幼儿园季节绘本教学案例《小种子》

幼儿园季节主题绘本教学案例——从《小种子》的生命旅程中感知季节韵律引言：绘本与季节教育的自然联结绘本《小种子》以一颗小种子的成长历程为主线，串联起四季更迭与生命循环的自然密码。它用简洁的画面、充满童趣的叙事，将种子传播、休眠、发芽、生长的过程与季节特征深度融合，为幼儿园开展季节认知与生命教育提供了优质载体。本案例立足3-6岁幼儿的认知特点，通过多元互动的教学活动，引导幼儿在观察、体验、探究中理解“季节变化如何滋养生命成长”，萌发对自然的敬畏与热爱。一、教学目标：锚定“认知-情感-能力”三维成长（一）认知维度幼儿能通过绘本画面与实物观察，辨别四季典型特征（如秋风的“力量感”、冬雪的“包裹感”、春雨的“滋养感”、夏阳的“温暖感”），初步理解种子成长与季节更替的关联（如秋天传播、冬天休眠、春天萌发、夏天绽放）。（二）情感维度在追随小种子的生命旅程中，感受生命成长的坚韧与美好，激发对自然生命的好奇与呵护欲，养成“关注季节变化、探索生命秘密”的主动意识。（三）能力维度能运用简单的语言、动作或绘画描述季节特征与种子成长状态，在小组互动中尝试表达观察发现，提升观察力、语言表达能力与“基于证据的推理能力”（如“因为春天暖和，所以种子会发芽”）。二、教学准备：多元资源的生态支持1.核心载体：精装版《小种子》绘本（确保画面清晰、色彩饱满，便于幼儿捕捉“种子在不同季节的姿态”）；配套的种子成长插画（放大“飘落-沉睡-破土-开花”关键阶段，辅助幼儿记忆）。2.实物与教具：不同种类的种子（如蒲公英、绿豆、向日葵）；透明种植盒（内置土壤，便于观察种子发芽）；四季特征道具（如秋天的落叶、冬天的仿真雪花、春天的鲜花标本、夏天的遮阳帽）。3.环境创设：在自然角设置“小种子的四季家园”，分区摆放对应季节的植物（如秋天的菊花、冬天的风信子球根、春天的豆芽、夏天的绿萝）；在教室墙面预留“种子成长日记”展示区，准备绘画纸、贴纸等材料。三、教学过程：动态推进的“生命探索之旅”（一）情境唤醒：季节的“魔法开关”教师手持一颗蒲公英种子，轻轻吹散：“这颗小种子要去旅行啦！它会遇到哪些季节朋友呢？”随即播放四季音效（秋风呼啸、冬雪簌簌、春鸟啼鸣、夏虫唧唧），邀请幼儿用动作模仿季节的样子（如抱臂发抖模仿冬天，伸展手臂模仿春天生长）。此环节通过“多感官刺激”唤醒幼儿对季节的已有经验，为绘本共读搭建认知桥梁。（二）绘本共读：追随小种子的四季足迹1.封面猜想：展示绘本封面，引导幼儿观察：“小种子要去哪里？天空中的云朵像什么季节？”幼儿可能会说“云朵像秋天的风，把种子吹走了”，教师顺势引出“季节的风会带着种子开启奇妙旅程”。2.逐页探秘（结合实物体验）：秋天的挑战：翻到“种子被风吹散”的页面，提问：“秋天的风力气大吗？小种子会被吹到哪里？”结合蒲公英种子实物，让幼儿尝试吹散，观察种子的传播方式，理解“秋天是种子旅行的季节”。冬天的守护：讲述“小种子在雪下睡觉”时，邀请幼儿触摸仿真雪花（冰凉的棉片），感受冬天的寒冷，讨论：“小种子为什么要在土里睡觉？谁会保护它？”引导幼儿感知“冬天是种子积蓄力量的季节”。春天的苏醒：展示“嫩芽破土”的画面，结合自然角的豆芽实物，让幼儿对比观察：“春天来了，小种子发生了什么变化？阳光和雨水做了什么？”鼓励幼儿用手指模仿嫩芽生长的姿态，体会“春天是生命萌发的季节”。夏天的绽放：翻到“花朵盛开”的页面，提问：“夏天的太阳很热情，小种子长成的花会怎么样？”结合夏天的鲜花标本，引导幼儿闻花香、摸花瓣，感受“夏天是生命绽放的季节”。3.情感共鸣：故事结尾，小种子长成的花又结出了新种子，教师提问：“小种子的宝宝会去哪里旅行？它们会遇到哪些季节？”引发幼儿对“生命循环”的思考，萌发“生命延续”的情感认知。（三）互动探究：季节与生命的“对话实验”1.小组辩论：种子的四季选择提供“秋、冬、春、夏”场景卡片，幼儿分组为小种子选择“最适合生长的季节”，并用道具（如风扇代表秋风、冰袋代表冬雪、温水代表春雨、暖灯代表夏阳）模拟环境，阐述理由。例如，“春天组”会说：“春天有雨水，小种子能喝水长大！”教师适时引导：“每个季节都在帮助小种子成长，它们是好朋友哦。”2.种植体验：我的种子日记发放透明种植盒与绿豆种子，幼儿亲手播种后，在“种子成长日记”上画下当天的季节天气（如阴天、晴天），并预测种子的变化。教师引导幼儿每天观察、记录，将种植过程与季节特征结合（如“今天下雨了，春天的雨水会让种子快点发芽吗？”），深化对“季节滋养生命”的理解。四、教学延伸：生态化的“季节探索网络”（一）家园共育：家庭的“季节观察角”发放《小种子的家庭探索卡》，建议家长与幼儿共同种植一盆植物（如薄荷），每周拍摄植物在不同季节（或天气）的状态，上传至班级群分享。例如，秋天记录“叶子变黄了，像小种子旅行时的落叶”，冬天记录“土壤结冰了，植物在睡觉吗？”，促进家园对季节教育的协同。（二）区域联动：教室的“四季小世界”美工区：提供种子、彩纸、胶水，创作“四季种子贴画”（如秋天的落叶种子画、冬天的雪花种子画）。科学区：投放不同季节的植物标本（如秋天的稻穗、冬天的松树、春天的樱花、夏天的荷叶），引导幼儿观察“季节对植物的魔法”。表演区：投放四季服饰（如秋装围巾、冬装帽子、春装花环、夏装太阳镜），幼儿分组表演“小种子的四季奇遇”，用肢体语言再现绘本情节。（三）户外探索：自然的“季节课堂”在幼儿园种植园开展“寻找季节的痕迹”活动：秋天收集落叶观察叶脉，冬天测量积雪厚度，春天寻找破土的嫩芽，夏天记录花朵的数量。将户外观察与绘本内容呼应（如“我们找到的嫩芽和小种子发芽时一样吗？”），让幼儿在真实自然中验证认知。五、教学反思：生长性的实践思考本次教学通过绘本《小种子》串联季节与生命教育，幼儿在“多感官体验”中对四季特征的认知更具象（如触摸雪花感知冬天的冷，观察豆芽感知春天的暖）。但在小组辩论环节，部分幼儿对“季节与种子的关联”理解较浅，需在后续活动中增加“季节对种子影响”的对比实验（如同时种植种子，一组放温暖处，一组放阴凉处，观察生长差异）。此外，个别幼儿的种植记录较简单，可通过“种子成长故事”绘画活动，鼓励幼儿用叙事性画面表达观察，深化对生命历程的理解。结语：以生命理解季节，以季节滋养生