幼儿园小班创意游戏活动设计案例

幼儿园小班创意游戏活动设计案例彩虹泡泡乐园的奇妙邀约小班幼儿正处于肢体动作快速发展的关键期，对身体控制、空间感知充满好奇，却易因活动形式单一产生倦怠。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”“愿意与人交往”的发展目标，我们设计“彩虹泡泡乐园”游戏，以色彩、肢体探索为核心，让幼儿在情境化游戏中发展运动能力与社交意识。童趣材料与梦幻场域材料准备5个不同颜色（红、黄、蓝、绿、紫）的海绵包边呼啦圈（直径约60cm，避免磕碰），作为“彩虹泡泡圈”；轻柔自然音效音乐（如《森林狂想曲》片段），营造乐园氛围；彩色地垫（对应呼啦圈颜色），划分“泡泡区域”；无刺激泡泡液与安全泡泡机（导入时使用，后续以肢体游戏为主，避免幼儿误食）。环境布置将教室一角或户外草坪用彩色纱幔、气球装饰成“彩虹泡泡乐园”，地垫按颜色排列成“彩虹路径”，呼啦圈分散放置在路径两侧，仿佛漂浮的彩色泡泡。沉浸式泡泡探索之旅1.魔法泡泡精灵变身（导入环节）老师抱着“魔法泡泡箱”轻声说：“小朋友们，彩虹泡泡乐园的守护者送来邀请啦！只要我们变成会跳舞的小泡泡精灵，就能进入乐园探险~”播放轻柔音乐，幼儿随老师模仿“泡泡飘动”：双脚轻轻点地（小碎步）、手臂像泡泡一样“飘”起来。当老师拿出泡泡机，彩色泡泡飞出时，幼儿兴奋地用手“接住”泡泡，自然进入游戏情境。2.单个泡泡的奇妙变形（肢体控制探索）老师将呼啦圈放在地垫上：“看，乐园里的小泡泡在等我们！每个小泡泡都有魔法，能让我们的身体变变变~”鼓励幼儿尝试用不同方式通过呼啦圈：钻泡泡：蹲下、弯腰，像小老鼠一样从圈下钻过；跨泡泡：双脚分开，像小袋鼠一样从圈上跨过；抱泡泡：站在圈中间，用手臂环抱住呼啦圈，模仿“泡泡把自己裹起来”。过程中，老师观察幼儿的动作尝试，用童趣语言支持：“哎呀，XX小精灵的泡泡变小啦（蹲下钻），风一吹，泡泡又变大啦（站着抱圈）！”引导幼儿感知身体与空间的关系。3.超级大泡泡的合作魔法（社交与合作）老师将3个呼啦圈拼接成“超级大泡泡”（幼儿手拉手或扶着圈的边缘）：“现在我们要一起吹一个能装下好多精灵的大泡泡！谁愿意来当‘泡泡守护者’（扶圈）？谁想当‘泡泡里的小精灵’（钻圈）？”幼儿分组尝试：守护者需保持圈的稳定，小精灵则要在不碰倒圈的情况下，从大泡泡的一端钻到另一端。若圈晃动，老师会说：“大泡泡要破啦！守护者们快用魔法稳住它，小精灵们轻轻走哦~”通过合作，幼儿逐渐理解“共同努力才能保护大泡泡”，自然发展社交能力。4.泡泡舞会的自由狂欢（创造力与情感体验）播放节奏稍快的音乐（如《菊次郎的夏天》），老师说：“彩虹乐园的舞会开始啦！小泡泡们可以和朋友碰一碰（两两拥抱）、转个圈（原地旋转），或者变成一串泡泡（排成队走）~”幼儿自由发挥肢体动作，有的模仿泡泡碰撞后弹开，有的拉着同伴的手“飘”来“飘”去。老师适时加入，与幼儿共舞，强化“游戏是快乐的、安全的”体验。游戏余韵的多元延伸区角联动：在美工区投放彩色丝巾、颜料，幼儿可画“我的泡泡舞会”，或用丝巾模仿泡泡飘动；在建构区提供彩色积木，搭建“泡泡乐园”，延续空间探索兴趣。家园共育：发放“家庭泡泡游戏卡”，建议家长用床单、围巾等在家玩“家庭泡泡圈”游戏（如家长举着床单当大泡泡，幼儿钻、爬），增进亲子互动。观察与成长的双向对话（活动反思）活动后观察到，多数幼儿能主动尝试3种以上肢体动作（钻、跨、抱），合作环节中，原本内向的幼儿也愿意拉同伴的手当“守护者”。需改进的是：部分幼儿因呼啦圈位置固定，探索意愿减弱，后续可将呼啦圈悬挂在不同高度（如系在绳上，高度可调），增加动态挑战；泡泡机的使用时间可缩短，避免幼儿过度关注泡泡而分散对肢体游戏的注意力。本案例通过