部编版七年级语文下册重点课文解析与练习

部编版七年级语文下册重点课文解析与练习语文学习的核心在于对经典文本的深度理解与实践运用。七年级下册的课文兼具文学性与思想性，通过对重点课文的解析与针对性练习，能帮助同学们夯实基础、提升素养。以下选取四篇典型课文，从文本解读、写作特色到实战练习进行系统梳理。一、《邓稼先》（杨振宁）：家国情怀与科学精神的交响（一）文本底色：一位“两弹元勋”的生命轨迹文章以杨振宁的视角，串联起邓稼先从青年求学、归国奉献到鞠躬尽瘁的一生。作者用质朴的笔触，将宏大的历史叙事与个人命运交织，让“邓稼先”这个名字超越符号，成为爱国与奉献的精神图腾。（二）主旨内核：以生命赴使命的民族脊梁课文通过叙写邓稼先在核武器研究中的默默付出（如戈壁滩上的艰苦实验、面对辐射风险的坚守），歌颂他“把一切献给祖国”的赤子之心。作者将个人命运与民族复兴绑定，既展现科学工作者的专业精神，也传递出“国强则民安”的时代信念。（三）写作密钥：对比与细节的张力1.对比手法：将邓稼先与奥本海默对比（前者“最不要引人注目的人物”，后者“锋芒毕露”），凸显邓稼先的忠厚平实与无私奉献，暗含对东方文化精神的肯定。2.细节共情：如“他只说了一句话：‘我不能走。’”简短的语言，却将科研工作者在危难前的担当具象化，让读者触摸到人物的精神温度。（四）实战练习：理解与表达的进阶1.阅读理解（1）文中为何多次提及“中华民族”“中国”？结合具体语句分析其情感指向。（2）赏析句子：“‘鞠躬尽瘁，死而后已’正好准确地描述了他的一生。”（从引用手法与情感表达角度）2.基础夯实（1）给下列字词注音：鲜（xiǎn）为人知、鞠躬尽瘁（cuì）（2）根据语境写成语：“他在科研领域默默耕耘，成果丰硕却______（很少有人知道）。”二、《说和做——记闻一多先生言行片段》（臧克家）：“言”与“行”的精神史诗（一）文本骨架：“学者”与“战士”的双重生命文章以“说和做”为线索，前半部分刻画闻一多作为学者的“做了再说，做了不说”（如钻研古籍、撰写《唐诗杂论》），后半部分展现其作为革命家的“说了就做”（如起草传单、参加游行），立体呈现人物的精神世界。（二）主旨锋芒：“知行合一”的人格力量作者通过闻一多“做学问时的严谨刻苦”与“革命时的大无畏”，赞扬其将“文化救国”与“行动救国”统一的崇高品格。文中“他，是口的巨人。他，是行的高标”一句，既是对闻一多的礼赞，也暗含对青年学子“言行一致”的期许。（三）写作密码：夹叙夹议与语言张力1.夹叙夹议：如“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，叙事后的议论将闻一多的学术追求升华为民族责任，让人物形象更具思想深度。2.诗意语言：“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’”，用拟人、引用（闻一多诗句）营造意境，凸显学者的执着与孤独。（四）实战练习：思辨与积累的融合1.阅读理解（1）闻一多“说”和“做”的表现有何不同？这种对比对塑造人物有何作用？（2）分析“开一剂救济的文化药方”的比喻义，说说它如何体现闻一多的理想。2.基础巩固（1）书写并解释成语：锲（qiè）而不舍、目不窥（kuī）园（2）用“锲而不舍”造句，要求体现人物的坚持精神。三、《黄河颂》（光未然）：民族精神的雄浑礼赞（一）文本气韵：黄河的“形”与“神”诗歌以“望黄河”“颂黄河”为脉络，先绘黄河“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的磅礴气势，再颂其“中华民族的摇篮”“民族的屏障”的精神象征，将自然景观与民族精神深度融合。（二）主旨脉动：以黄河为旗，唤民族觉醒作者借黄河的“英雄气魄”，激发中华儿女的民族自豪感，号召人们像黄河一样“伟大坚强”，在抗日战争的背景下，传递出“保卫黄河，保卫中国”的战斗呐喊。（三）写作精髓：抒情与象征的交响1.直抒胸臆：“啊！黄河！”的反复咏叹，将情感推向高潮，让对黄河的赞美与对民族的热爱形成共振。2.象征手法：“黄河”象征中华民族的精神根基，“浊流宛转，结成九曲连环”既写黄河地理特征，也暗喻民族历史的曲折与坚韧。（四）实战练习：朗读与赏析的互动1.诗歌赏析（1）“你是中华民族的摇篮”一句运用了什么修辞手法？如何理解“摇篮”的含义？（2）从节奏、情感角度，设计“啊！黄河！你是伟大坚强”的朗读方案。2.基础积累（1）给下列字词注音：巅（diān）、澎湃（pài）（2）仿写句子：“黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！”以“长城”为对象仿写。四、《孙权劝学》（司马光）：千古一劝，学无止境（一）文本脉络：一场改变命运的对话文章以孙权劝吕蒙学习为核心，通过“辞学—劝学—就学—赞学”的情节，展现吕蒙从“当涂掌事，不可不学”到“士别三日，即更刮目相待”的成长，故事短小却意味深长。（二）主旨哲思：学习，永远的人生必修课课文通过吕蒙的蜕变，揭示“学习不分早晚、身份”的真理，孙权的“劝学艺术”（现身说法、语重心长）与鲁肃的“刮目相看”，从侧面强调学习对个人成长的重塑作用。（三）写作智慧：对话中的人物群像1.言简意赅：如“蒙辞以军中多务”，一个“辞”字写出吕蒙的最初态度，“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊”，以鲁肃的反应侧面烘托吕蒙的进步。2.文言之美：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”，语气由严到缓，既显孙权的善劝，也暗含对学习实用性的思考。（四）实战练习：文言与现实的勾连1.文言解码（1）解释加点词：当涂（当权，当道）掌事但当涉猎（粗略地阅读）见往事（指历史）耳（2）翻译句子：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”2.拓展思考结合吕蒙的经历，谈谈你对“学习改变人生”的理解，要求结合生活实例。结语：在解析与练习中生长语文素养语文的学习，是文本与心灵的对话，也是方法与能力的积淀。以上课