3-4岁幼儿在娃娃家游戏中自语行为的现状研究

摘要本研究主要围绕3-4岁幼儿在娃娃家游戏中的自语行为，从而进行现状分析及特点总结，并提出相应的教育建议。娃娃家游戏作为一种重要的角色扮演活动，不仅仅丰富了幼儿的游戏体验，还为其语言发展、社交技能和认知能力的提升提供了场所。研究首先界定了相关核心概念，包括娃娃家游戏和幼儿自语行为，然后对现有文献进行了综述，梳理了娃娃家游戏及幼儿自语行为的研究进展。在对3-4岁幼儿自语行为的现状分析中，研究发现自语行为的频率、内容和形式呈现出多样性。其中，自语内容主要包括角色之间的对话、幼儿对情景的描述和情感表达等，表现的形式是以独白和对话为主，结合已有的文献和观察数据将自语行为分为字词游戏型、想象游戏的自语、自我描述型自语、自我指导型自语和情感表示型自语五大类，了解幼儿在游戏过程中丰富的想象力和语言运用能力。最后，基于研究现状与各类型的特点，提出了针对幼儿自语行为的教育建议，包括提升幼儿词汇的广度深度，提升幼儿游戏中的想象水平，提升幼儿自我认知能力，促进幼儿语言到思维的转化，正确处理消极情绪，学会简单情绪调节技巧等，这些建议旨在为幼儿的语言发展提供支持，进一步提升其在娃娃家游戏中的自语能力，促进全面发展。关键词：自语行为；娃娃家游戏；幼儿

ABSTRACTThisThisstudyfocusesontheself-talkbehaviorsof3-4-year-oldchildrenduringdollhouseplay,conductingananalysisofthecurrentsituation,summarizingitscharacteristics,andproposingcorrespondingeducationalrecommendations.Asanimportantformofrole-playingactivity,dollhouseplaynotonlyenricheschildren'sgamingexperiencesbutalsoprovidesaplatformforthedevelopmentoftheirlanguageskills,socialabilities,andcognitivegrowth.Thestudybeginsbydefiningkeyconcepts,includingdollhouseplayandchildren'sself-talkbehaviors,followedbyareviewofexistingliteraturetooutlineresearchprogressintheseareas.Intheanalysisofthecurrentstateofself-talkbehaviorsamong3-4-year-oldchildren,thestudyfindsthatthefrequency,content,andformsofself-talkexhibitdiversity.Thecontentprimarilyincludesdialoguesbetweenroles,children'sdescriptionsofscenarios,andemotionalexpressions,whiletheformsmainlyconsistofmonologuesanddialogues.Basedonexistingliteratureandobservationaldata,self-talkbehaviorsarecategorizedintofivetypes:word-playself-talk,imaginative-playself-talk,self-descriptiveself-talk,self-directiveself-talk,andemotional-expressionself-talk.Thesecategoriesreflectchildren'srichimaginationandlanguageapplicationskillsduringplay.Finally,basedontheresearchfindingsandthecharacteristicsofeachtypeofself-talk,thestudyproposeseducationalrecommendations,includingexpandingthebreadthanddepthofchildren'svocabulary,enhancingtheirimaginativelevelsduringplay,improvingself-awareness,facilitatingthetransitionfromlanguagetothought,properlyaddressingnegativeemotions,andlearningsimpleemotionalregulationtechniques.Thesesuggestionsaimtosupportchildren'slanguagedevelopment,furtherenhancetheirself-talkabilitiesindollhouseplay,andpromotetheiroverallgrowth.Keywords:Self-talkbehavior;dollhouseplay;preschoolchildren目录TOC\o"1-3"\h\u7925一、绪论 参考文献中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南［Z］.北京：首都师范大学出版社，2012（8）.陈嘉晰.角色游戏中支持幼儿深度学习实践研究[J].当代家庭教育，2023.张海玲.幼儿园小班角色游戏材料投放的有效性探究[J].宁夏教育,2024,(Z1):149-150.许婷,田燕.小班幼儿角色游戏活动中违规行为的研究——以娃娃家为例[J].早期教育(教育科研),2019,(11):37-42.黄秋君.浅谈小班“娃娃家”的指导策略[C].北京教育音像报刊总社学前教育杂志社.第四届张雪门教育思想研讨会论文集.北京市怀柔区第二幼儿园,2022:5.罗伟.孩子喜欢自言自语，不一定就是自闭症[J].家庭医学(下半月),2021,(04):24-25.王月.中班幼儿在户外游戏中的自语研究[D].哈尔滨师范大学,2022.胡丹丹.3-4岁幼儿在娃娃家游戏中自语行为的研究[D].山西师范大学,2021.樊程.3～4岁幼儿在园中自语的个案研究[D].宁波大学,2020.陈梦晓,宋丽丽,柏杨.民间游戏融入学前教育五大领域的策略与价值探究[J].新智慧,2024.次边.浅谈幼儿园社会情感发展领域中角色扮演游戏对幼儿社交[C].教育理论与教学研究论坛论文集.2023:1-3.韩波,翟爱萍.国外有关儿童自语功能的研究综述及其教育启示[J].幼儿教育,2011,(12):47-50.宋雪.小班美工区中幼儿自语的研究[D].华中师范大学,2021.刘力,彭小红.5-6岁儿童私语差异及CM分析[J].科学咨询:教育科研,2009(24):8.温丽.4-5岁幼儿绘本阅读过程中的自语研究[D].江西师范大学,2017.

附录A幼儿娃娃家游戏中自语行为观察表观察对象性别年龄观察时长开始：结束：观察时间观察地点第一维度第二维度操作性定义频次内容字词游戏型重复对相同字词、语句的重复哼唱自由哼唱歌曲说童谣有节奏地说童谣数数有节奏、有规律地数数拟声对自然界中的动物声或其他声音的模仿想象游戏的自语以物代物游戏在假想的情境中，操作替代物进行游戏时产生的自语角色扮演在假想的情境中，模仿各种人物角色时产生的自语自我描述型自语描述游戏过程对自己正在做什么的描述评价游戏对游戏进行评价描述自身状况对自身实际状况的描述描述对他人的看法对他人状态或行为发表自己的看法自我指导型自语宣布游戏计划为即将进行的游戏制定计划指导游戏行为在游戏中指导自己的行为自问自答自己问问题，自己回答情感表示型自语积极情绪感到愉快、满足时所表达的正向语言消极情绪感到需求得不到满足或者面对威胁时所表达的负向语言备注附录B幼儿自语教师访谈提纲尊敬的老师：您好！本次研究的主题是《3-4岁幼儿在娃娃家游戏中的自语行为的现状研究》，根据被观察幼儿所在班级的幼儿教师，作为本次访谈对象。在本研究中将幼儿自语界定为：幼儿自语是指幼儿独处时指向自己、或他人的大声说话，也包括他人在场不做回应，自发产生的言语。该访谈仅作为科学研究之用，感谢您的参与配合！您平时是否注意到幼儿在娃娃家游戏时