2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学一年级下册《石头》教学设计

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学一年级下册《石头》教学设计教学设计理念本课遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“素养立意、注重综合、加强实践”的核心理念，立足青岛版教材“生活经验引领下的内容综合化”编写特点，以一年级学生的生活认知为起点，构建“情境唤醒—探究实践—应用提升”的教学逻辑。教学中坚持“做中学”“学中思”，通过实物观察、合作探究、游戏互动等活动，让学生在亲身体验中掌握观察方法、认识石头特征，同时注重培养学生的探究兴趣与责任意识。教学设计充分考虑低年级学生注意力持续时间短、具象思维为主的特点，采用游戏化、活动化的教学方式，将教材知识与生活实际紧密结合，帮助学生从生活经验走向科学认知，逐步落实核心素养的培育目标。核心素养教学目标科学观念：通过观察实物、教材配图等，初步建立“石头具有多样性”的科学观念，能辨识常见石头的典型特征（如颜色、形状、表面光滑度等），知晓石头在生活中的常见用途。科学思维：在观察、比较、分类等探究活动中，初步形成简单的对比与归纳思维，能根据石头的明显特征制定简单分类标准，并用语言或图画描述分类依据。探究实践：能运用多种感官（眼、手等）和简单工具（放大镜）对石头进行有序观察，主动参与小组合作探究，学会记录观察结果，提升动手实践与合作交流能力。态度责任：激发对石头的好奇心与探索欲，培养留心观察身边自然事物的习惯，树立爱护自然物品、合理利用自然资源的初步责任意识。教学重难点教学重点：认识常见石头的多样性特征，能准确描述石头的颜色、形状、表面光滑度等典型特征；掌握运用感官和简单工具观察石头的基本方法。教学难点：能根据石头的明确特征自主制定简单的分类标准，并完成分类活动；理解石头特征与用途之间的简单关联。教学过程情境导入：游戏激趣，唤醒前认知游戏互动：开展“石头捉迷藏”游戏，教师提前在教室角落、讲台等处放置不同种类的常见石头（如鹅卵石、花岗岩、大理石碎片等），提问：“同学们，今天我们来玩个捉迷藏游戏，找一找藏在教室里的‘小秘密’——石头！找到后请拿在手里仔细看一看，和同桌说说你找到的石头是什么样子的。”交流分享：游戏结束后，邀请学生展示自己找到的石头，分享发现：“你找到的石头是什么颜色的？摸起来有什么感觉？你在生活中还在哪里见过石头？”教师根据学生回答，适时板书关键词（如圆形、硬硬的、滑滑的、路边、河边等）。教材衔接：出示青岛版小学科学一年级下册第一单元《常见的材料》中《石头》一课的封面图，提问：“请大家翻开教材，看看教材封面上画了哪些场景？这些场景里有石头吗？它们和我们找到的石头一样吗？”引导学生观察教材配图，发现石头在不同生活场景中的存在。导入课题：教师总结：“同学们在生活中见过各种各样的石头，它们藏在路边、河边、公园里，长得各不相同。今天我们就一起走进石头的世界，探索《石头》的秘密。”设计意图：通过“石头捉迷藏”的游戏化情境，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣；结合生活经验的分享，唤醒学生对石头的原有认知；通过教材封面图的衔接，搭建生活与教材的桥梁，自然引出课题，为后续探究奠定基础。探究新知：多维观察，认知石头多样性活动一：感官观察——初识石头基本特征材料准备：为每组学生发放石头观察套装（含鹅卵石、花岗岩、页岩、石灰岩等4-5种常见石头）、放大镜、“石头观察记录表”（表格含“观察项目”“我的发现”两列，观察项目预设“看一看（颜色、形状）”“摸一摸（光滑/粗糙）”）。示范指导：教师手持一块花岗岩，示范观察方法：“同学们，我们要科学地认识石头，需要有顺序地观察。首先用眼睛看一看，它是什么颜色的，形状规则吗？然后用手轻轻摸一摸表面，是滑滑的还是粗糙的？如果想看得更清楚，还可以用放大镜帮忙。”同时讲解观察记录表的填写方法：“把你的发现用文字或图画记录在表格里，比如看到红色就写‘红色’，摸起来滑就画一个笑脸。”分组探究：学生分组开展观察活动，教师巡视指导，适时提问引导：“这块石头和旁边的石头颜色一样吗？摸起来的感觉有什么不同？用放大镜看看，石头表面有没有小纹路？”提醒学生观察时轻拿轻放，爱护石头。