小学英语教学设计与说课稿范例

小学英语教学设计与说课稿范例一、教学设计的核心逻辑与实践范例小学英语教学的有效性，很大程度上取决于教学设计的科学性与趣味性。教学设计需兼顾语言知识的传授、语言技能的培养，以及学生学习兴趣的激发。以下以人教版三年级下册“Animals”单元（核心话题为动物名称与描述性句型）为例，呈现完整的教学设计思路。（一）教学背景分析1.教材定位：本单元围绕“动物”主题展开，包含核心单词（cat,dog,duck,pig,bird等）与基础句型（*It’sa/an.../It’s...（颜色/特征）*）。教材通过图文结合、歌谣等形式，引导学生在情境中感知语言，符合低年级学生的认知特点。2.学情观察：三年级学生已积累少量日常词汇（如数字、颜色），对动物主题兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，需借助直观形象的教具和互动活动维持参与度。部分学生存在“开口难”的问题，需通过低压力的小组活动降低表达焦虑。（二）教学目标设定语言知识：能听、说、认读5个动物单词；熟练运用*“It’sa/an...”*句型描述动物，拓展颜色词（black,white等）丰富表达。语言技能：在图片、肢体动作辅助下，听懂动物相关指令（如*“Actlikeacat.”*）；能在小组中用简单句子介绍动物特征。情感态度：通过动物保护主题的拓展活动，培养关爱动物的意识；在小组竞赛中体验合作学习的乐趣。（三）教学重难点突破重点：动物单词的准确认读；*“It’sa/an...”*句型的语境运用。难点：元音字母在单词中的发音（如“cat”中的/æ/）；将单词与句型灵活结合进行描述。突破策略：利用TPR（全身反应法）强化单词记忆（如模仿动物动作）；通过“句子脚手架”（如提供关键词卡）降低表达难度。（四）教学方法选择结合低年级学生特点，采用情境教学法（创设“动物园参观”情境）、任务型教学法（完成“帮小动物找家”任务）、游戏教学法（“单词炸弹”游戏）。同时融入多元智能理论，通过动觉（模仿动物）、视觉（图片/视频）、听觉（歌谣）活动满足不同学习风格。（五）教学过程设计（40分钟）1.情境导入：唤醒兴趣（5分钟）播放英文儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》，学生跟随视频模仿动物动作（如“quackquack”模仿鸭子）。谜语导入：“Ithastwolongearsandashorttail.Itlikescarrots.Whatisit?”引导学生用中文猜测后，引出单词“rabbit”（渗透英文发音）。2.新知建构：分层输入（15分钟）单词学习：利用实物玩具、卡通图片呈现“cat,dog,duck,pig,bird”，教师示范发音，学生跟读并模仿动物动作（如*“Meow,meow!I’macat.”*）。针对易混单词（如“duck”与“dog”），设计“快速指认”游戏（教师说单词，学生指对应图片）。句型呈现：创设“动物园导游”情境，教师手持动物玩偶说：*“Look!It’sacat.It’sblack.”*板书句型结构，结合颜色词拓展（如*“It’sawhitedog.”*）。邀请学生上台用玩偶造句，教师及时纠正发音。3.技能操练：互动巩固（10分钟）小组活动：动物卡片配对：每组发放单词卡与特征卡（如“black”“longtail”），学生合作完成“描述-匹配”任务（如*“It’sablackcat.Matchthecard!”*）。游戏：单词炸弹：PPT随机闪现动物图片，教师说“Bomb!”时，学生需快速起立说单词，反应慢者“淘汰”（增加趣味性，强化认读）。4.拓展运用：联系生活（8分钟）情境任务：“动物保护小使者”。播放动物园动物的短视频，引导学生用句子描述动物特征（如*“It’sapanda.It’sblackandwhite.”