2026届新高考语文热点冲刺复习小说阅读故事情节

2026届新高考语文热点冲刺复习

小说阅读故事情节贰李贺壹蔡文姬肆曹冲叁司马绍辨音自小就能诗善文，尤好琴瑟之音卷别选篇体裁主题考点客观题主观题2022新高考I卷《江上》（冯至）小说对历史的想象、重建与思考理解小说内容，分析作品结构，概括作品主题；分析人物的心理变化；对作品中的人物形象和作用进行个性化阅读和有创意解读；2023新课标I卷《给儿子》（陈村）小说关注乡土、劳作，感悟一些根本和永恒的道理理解小说内容，分析鉴赏语言。梳理概括人物心理感受；考查学生写作文学短评的能力。2024新课标I卷《放牛记》（徐则臣）散文对童年的追忆与怀念分析鉴赏内容和艺术特色，分析特定段落作用理解关键语句；探究作者创作意图及文本主旨。2025年全国I卷《鼓书艺人》（老舍）小说战争苦难与民族精神分析鉴赏内容和艺术特色，分析人物形象理解文中重要段落的含义理解文本内容、分析作者观点2022—2025年现代文阅读Ⅱ试题选材及考点一览表选文概览命题概览年份卷别选材文本类型T6T7T8T9

2025

I卷老舍《鼓书艺人》（节选）《我为什么离开武汉》（节选）传记、现当代小说理解内容+分析鉴赏艺术特色分析人物形象理解重要句子的含意探讨创作背景以及个性化阅读Ⅱ卷吴敬梓《添四客述往思来

弹一曲高山流水（节选）选自《儒林外史》第五十五回古代白话小说理解内容+分析鉴赏艺术特色分析文章重要情节的作用鉴赏作品的人物形象品味语言表达艺术、鉴赏作品艺术特色2024Ⅱ卷孙甘露《千里江山图》（节选）

革命小说理解内容分析鉴赏艺术特色理解重要句子的含意理解重要语句的叙述效果考情解码·命题预警选文概览命题概览年份卷别选材文本类型T6T7T8T92023Ⅰ卷陈村《给儿子》散文化（知青）小说理解内容分析鉴赏重要句子梳理概括人物的身心感受撰写文学短评思路Ⅱ卷沈从文《社戏》（节选）散文化（乡土）小说理解内容分析鉴赏艺术特色分析描写手法探究重要词句的意蕴乙卷曹多勇《长出一地的好荞麦》

乡土小说/理解内容+分析鉴赏艺术特色分析鉴赏语段的艺术效果分析人物心理2022Ⅰ卷冯至《江上》

历史小说理解内容+分析鉴赏艺术特色分析局部内容分析人物心理变化分析改写的文学效果甲卷王愿坚《支队政委》（节选）哈里森·索尔兹伯里《长征：前所未闻的故事》（节选）

革命小说

纪实文学作品/理解内容+分析鉴赏艺术特色分析人物形象的特点对比分析不同文体的文本的艺术表现考情解码选材特点以中国作家为主，现当代兼顾，当代的多为“茅盾文学奖获奖作品”；文本类型多样，包括革命小说、历史小说、散文化小说等,其中散文化小说体现了高考弱化文体属性的倾向；从选材主题看,聚焦“核心价值”，落实立德树人的根本任务；以单文本为主。命题特点1.主观题侧重考查小说阅读的主干知识、核心能力,如人物形象、艺术特点等;设问角度变小,但作答的难度加大,常常“牵一发而动全身”,强调综合性、应用性和开放性。2.客观题重点考查对作品内容的理解和对艺术特色的分析鉴赏。3.回归教材和语文基础素养，引导考生深度学习和真正读懂文本。命题预警1.客观题与主观题相结合,整体赏析与局部赏析相结合；客观题注重“面”的展开,突出考查的广度；主观题注重“向下”的挖掘,突出考查的深度。2.依文设题,以灵活的设问规避答题“套路”,重点考查考生真实的阅读能力。3.教考衔接,注重对学科必备知识、学科规律性知识的考查。考情解码·命题预警备考策略1.构建和完善小说阅读的必备知识体系，掌握一些必备的专业术语，提高阅读鉴赏能力。2.加强审题训练：主观题的审题决定着答题方向，只有明确审读题干,方能把握命题意图，明确答题方向。3.加强答题训练：掌握基本的答题模式后，还要随机应变。先掌握基本的程式化的答题模式，形成基本的思维习惯，把握大体答题方向；再结合实际，随题目设问而作出灵活变化，不拘泥于模式，切实有效地应对反套路命题。4.重视教材复习：要回归教材，重视对课本小说作品的主要内容、写作意图、写作技巧等方面的把握，夯实基础，以实际行动应对“题目在课外，答案在课内”的命题方向。考情解码·备考策略1.理解和掌握高考小说文本阅读的一般思路；2.能够根据题干确定小说情节类题型，并规范作答。复习目标高考小说文本必备知识

