2025-2026学年苏教版（新教材）小学科学一年级下册《玩沙子》教学设计

2025-2026学年苏教版（新教材）小学科学一年级下册《玩沙子》教学设计教学设计理念本课遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“物质科学领域”要求，立足一年级学生“具象思维为主、好奇心强、乐于动手”的认知特点，以“做中学、玩中学”为核心理念，将科学探究融入趣味活动中。教学立足学生生活经验，从“身边的沙子”切入，通过多感官观察、动手实验、合作探究等活动，引导学生主动发现沙子的特征与用途，逐步培养科学探究能力。同时，衔接单元“石头与泥土”的整体主题，实现“认识自然物质—探究物质特性—联系生活应用”的递进式学习，让学生在探究中感受科学与生活的联系，激发对自然科学的热爱，落实核心素养培养目标。核心素养教学目标科学观念：通过观察与实践，认识沙子“颗粒细小、有不同颜色、能流动”等基本特征，了解沙子在建筑、娱乐、工业等领域的常见用途，知道沙子是组成地球的重要自然物质。科学思维：在比较粗沙与细沙的活动中，初步形成“观察—比较—归纳”的思维方法，能根据观察到的现象简单分析沙子流动特性与颗粒大小的关系。探究实践：能运用感官（眼、手、鼻）和简单工具（放大镜、筛子）观察沙子的特征，能动手制作简易沙漏并尝试调节流速，能清晰表达自己的观察发现与实验感受。态度责任：激发对沙子探究的好奇心与兴趣，在小组合作中养成乐于分享、互助协作的习惯，初步树立“合理利用自然资源”的环保意识。教学重难点教学重点：借助多感官和简单工具，准确观察并描述沙子的基本特征；通过动手实践，理解沙子“能流动”的特性。教学难点：规范使用放大镜、筛子等工具进行科学观察；理解沙子流动速度与颗粒大小、开口大小的关系，并能通过调整变量制作简易计时装置。教学过程情境导入：唤醒生活经验，引出探究主题情境创设：教师播放多媒体课件，展示沙滩玩耍、公园沙坑、沙漠景观等图片，搭配欢快的背景音乐。师生互动：师：“同学们，仔细看看图片里的地方都有什么？你们在生活中见过沙子吗？在哪里见过呀？”生：“见过！在沙滩上、公园的沙坑里、工地里都有沙子。”师：“那你们玩过沙子吗？玩沙子的时候做过哪些有趣的事呀？”生1：“我在沙坑里堆过沙堡。”生2：“我用沙子埋过小石头当宝藏。”生3：“我发现沙子会从手指缝里漏出来。”教材衔接：教师出示教材第6页“自然界中的沙子”主题图，引导学生观察图中不同场景的沙子，说：“教材里也告诉我们，沙子在生活中到处都有，它看起来普通，却藏着很多秘密。今天我们就一起走进科学课堂，好好‘玩一玩’沙子，发现它的秘密吧！”（板书课题：玩沙子）设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，结合教材主题图唤醒已有经验，通过提问激发表达欲，让学生在轻松的氛围中进入学习状态，明确探究主题。探究实践一：多感官观察，认识沙子的基本特征自主观察：运用感官感知①材料分发：教师给每组学生发放干沙样本（分别装在透明密封盒中），强调观察要求：“请同学们先看一看沙子是什么颜色的，再轻轻打开盒子，用手摸一摸、捻一捻，感受一下沙子的触感，最后闻一闻有没有气味。注意不要把沙子洒出来，也不要用手揉眼睛哦！”②师生互动：师：“谁来说说你看到的沙子是什么样子的？”生：“沙子是黄色的，还有一点点白色的小颗粒。”“沙子的颗粒很小很小。”师：“用手摸一摸、捻一捻，有什么感觉呀？”生1：“摸起来沙沙的、痒痒的。”生2：“捻一捻会从手指缝里掉下去，很细。”师：“闻一闻有气味吗？”生：“没有味道！”工具辅助：深化观察认知①工具介绍：教师出示放大镜，讲解使用方法：“这是放大镜，我们把它靠近沙子，眼睛盯着镜片看，就能把沙子的小颗粒放大啦！请大家用放大镜再观察一下沙子的颗粒，看看有没有新发现。”②小组探究：学生用放大镜观察沙子，教师巡视指导，纠正不规范的使用姿势。③成果分享：师：“用放大镜观察后，你们发现了什么？和刚才用眼睛直接看有什么不一样？”生：“我看到沙子的颗粒是不规则的，有的圆一点，有的尖一点。”“放大后能清楚看到每一颗小沙子，不是连在一起的。”对比观察：区分粗沙与细沙①教材衔接：教师出示教材第7页“比较粗沙和细沙”的实验图，说：“教材里让我们比较两种不同的沙子，老师这里也准备了粗沙和细沙，我们用筛子来试一试，看看会发生什么。”