高校婚姻与继承法课程作业实例分析

高校婚姻与继承法课程作业实例分析婚姻与继承法作为民法学体系中贴近生活的核心分支，其课程教学需兼顾理论深度与实务应用。课程作业中的案例分析环节，既是检验学生法律规范理解程度的重要载体，也是培养其“从案情到法理”推导能力的关键路径。本文选取夫妻共同财产分割、离婚损害赔偿、多份遗嘱效力冲突、拟制血亲继承权认定四类典型作业案例，结合《中华人民共和国民法典》（以下简称《民法典》）及司法解释的规范适用，剖析法律关系认定、条文解释逻辑与实务裁判思路，为高校课程教学与学生案例分析能力提升提供参考。一、婚姻法律关系类案例分析（一）夫妻共同财产的“增值部分”认定——以婚前房产婚后增值案为例案情摘要甲于婚前全款购置房屋A，登记于自身名下；婚后该房屋因所在区域规划调整，市场价值从购置时的100万元升至200万元。甲、乙离婚时，乙主张该房屋增值的100万元为夫妻共同财产，要求分割。法律问题聚焦婚前个人房产婚后增值部分的性质如何界定？是否属于夫妻共同财产？规范适用与分析根据《民法典》第1063条，一方的婚前财产为夫妻一方的个人财产；第1062条则规定，夫妻在婚姻关系存续期间所得的“投资收益”为共同财产。结合《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国民法典〉婚姻家庭编的解释（一）》（以下简称《婚姻家庭编解释（一）》）第26条，“夫妻一方个人财产在婚后产生的收益，除孳息和自然增值外，应认定为夫妻共同财产”。本案中，房屋增值源于区域规划（政策因素）导致的市场价值自然提升，属于自然增值，而非甲主动对房屋进行投资、经营产生的“主动增值”（如出租收益、装修后增值等）。因此，增值的100万元仍属甲的个人财产，乙无权主张分割。教学启示此类案例需引导学生区分“自然增值”与“主动增值”的核心：前者依赖市场、政策等外部因素，后者体现配偶一方或双方的主观经营行为。可延伸讨论“婚前存款婚后购买理财的收益”“婚前股权婚后分红”等类似情形，强化对“投资收益”的理解。（二）离婚损害赔偿的构成与举证——以家庭暴力致离婚案为例案情摘要丙、丁婚后，丙多次因家庭琐事对丁实施殴打，丁报警并留存出警记录、医院诊断证明（软组织挫伤）。丁起诉离婚时，主张丙的家暴行为构成《民法典》第1091条的“重大过错”，要求损害赔偿。法律问题聚焦家暴行为是否满足离婚损害赔偿的构成要件？举证责任如何分配？规范适用与分析《民法典》第1091条将“实施家庭暴力”列为离婚损害赔偿的法定事由，需同时满足三个要件：①行为人存在家暴行为（主观故意、客观暴力行为）；②家暴导致离婚（因果关系）；③无过错方为请求权主体（丁无过错）。举证层面，丁需提供关联性证据链：出警记录（证明暴力发生的时间、地点、经过）、诊断证明（证明损害后果）、证人证言（如邻居证言）等。若丙主张“家庭纠纷”而非“家暴”，需结合《反家庭暴力法》第2条对“家庭暴力”的定义（家庭成员间以殴打、捆绑等方式实施的身体、精神侵害），判断行为性质。本案中，丙的多次殴打行为已构成家暴，且丁的离婚诉求与家暴存在因果关系，故丁的损害赔偿请求应获支持。教学启示需强调“损害赔偿”的“过错导向”与“救济属性”：除家暴外，重婚、与他人同居、虐待、遗弃家庭成员等均属法定事由。可引入“精神损害赔偿数额考量因素”（如过错程度、损害后果、当地生活水平）的讨论，提升学生对实务裁判尺度的把握。