统编版九年级下册古诗词课外诵读习题

统编版九年级下册古诗词课外诵读习题统编版九年级下册“课外古诗词诵读”选取《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》《南乡子·登京口北固亭有怀》《过零丁洋》四首经典诗词，涵盖乐府诗、边塞诗、豪放词、爱国诗四大类别，既延续古典文学精神脉络，又贴合中考古诗文鉴赏能力考查方向。本文从篇目考点定位、习题类型解析、备考策略指导三方面，为师生提供实用的习题设计与能力提升路径。一、篇目梳理与考点定位四首诗词的核心考点可从“内容情感”“艺术手法”“文化意象”三个维度梳理：篇目题材/风格核心情感高频考点-----------------------------------------------------------------------------------------------《十五从军征》（汉乐府）乐府叙事诗揭露兵役制度残酷，叹老兵战后凄凉白描手法、“旅谷/旅葵”意象、“不知饴阿谁”的情感张力《白雪歌送武判官归京》（岑参）边塞送别诗绘西域奇景，抒送别怅惘比喻修辞（“梨花”喻雪）、景情交融、“风掣红旗”细节《南乡子·登京口北固亭有怀》（辛弃疾）豪放词（咏史抒怀）追慕英雄，忧愤时局设问/用典（孙权典故）、“生子当如孙仲谋”的言外意《过零丁洋》（文天祥）爱国述志诗以生命践气节，抒家国赤诚地名双关（“惶恐滩”“零丁洋”）、直抒胸臆、“汗青”典故二、习题类型与深度解析（一）理解性默写：还原语境逻辑理解性默写需结合情感场景与语法逻辑设计题目，突破“死记硬背”：1.《十五从军征》中，老兵归家后见庭院荒芜的句子：中庭生旅谷，井上生旅葵。*解析*：“中庭”“井上”的空间描写，借“旅谷”“旅葵”的野生植物，暗示家园荒废已久。需关注“旅”（野生）、“葵”的字形（易错写为“癸”）。2.《白雪歌送武判官归京》中，以春花喻冬雪的奇句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。*解析*：“忽如”的瞬间感，“春风”“梨花”的比喻，既写雪景绚烂，又暗含边塞气候突变。需注意“梨”的写法（易漏写“木”旁）。3.《南乡子·登京口北固亭有怀》中，词人以设问开篇的句子：何处望神州？满眼风光北固楼。*解析*：“神州”代指中原，“满眼风光”的壮阔与“望神州”的怅惘形成反差。需关注“州”（易写为“洲”）。4.《过零丁洋》中，诗人以地名双关诉孤苦的句子：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。*解析*：“惶恐滩”“零丁洋”既是实景，又隐喻心境的惶恐、孤苦。需注意“惶”“零丁”的写法（“零丁”易写为“伶仃”，但诗中为“零丁”）。（二）诗句赏析：解构“手法-内容-情感”逻辑链赏析题需紧扣文本细节，避免“贴标签”：例题：赏析《白雪歌送武判官归京》“山回路转不见君，雪上空留马行处”的妙处。*解析路径*：手法：以景结情（细节描写）。内容：山路曲折，友人身影消失后，雪地上仅留马蹄印。情感：既写送别后的怅惘（“不见君”的失落），又暗含边塞的孤寂（“空留”的空旷感），将惜别之情与苍凉风光融为一体。（三）比较阅读：挖掘“同中求异，异中见同”选取题材/情感相近的篇目，引导学生辩证分析：例题：比较《十五从军征》与《木兰诗》的战争书写，分析情感差异。*解析要点*：相同点：均以战争为背景，展现平民命运。不同点：《十五从军征》聚焦战后创伤：通过“舂谷持作饭，采葵持作羹”的细节，写老兵归家后无人共享羹饭的凄凉，批判兵役制度的残酷。《木兰诗》侧重战争中的成长：以“万里赴戎机，关山度若飞”的豪迈，展现木兰替父从军的忠孝与英勇，结尾“安能辨我是雄雌”暗含对性别平等的思考。（四）拓展运用：联结经典与现实设计情境化任务，提升迁移能力：例题：结合《过零丁洋》“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，谈谈新时代青少年如何传承爱国精神。*写作思路*：诗句内涵：文天祥以生命践行气节，“丹心”是对家国的赤诚。现实联结：新时代的“丹心”可体现为科技报国（如航天团队）、守护生命（如抗疫医护）、文化传承（如非遗传承人）等。个人行动：从“责任担当”“坚守理想”等角度，结合自身学习、生活谈实践（如钻研学科、服务社区）。三、备考策略与能力提升（一）基础层：精准记忆，理解为先背诵默写：结合注释理解诗句（如“饴”同“贻”，“汗青”指史册），避免机械记忆。易错字攻坚：整理高频易错字（如“葵”“掣”“鍪”“汗青”），通过“字形拆解+语境联想”强化记忆（如“葵”为草本，故为草字头）。（二）能力层：掌握赏析模板，强化逻辑表达赏析模板：“这句话运用了……手法（修辞/描写/抒情），写出了……（内容：景/事/人），表达了……（情感/主旨）。”逻辑训练：从“局部字词”到“整体意境”推导（如“忽如一夜春风来”的“忽如”→瞬间感，“春风”“梨花”→比喻→雪景壮美→诗人惊喜）。（三）拓展层：积累文化意象，关注现实联结意象积累：整理“雪”（边塞苦寒/送别）、“月”（思乡/怀人）、“酒”（送别/壮志）等意象的多元内涵。现实联结：关注时事热点（如航天、非遗、环保），将古诗文情感与现代精神（如“航天精神”与“丹心”的传承）建立关联。统编版九年级下册课外古诗词诵读的习题