察，谁能总结一下，空气是什么样的？生：空气是无色、无味、透明的气体。师：（板书）大家总结得非常准确！设计意图：引导学生运用多种感官进行观察，是科学探究的基本方法。通过“看一看、闻一闻、尝一尝、摸一摸”的系统观察，让学生自主构建“空气无色无味”的科学概念。特别强调“尝一尝”的安全性，培养规范的科学实验习惯。活动三：体验空气——感受它的重要性1.憋气体验：师：既然空气这么重要，我们来做一个小游戏。请大家深吸一口气，然后捏住鼻子，闭上嘴巴，坚持一会儿。生：（进行憋气体验，约10-15秒后，学生感到不适）。师：大家松开手吧。谁能说说刚才憋气时有什么感觉？生：很难受，想呼吸，胸口闷。师：这说明了什么？生：说明我们离不开空气，人需要呼吸空气才能生存。案例分析：师：（出示图片：鱼在清水和浑浊水中游动、植物在阳光下生长）大家看，小鱼在水里游，它需要空气吗？植物需要空气吗？生：需要！水里有空气，植物也要呼吸。师：（总结）大家说得对。不光是我们人类，动物、植物都需要呼吸空气。空气是我们地球家园里所有生命共同的朋友。设计意图：通过亲身的“憋气体验”，让学生深刻感受空气对人类生存的必要性，这种体验比单纯的说教更有效。通过分析动物、植物的生存需求，将“空气重要性”的认知从人类扩展到整个生态系统，深化“地球家园”的单元主题。拓展延伸，环保教育认识空气污染：师：（播放一段空气污染的视频，如工厂冒黑烟、汽车尾气、雾霾天）大家看，这些地方的空气还是干净的吗？生：不是，空气变脏了，变成了灰色。师：如果我们呼吸了这样的空气，会有什么后果？生：会生病，咳嗽，嗓子疼。讨论环保措施：师：空气是我们共同的财富，我们应该怎样保护它呢？生：（小组讨论）不乱扔垃圾；少开汽车，多坐公交车；多种树。师：大家都是环保小卫士！保护空气，就是保护我们自己和地球家园。设计意图：从科学知识延伸到社会责任，通过对比“洁净空气”与“污染空气”，引导学生关注环境问题。讨论环保措施，将科学学习与生活实践相结合，培养学生的社会责任感和行动力。课堂小结师：同学们，快乐的科学课就要结束了。谁能帮大家总结一下，今天我们有哪些收获？生：我们知道了空气是无色无味的，我们还知道了怎么用塑料袋抓住空气，知道了空气对我们很重要。师：（总结）大家总结得非常全面！今天我们不仅认识了空气这位“看不见的朋友”，还学会了如何保护它。希望大家课后继续做个有心人，去发现更多关于空气的奥秘，共同守护我们美丽的地球家园！板书设计认识空气找空气：塑料袋兜、扇扇子——占据空间看特征：无色、无味、透明——真实存在很重要：人类、动物、植物——呼吸生存要保护：拒绝污染、爱护环境——地球家园教学反思本节课以“体验”和“探究”为核心，通过一系列动手操作活动，让一年级学生在玩中学，较好地达成了教学目标。在“找空气”环节，学生参与度很高，但对于“空气占据空间”这一抽象概念