二、继承法律关系类案例分析（一）多份遗嘱的效力冲突——以打印遗嘱与公证遗嘱案为例案情摘要戊生前立有两份遗嘱：①2020年自书遗嘱，将房屋B留给儿子戊1；②2022年打印遗嘱，明确房屋B由女儿戊2继承，遗嘱尾部有戊的签名及两名见证人（同事己、庚）的签名，未注明日期。戊去世后，戊1、戊2就房屋继承产生纠纷。法律问题聚焦多份遗嘱的效力如何认定？打印遗嘱的形式要件是否符合《民法典》要求？规范适用与分析《民法典》第1142条废除了“公证遗嘱效力优先”规则，改为“立有数份遗嘱，内容相抵触的，以最后的遗嘱为准”。但遗嘱的效力需以形式合法为前提：1.打印遗嘱的要件（第1136条）：应当有两个以上见证人在场见证，遗嘱人和见证人应当在遗嘱每一页签名，注明年、月、日。本案中，打印遗嘱未注明日期，形式要件欠缺，应认定无效。2.自书遗嘱的效力（第1134条）：由遗嘱人亲笔书写，签名，注明年、月、日。戊的自书遗嘱符合形式要求，应为有效。因此，房屋B应按2020年自书遗嘱由戊1继承。教学启示需对比《民法典》与原《继承法》的遗嘱规则变化：新增打印、录像遗嘱形式，放宽遗嘱变更限制（取消公证优先）。可设计“遗嘱形式瑕疵的法律后果”讨论题，如“仅签名未注日期的自书遗嘱效力”“见证人系继承人配偶的遗嘱效力”，强化学生对“形式合法性”的重视。（二）拟制血亲的继承权认定——以继子女继承权案为例案情摘要辛与壬结婚时，壬与前夫的女儿癸（8岁）随二人共同生活，辛与癸形成抚养关系。后辛去世，未立遗嘱，癸主张作为“继子女”继承辛的遗产；辛的亲生子辛1认为癸非亲生，无权继承。法律问题聚焦形成抚养关系的继子女是否属于法定继承人？继承权的依据是什么？规范适用与分析《民法典》第1127条规定，“本法所说的子女，包括婚生子女、非婚生子女、养子女和有扶养关系的继子女”。“有扶养关系”的核心是继父母对继子女进行了长期、稳定的抚养教育（如本案中辛与8岁的癸共同生活，承担抚养义务）。癸作为与辛形成抚养关系的继子女，与婚生子女辛1具有同等的法定继承权，属于第一顺序继承人。辛1的主张缺乏法律依据。教学启示可延伸讨论“养子女的继承权”（需办理收养登记，收养关系成立后与生父母的权利义务消除）、“丧偶儿媳/女婿的继承权”（对公婆/岳父母尽了主要赡养义务）等法定继承人范围的特殊情形，帮助学生构建完整的继承主体认知体系。三、案例分析的共性法律思维与教学建议（一）法律关系提取的“三步法”1.主体识别：明确婚姻/继承关系中的当事人（如夫妻、继承人、被继承人等），区分权利主体与义务主体。2.事实分层：将案情拆分为“基础法律事实”（如婚前购房、家暴行为、遗嘱订立）与“衍生事实”（如离婚诉求、遗产范围、继承人争议）。3.规范匹配：从《民法典》婚姻家庭编、继承编中筛选与事实对应的条文（如共同财产认定→第1062/1063条，遗嘱效力→第1134/1136条）。（二）课程教学的优化路径1.案例库建设：收集“真题型案例”（如司法考试真题、法院典型判例）与“改编型案例”（融入多个法律知识点），覆盖“财产关系+人身关系”“常态+特殊情形”。2.实务技能训练：增设“模拟法庭”“法律文书写作”环节，要求学生撰写《民事起诉状》《代理词》，还原司法实务中的证据组织与论辩逻辑。3.跨学科联动：结合《民事诉讼法》（管辖、举证责任）、《证据法》（证据种类、证明力）等课程，强化“实体法+程序法”的综合应用能力。结语婚姻与继承法课程的案例分析，本