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想的文学体裁。人物、情节、环境（自然环境和社会环境）是小说的三要素，反映的社会生活、表达的思想感情是小说的主题。高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。人物小说人物，我们称之为典型人物，是用来揭示主题思想的。小说人物是作者根据现实生活创造出来的，但又不同于现实生活中的人，往往是“杂取种种人，合成一个”的艺术化塑造。这样的人物形象具有代表性，可以集中地反映社会生活。情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表达中心思想的。小说中的故事来源于现实生活，但更集中、更完整、更具代表性。环境小说的环境描写，与人物形象的塑造、情节的发展、中心思想的表达密切关联。主题主题指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表达出来的中心思想，是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品价值意义之所在。考情解码·知识建构温故知新鲁迅：《故乡》莫泊桑：《我的叔叔于勒》小说人物形象故事情节典型环境三要素开端发展高潮结局读懂小说“四步骤”考情解码·知识建构一、梳理《百合花》情节把握小说叙事特点1.首先感知到的叙事特点——叙述视角：人称

第一人称——女文工团员作用：以身临其境的口吻叙述，耳闻目睹，显得真实可信，可以增强文章的可信度、真实感；如：

《故乡》《我的叔叔于勒》统编版上册《百合花茹志鹃》课件（共24张PPT）统编版上册《百合花茹志鹃》课件（共24张PPT）考情解码·回归教材1.分析叙述特征之“谁在讲述”（1）叙述人称叙述人称热点教材示例作用阐释第一人称①只能局限于叙述人的所见所闻。②能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离。③便于抒发作者自己和人物的思想感情。“我”是文工团女战士，“我只在包扎所帮忙；我再也忍受不了……我猛然叫了一声‘通讯员！’”——部编版高中语文必修上册第三单元《百合花》——茹志鹃①限于“我”所见所闻：借“我”视角带出通讯员、新媳妇，侧面描写战斗。②真实亲切：用女性细腻观察，拉近读者距离。③便于抒情：如“我想推开这沉重的氛围”，直接抒发对牺牲的悲痛。第二人称①拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于情感交流。②营造了一种亲切的氛围，把要表现的事物更亲切地表现出来。“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。刘和珍君，你怎能倒下？你怎能不说话？”——部编版高中语文选择性必修中册《记念刘和珍君》——鲁迅

①拉近叙述者与人物距离：直呼“你”，仿佛面对刘和珍对话，增强抒情性与亲切感。②营造亲切氛围：把“猛士”形象更亲切地表现出来，使悼念情绪直击读者。第三人称①以局外人的视点进行叙述，相对自由。②可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者。③便于展示不同人物在不同地点同时发生的事情。“她（祥林嫂）张着口怔怔地站着，脸色立刻灰黑……她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神地站着。”——部编版必修下册《祝福》（鲁迅） ①局外人视点：叙述者自由出入鲁府，不受时空限制。

②深入内心：直接写出祥林嫂“精神被击垮”的细微心理。

③同时异地：一面写鲁镇年终“爆竹连绵”，一面写祥林嫂“拄杖乞讨”，两幅场景并置，强化“欢—悲”对比与主题。人称交叉①使用第一人称时，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域。②使用第三人称时，常常夹杂人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。③人称交叉叙述，可以扬长避短，使叙述的对象得到更加全方位、立体化的展现。交叉方式教材原句作用①第一人称+第三人称转述“我”听旁人介绍后转述：“他（通讯员）原来是个拖毛竹的，像只大猴子似的……”第一人称限于“我”所见，却用第三人称转述突破时空，把通讯员童年往事纳入故事，扩大表现领域。②第三人称+人物独白结尾处新媳妇心理：“‘是我的——’她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。”第三人称全知视角里直接插入新媳妇半句独白，增强真实感与亲切感，让读者如闻其声。③整体交叉效果全文以“我”（第一人称）为叙事主线，又自由切入第三人称描写和人物对话、独白。扬长避短：既保留亲历者的真切细腻，又突破视角限制，使通讯员、新媳妇形象全方位、立体化呈现。

2.叙事之情节顺序—顺叙、倒叙、插叙

本课——顺叙时间：1946年中秋

地点：（北方）海岸主要人物：我、通讯员、小媳妇事件：护送、被子事件、牺牲3.小说叙事之线索——线索：比喻事情的头绪或发展脉络，可以使情节紧凑线索：“我”——文工团员的见闻和感受