教材讲解：观察结束后，出示教材中“常见的石头”配图，引导学生对比：“请大家把自己观察的石头和教材上的图片比一比，教材里画了哪些石头？它们的特征和我们观察的一样吗？”结合教材内容讲解：“大自然中有很多种石头，它们的颜色不一样，有红色、灰色、棕色等；形状也不同，有的圆圆的，有的方方的，有的不规则；表面有的光滑，有的粗糙，这些都是石头的重要特征。”设计意图：通过教师示范规范观察方法，让学生掌握有序观察的思路；分组探究结合感官体验与工具使用，帮助学生直观感知石头的基本特征；结合教材配图讲解，将学生的直观体验与教材知识关联，初步建立“石头具有多样性特征”的认知。活动二：对比探究——深化石头特征认知聚焦问题：教师出示两组对比石头（一组是光滑的鹅卵石和粗糙的花岗岩，一组是红色的大理石和灰色的页岩），提问：“请大家仔细对比这两组石头，它们的特征有什么明显不同？这些不同可能是怎么形成的呢？”小组讨论：组织学生小组讨论，鼓励大胆猜想。教师参与小组讨论，适时引导：“想一想，鹅卵石大多在河边，河水长时间冲刷会让它变得怎么样？花岗岩常在山上，没有河水冲刷，表面就会粗糙。”教材解读：出示教材中“石头的形成相关示意图”（如河边鹅卵石形成、山上岩石的示意图），结合学生讨论结果讲解：“就像同学们猜想的那样，石头的特征和它们所处的环境有关。河边的石头被河水长期冲刷，就变得圆圆的、滑滑的；山上的石头没有这样的冲刷，就比较粗糙、形状不规则。”同时补充介绍教材中提到的常见石头名称及分布环境，帮助学生巩固认知。设计意图：通过对比观察和小组讨论，引导学生深入思考石头特征的差异及成因，突破对石头特征的表面认知；结合教材示意图的解读，将学生的猜想与科学常识关联，深化对石头多样性的理解，培养科学思维。活动三：分类实践——梳理石头特征任务发布：教师出示各类石头图片卡片（含教材中出现的石头种类），提问：“我们认识了这么多有不同特征的石头，能不能给它们分分类呢？可以按什么标准来分呢？”制定标准：引导学生结合之前的观察结果，提出分类标准，如按颜色分（红色、灰色、其他颜色）、按表面光滑度分（光滑的、粗糙的）、按形状分（圆形的、不规则的）等。教师将学生提出的合理标准板书在黑板上。分组分类：发放石头图片卡片和分类操作单，让小组自主选择一种分类标准进行分类，分类完成后，填写操作单：“我们的分类标准是______，把______分成一类，因为______。”汇报交流：各小组代表上台汇报分类结果，教师引导其他学生评价：“他们的分类标准合理吗？有没有遗漏的石头？如果按另一种标准，这些石头还能怎么分？”教材衔接：出示教材中“石头分类”的示例图，对比学生的分类结果，讲解：“教材里的小朋友是按石头的表面光滑度分类的，和我们有些小组的方法一样。其实，只要找到石头的共同特征，就能制定分类标准，不同的标准分类结果也会不一样。”设计意图：通过分类实践活动，让学生主动运用已掌握的石头特征知识，培养比较、归纳的科学思维；通过汇报交流与教材示例对比，规范分类思路，突破“自主制定分类标准”的教学难点，提升合作交流能力。巩固提升：案例辨析，关联生活用途案例探究：出示生活中石头用途的图片（如公园里的鹅卵石铺路、大理石桌面、假山、石雕等），提问：“同学们，这些图片里的石头在做什么用？为什么人们要用这种石头做这件事呢？”引导学生结合石头特征思考：“鹅卵石滑滑的、圆圆的，铺在小路上走起来很舒服；大理石表面平整、颜色好看，适合做桌面。”辨析讨论：出示辨析问题卡片，组织学生判断并说明理由：①“所有石头都是圆圆的。”（结合花岗岩、页岩等不规则石头的特征辨析）②“石头只能用来铺路。”（结合石头的多种用途辨析）学生独立思考后举手发言，教师结合教材知识和生活实例进行点评讲解，纠正错误认知。拓展延伸：提问：“除了图片里的用途，你还知道石头有哪些用处？课后可以和爸爸妈妈一起找一找生活中更多用石头做的东西，下节课和大家分享。”设计意图：通过生活案例探究，帮助学生建立“石头特征与用途相关联”的认知，突破教学难点；通过辨析讨论检验知识掌握程度，纠正错误认知；拓展延伸任务将课堂学习延伸到生活中，培养留心观察的习惯，落实态度责任的核心素养目标。小结教师引导学生共同回顾本节课内容：“今天我们一起探索了石头的秘密，通过看一看、摸一摸，我们发现石头的世界真是多姿多彩的，它们有不同的颜色、形状，有的光滑有的粗糙。我们还学会了用放大镜观察石头，并且能根据石头的特征给它们分类。同时，我们也知道了石头在