②实验演示：教师先讲解筛子的使用方法，再将等量粗沙和细沙分别倒入两个筛子，轻轻晃动。③小组操作：每组发放粗沙、细沙样本和筛子，学生分组实验，观察筛子上和筛子下的沙子。④师生互动：师：“晃动筛子后，你们发现了什么？粗沙和细沙有什么不一样？”生：“细沙能从筛子的小孔漏下去，粗沙漏不下去！”“粗沙的颗粒比细沙大很多。”师：“我们把观察到的结果整理一下，完成这张记录单。”（出示记录单，引导学生用“√”标注粗沙和细沙的特征：颗粒大、颗粒小、能漏过筛子、不能漏过筛子）设计意图：遵循“从感官到工具、从单一到对比”的探究逻辑，结合教材实验内容，让学生在自主观察、合作探究中逐步认识沙子的特征，培养观察能力和科学表达能力；通过记录单梳理观察结果，初步形成归纳思维。探究实践二：制作沙漏，探究沙子的流动特性情境启发：教师出示做好的简易沙漏，演示沙子流动的过程，说：“刚才有同学发现沙子会从手指缝里漏出来，像水一样能流动。这个装置叫沙漏，它就是利用沙子流动的特性来计时的。我们也来做一个属于自己的沙漏吧！”教材衔接：引导学生观察教材第8页“制作沙漏”的步骤图，教师讲解制作材料（两个带盖子的塑料瓶、胶带、细沙）和步骤：“第一步，在两个瓶盖中间扎一个小孔；第二步，把两个瓶盖用胶带粘紧；第三步，向一个瓶子里装入适量细沙；第四步，把两个瓶子拧在粘好的瓶盖上，沙漏就做好啦！”小组制作：学生分组制作沙漏，教师巡视指导，重点帮助有困难的小组扎孔、固定瓶盖，提醒学生注意安全，不要用手触碰小孔边缘。探究流动速度①初步测试：学生做好沙漏后，倒置观察沙子流动的情况。②问题引导：师：“你们的沙漏里，沙子流动得快还是慢？如果想让沙子流得快一点，或者慢一点，可以怎么做呢？”生1：“把瓶盖的小孔弄大一点，沙子会不会流得快？”生2：“装的沙子少一点，是不是流得慢？”③二次探究：学生根据猜想调整变量（扩大小孔、缩小小孔、增加沙量、减少沙量），再次测试沙子流动速度，记录调整前后的变化。④成果交流：师：“你们调整了什么？沙子的流动速度有变化吗？”生：“小孔变大后，沙子流得更快了！”“沙子装得越少，流完的时间越短。”师：“原来沙子的流动速度和开口大小、沙量多少都有关系。古人就是利用沙子流动的特性，制作出精准的沙漏来计时的呢！”设计意图：将动手制作与科学探究结合，让学生在实践中理解沙子“能流动”的特性；通过“猜想—验证—总结”的过程，培养科学探究思维和问题解决能力，同时渗透历史文化知识，丰富学习内涵。应用拓展：了解沙子的用途，树立环保意识生活联想：师：“沙子不仅好玩，还有很多用处。你们想一想，生活中哪些地方用到了沙子？”生：“盖房子的时候要用沙子。”“游乐场的沙坑里有沙子。”“沙滩可以供人们玩耍。”教材拓展：教师出示教材第9页“沙子的用途”主题图，播放短视频（展示沙子用于制作玻璃、芯片、混凝土，以及沙雕创作的过程），说：“教材里告诉我们沙子可以用来铺路、建房子，其实沙子还有更神奇的用途，比如制作我们用的玻璃、手机里的芯片，艺术家还能用沙子创作漂亮的沙雕呢！”环保教育：师：“沙子的用处这么大，是很宝贵的自然资源。那我们在玩沙子的时候，应该注意什么呢？”生：“不能把沙子扬起来，会迷到眼睛。”“玩完沙子要洗手，保持卫生。”“不能随便浪费沙子。”师：“说得很好！沙子是大自然给我们的礼物，我们要合理利用它，保护好自然资源。”设计意图：从生活经验出发，结合教材内容和短视频拓展认知，让学生感受沙子的实用价值，理解“科学源于生活、用于生活”；通过环保提问，自然渗透态度责任教育，落实核心素养目标。课堂小结：梳理知识，回顾收获师生共同回顾：师：“今天我们一起玩了沙子，发现了很多沙子的秘密。谁来说说，你知道了沙子有哪些特征？”生：“沙子颗粒很小，有不同颜色，能流动。”“粗沙颗粒大，细沙颗粒小，细沙能漏过筛子。”师：“我们还做了什么实验？知道了沙子的什么用途？”生：“我们做了沙漏，知道沙子流动速度和小孔大小有关。”“沙子可以盖房子、做玻璃。”教师总结：“今天我们通过看、摸、筛、做等方法，发现了沙子的很多秘密，还知道了沙子是宝贵的自然资源。希望同学们以后在生活中，能继续做个有心人，发现更多自然物质的神奇之处。”设计意图：通过师生互动梳理本节课的核心知识，帮助学生构建完整的认知体系；鼓励学生保持探究兴趣，将课堂学习延伸到生活中。小结本节课以核心素养为导向，遵循一年级学生的认知规律，通过“情境导入—探究实践—应用拓展—小结升华”的教学流程，