↗小通讯员：带路-借被-牺牲-盖被“我”↘新媳妇：

借被-缝衣-献被统编版上册《百合花茹志鹃》课件（共24张PPT）统编版上册《百合花茹志鹃》课件（共24张PPT）4.小说叙事之

情节结构

故事的开端小说的第一个事件或者矛盾冲突初露端倪故事的发展小说故事的进一步展开或矛盾冲突进一步加强故事的高潮矛盾冲突发展到极点故事的结局小说主人公的最终结果

《百合花》

情节结构

故事的开端：写通讯员送我去前沿包扎所。用两个字概括：“带路”。故事的发展写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。用两个字概括：“借被”。故事的高潮写新媳妇献出新被子准备为牺牲的通讯员入殓。用两个字概括：“献被”。故事的结局与新媳妇执意将自己的新被子盖在通讯员的身上入殓。用两个字概括：“盖被”。归纳总结：叙述故事《百合花》中怎样叙述百合花故事的？有什么作用？

考查小说的布局谋篇【题目分析】阅读小说文本的逻辑三问：叙述了什么事？怎样来叙述的？为什么这么叙述？【答题思路】叙述视角+叙述顺序+线索安排+艺术手法+主旨意图统编版上册《百合花茹志鹃》课件（共24张PPT）统编版上册《百合花茹志鹃》课件（共24张PPT）高考小说的叙述艺术特征题型考查

1.分析叙述特征之“谁在讲述”

（1）、叙述人称

（2）、叙述视角

（3）、四种特殊的叙述视角

2.分析叙述特征之“怎样讲述”

（1）、叙述顺序

（2）、叙述方式

（3）、叙述腔调

（4）、叙述节奏

（5）、叙事技巧

3.综合分析小说的叙述特征

选文概览命题概览年份卷别/篇目具体题目考点分布题型

2024新课标Ⅱ卷《千里江山图(节选)》文本中频繁出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果?请简要分析。叙事特征分析主观题2023新课标Ⅱ卷本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。（4分）叙述技巧主观题2022新课标I卷《江上》本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。改写效果分析主观题2021新高考Ⅰ卷王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果?（4分）叙述技巧主观题考情解码·命题预警选文概览命题概览年份卷别/篇目具体题目考点分布题型2019全国I卷《理水》请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。叙述特征分析主观题2018全国I卷《赵一曼女士》小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请简要分析。叙述方式赏析主观题典例

作者用了哪些手法使小说结构紧凑？（6分）叙述技巧主观题

分析本文叙述上的特征。（6分）叙述特征主观题

小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）叙述方式主观题教材对接1．（分析叙述人称及其作用）《祝福》采用了什么叙述人称？有哪些作用？【答案】（1）采用归乡的知识分子“我”这样的第一人称叙述。（2）①“我”是主要叙述者，叙述了“我”“回乡—离乡”的主要故事；②增强小说的真实性与亲切感，便于展示“我”的心理；③“我”是作品中的人物，表达了一个小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无奈的情感。教材对接2．（分析变换叙述人称的作用）《装在套子里的人》的叙述人称有哪些变化?请简要分析。【答案】①小说整体使用第一人称的写法,由“我”的视角讲述别里科夫的故事,真实可感,便于抒发感情。②小说在讲述别里科夫与华连卡、柯瓦连科的内容时转换使用了第三人称,使故事的讲述更加全面,可以更好地深入人物内心。③人称的转换相互补充印证,可以使别里科夫的形象更加立体,使叙述富于变化。教材对接3．（分析叙述视角）《老人与海》（节选）的叙述视角别具特色,请简要分析。【答案】①小说主要使用了第三人称“全知视角”叙述。巧妙地通过叙述者的全知视角对主人公圣地亚哥与鲨鱼的搏斗故事进行讲述,客观全面而又具体。②小说辅以第一人称和第二人称“有限视角”叙述。主人公圣地亚哥的内心独白采用的是第一人称“我”的有限视角,真实细腻地展示了主人公的心理活动;主人公圣地亚哥与加拉诺鲨的对话,称呼加拉诺鲨为“你”,通过主人公自身的视角拉近了读者与人物的距离,增强了作品的真实感和体验性。

教材对接4．（分析女性视角的艺术效果）有评论家说《百合花》是女性视角下的抒情挽歌。请结合小说内容,分析“女性视角”的艺术效果。【答案】①选材上,运用女性视角,以小见大,用借被子这样的小事,来引入主题;②主旨上,以女性视角描写战争,弱化了战争场景,突出表现人情美与人性美;③手法上,注重细节描写,以女性细腻的笔触来叙述故事，塑造人物,使情节更加生动,形象更加饱满。