*），并讨论“如何爱护动物”（渗透情感目标）。个性化表达：学生画出自己喜欢的动物，用3句话介绍（如*“Ilikebirds.It’sabluebird.Itcanfly.”*），同桌互相评价。5.作业设计：延续学习（2分钟）基础作业：听录音跟读单词与句型，录制1分钟“动物介绍”小视频发至班级群。拓展作业：与家长合作制作“家庭动物手册”（图文结合，用英文标注动物名称与特征）。（六）教学评价设计采用过程性评价与终结性评价结合：课堂中通过小组竞赛积分、教师即时反馈（如“你的发音很标准！”）评价参与度；课后通过作业视频、手册完成度评价语言运用能力。二、说课稿的架构与范例呈现说课是教师阐述教学思路、反思设计理念的重要方式。以下以“Animals”单元第一课时为例，呈现说课稿的核心内容。（一）说教材：定位内容价值本单元选自人教版三年级下册，以“动物”为主题，是学生接触的首个“主题式词汇+句型”单元。内容贴近生活，能激发学生兴趣；语言结构简单，符合课标“听说领先，读写跟上”的要求。通过本课时学习，学生将初步建立“单词-句型-语境”的语言运用逻辑。（二）说学情：把握学习起点三年级学生处于英语学习的启蒙阶段，对直观形象的内容敏感，但抽象思维较弱。多数学生能听懂简单指令，但在“用英语表达”时存在胆怯心理。因此，教学设计需通过游戏化、情境化活动降低表达门槛，同时关注个体差异（如为基础薄弱学生提供句型支架）。（三）说教学目标：三维度整合基于新课标要求，将目标分为“语言能力、文化意识、学习能力”：语言能力：掌握5个动物单词与核心句型，能在情境中准确表达；文化意识：通过动物主题渗透“尊重生命”的意识；学习能力：在小组活动中学会倾听与合作，养成“大胆开口”的学习习惯。（四）说教学重难点：基于学情分析重点在于“听说认读单词，运用句型描述”；难点是“元音发音的准确性”与“句型的灵活运用”。突破难点的关键在于：通过TPR强化发音记忆（如“cat”的/æ/音结合拍腿动作），通过“分层任务”（从模仿到创造）降低句型运用难度。（五）说教学方法：理据与创新选择情境教学法（创设动物园情境），让语言学习更具真实性；任务型教学法（如“动物卡片配对”），符合“做中学”理念；游戏教学法（单词炸弹），契合低年级注意力特点。同时，融入差异化教学，为不同水平学生设计分层任务（如基础生完成“单词指认”，能力生尝试“拓展描述”）。（六）说教学过程：设计意图阐释1.导入环节：用儿歌和谜语激活旧知（颜色、数字），自然过渡到动物主题，同时调动多感官参与（听觉、动觉）。2.新知环节：通过“实物+动作”呈现单词，符合“直观性原则”；句型教学结合“导游情境”，让语言有真实载体，避免机械操练。3.操练环节：小组活动培养合作能力，游戏强化记忆，同时通过“错误预判”（如“duck”的发音易错点）提前设计纠正策略（如对比“duck”与“dog”的发音口型）。4.拓展环节：联系“动物保护”主题，将语言学习与情感教育结合；个性化作业（画动物、介绍）尊重学生差异，实现“学以致用”。（七）说板书设计：可视化支持采用图文结合式板书：左侧呈现动物图片与单词，中间展示核心句型（*It’sa/an...*），右侧预留“学生作品展示区”（张贴课堂中优秀的动物画作）。板书既辅助教学，又营造视觉化的语言环境。（八）说教学反思：预设与改进本课设计关注了“兴趣激发”与“语言运用”，但需进一步优化：对“发音困难生”的个别指导可更细致（如课后安排“小老师”帮扶）；拓展环节的“动物保护”讨论可结合更具体的案例（如“熊猫的生存现状”），增强真实性。三、教学设计与说课的共性原则1.儿童立场：活动设计需符合小学生的认知特点（如多感官参与、短时高频互动），避免成人化的抽象讲解。2.语言实践性：将“学语言”转化为“用语言”，通过真实或模拟的情境（如“动物园”“家庭介绍”）让语言自然输出。3.评价多元化：除教师评价外，增加学生自评、互评，关注“努力过