二、体会具体情节作用考情解码·理解分析我是贯穿故事情节的线索人物，“我”是小通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，是故事的叙述人和情节发展的重要推动者，因此，“我”是作品采用“第一人称”方式的承担者，也是事件的见证者和目击者。（1）线索人物——我

归纳“我”的作用①“我”是整个故事的参与者和见证人，推动了故事情节的发展；②“我”是故事的一部分，为通讯员和新媳妇提供了活动环境；③通过“我”的的心理活动来烘托小通讯员、新媳妇的性格。

2.具体情节作用——结尾

结尾描写给通讯员盖被子有什么作用呢？（1）情节：照应前文（2)塑造人物(3)突出主题答案：（1）小说以“我”的视角来叙事，使得事件显得真实可信（2）小说以“百合花”为话题，唤起读者的阅读兴趣（3）以“我”为线索，叙述通讯员的故事，使叙事更加集中（4）通过百合花被子的故事，赞美了什么精神？依据情节，把握形象；提炼整合，概括主题年份

卷别篇名提问方式设题角度

2025全国一卷《鼓书艺人(节选)》文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。

段落意蕴2024

九省联考《牵手》小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。

伏笔(情节技巧)2022全国二卷《到橘子林去》本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节，并简要分析。叙述视角2021全国乙卷《秦琼卖马》王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足?请简要分析。情节安排考情解码·命题预警年份

卷别篇名提问方式设题角度

2020

全国一卷《越野滑雪》海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。

情节安排及其效果浙江卷《雪》作者用了哪些手法使小说结构紧凑？

结构技巧考情解码·命题预警

命题预警：高考试题中的情节考查有较强的综合性，往往与小说环境、人物、主题紧密结合。值得注意的是近年考查重点的变化，即由过去直接要求概括或梳理情节转变为要求分析人物的心理变化、分析某一情节作用，对情节手法（叙述技巧、情节安排技巧）的分析也趋于精细化。对小说情节的理解和分析是高考文学类文本小说阅读考查中命题的热点，常设题型有以下三类：概括情节、分析情节手法、分析情节作用。

考情解码：情节以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。情节是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。命题人在为小说命题时也必定以情节为出发点,从整体上设置理解文章内容的试题。

考情解码·命题预警体系构建·思维可视教材对接5．（分析情节安排）《百合花》中小通讯员衣服上的破洞这个细节在文中出现了四次，简要分析这样写的好处。

【答案】（1）伏笔与照应。破洞的描写并非闲笔，一是靠它表现了通讯员的献身精神，二是靠它节省了许多繁冗的叙述。第四次描写破洞，这一细节的反复照应，更产生了震撼人心的艺术力量。（2）明知小通讯员已经牺牲，新媳妇还坚持缝补他肩上的破洞，而且针脚依然是细细的、密密的。小说人物这一异乎寻常的举止，显示了小说作者玲珑剔透的匠心，表现了军民之间亲如家人的深厚感情，展示了贯串全篇的通讯员献身精神的红线。

教材对接6．（分析情节作用）小说安排李小二店里来了东京人陆谦、富安的作用是什么？①推动情节发展；②产生悬念，使情节有波澜；③如果联系林冲此处未与陆谦富安相见，而后来林冲明了烧草料场的阴谋，此为“逼”蓄势，亦有表现主题：官逼民反，逼上梁山之作用。教材对接7．（关联物象作用）《哦，香雪》中多次写到“铅笔盒”，谈谈你的理解。【答案】①小木盒是香雪的铅笔盒，它笨拙、陈旧；自动铅笔盒是文化和知识、现代文明的象征。②作者借香雪对铅笔盒的追求，表现山村少女对城市文明的向往。③作者借助铅笔盒塑造了香雪这个人物形象，香雪对自动铅笔盒的追求表达了她自我认识的觉醒，包含了她对平等人格的追求，以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。（人物与主题）

教材对接8．（分析情节作用）小说中，祥林嫂经历了第二任丈夫去世、儿子阿毛被狼吃了等事件，谈谈你的理解。①促成情节的转折（推动情节发展）。②与后来祥林嫂反复讲阿毛的故事相照应（做铺垫），使其成为被鉴赏的对象，表现民众的麻木冷漠，自私；

③表现批判国民性的主题。

三、赏析情节手法作用考情解码·理解分析从五个要素赏析情节手法

1.考虑情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹；

2.考虑情节自身前后的关联性；

3.考虑情节安排是否有利于表现主题；

4.考虑情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑；

5.考虑情节的安排对读者心理的感受,耐人寻味,发人深省、展开想象等。教材对接9．