2025年公开选拔中小学校长笔试试题及参考答案

2025年公开选拔中小学校长笔试试题及参考答案第一部分教育政策法规与教育理论（40分）一、单项选择题（每题2分，共10分）1.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程设置的基本原则是（）。A.学科本位、知识导向B.核心素养导向、强化学科关联C.应试优先、课时集中D.兴趣主导、弱化基础2.《关于深化新时代教育评价改革总体方案》提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，其中“增值评价”的核心是（）。A.比较学生个体进步幅度B.统计教师获奖数量C.评估学校硬件设施D.考核学生考试排名3.《未成年人学校保护规定》明确，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对学生欺凌行为的认定应当以（）为依据。A.教师主观判断B.监控录像单一证据C.客观事实D.学生家长投诉4.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学中对扰乱秩序的学生实施“责令站在教室后排10分钟”的惩戒，属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.禁止实施的惩戒5.某小学拟将劳动教育纳入校本课程，根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课程平均每周不少于（）课时。A.0.5B.1C.1.5D.2二、多项选择题（每题3分，共15分，少选、错选均不得分）1.下列属于《中国教育现代化2035》提出的“十大战略任务”的有（）。A.基本公共教育服务均等化B.构建服务全民的终身学习体系C.推动教育数字化D.加强教师队伍建设2.关于“双减”政策落实，学校应当承担的责任包括（）。A.提高课堂教学质量，确保学生在校内学足学好B.严格规范校外培训机构管理C.提升课后服务水平，满足学生多样化需求D.减少考试次数，禁止公布学生成绩和排名3.学校制定《章程》时，应当遵循的原则有（）。A.符合法律法规和教育方针B.体现学校特色与办学宗旨C.明确师生权利义务D.由校长办公会直接表决通过4.教师申诉制度中，教师可就（）事项提出申诉。A.职称评审不公B.工资待遇未落实C.家长投诉导致名誉受损D.学校强制参与无关社会活动5.根据《中小学德育工作指南》，德育实施途径包括（）。A.课程育人B.文化育人C.活动育人D.实践育人三、案例分析题（15分）某县教育局接到家长举报：某乡镇中心小学存在“教师强制学生购买指定课外辅导资料”“体育课长期被语文、数学教师占用”“教师因学生作业错误要求其抄写课文10遍”等问题。经调查，举报内容属实。问题：如果你是该县教育局负责处理此事的工作人员，需向校长反馈整改要求。请结合相关教育政策法规，列出整改要点及依据。第二部分学校治理与管理实践（40分）一、论述题（20分）《义务教育学校管理标准》要求学校“注重教育教学管理，提升育人水平”。请结合新时代教育要求，论述校长应如何通过制度建设推动学校教育教学管理的精细化，重点说明“教学常规管理”“教师专业发展支持”“学生学业评价改革”三个方面的具体措施。二、案例分析题（20分）某城区初中因学位紧张，计划通过“划片调整”扩大招生范围，但新划入区域的部分家长反映：“新片区距离学校较远，上下学存在安全隐患”“学校现有师资和硬件无法满足新增学生需求”。同时，校内教师担忧：“学生数量增加可能导致班级规模超标，影响教学质量”。校长主持召开座谈会，家长、教师、社区代表各执己见，矛盾突出。问题：作为校长，你将如何化解这一矛盾？请说明具体步骤和策略，并结合教育管理理论阐述依据。第三部分教育改革与发展（20分）论述题2023年《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出“强化学科实践，推进综合学习”。请结合中小学实际，论述校长在推动“跨学科主题学习”中的角色定位与实施路径，要求包含“课程设计指导”“教师协同机制建设”“评价方式创新”三个维度的具体措施。参考答案第一部分教育政策法规与教育理论一、单项选择题1.B（《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确课程设置以核心素养为导向，强化学科关联与综合。）2.A（增值评价关注学生个体进步，而非绝对成绩或横向比较。）3.C（《未成年人学校保护规定》要求以客观事实为依据认定欺凌行为，避免主观臆断。）4.A（《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，“责令站在教室后排或走廊”属于一般教育惩戒（当场实施、不超过一节课）。）5.B（《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求劳动课程平均每周不少于1课时。）二、多项选择题1.ABCD（《中国教育现代化2035》十大战略任务包含以上全部内容。）2.ACD（“严格规范校外培训机构管理”是教育行政部门职责，学校主要承担校内责任。）3.ABC（学校章程需经教职工代表大会讨论、主管部门核准，不能由校长办公会直接表决。）4.ABD（家长投诉导致名誉受损属于民事纠纷，不在教师申诉范围。）5.ABCD（《中小学德育工作指南》明确德育实施途径包括课程、文化、活动、实践等六大育人。）三、案例分析题整改要点及依据1.针对“强制购买课外辅导资料”：依据《中小学教师职业道德规范》“为人师表”要求及《义务教育法》第二十五条“学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益”，责令立即清退资料费用，严肃处理违规教师，建立“教辅材料选用公示制度”。2.针对“体育课被占用”：依据《学校体育工作条例》第十条“保证学生每天有一小时体育活动”及《义务教育课程方案》“开齐开足国家规定课程”要求，恢复体育课时，将课程实施情况纳入教师考核，建立“课程开设巡查制度”。3.针对“罚抄课文10遍”：依据《中小学教育惩戒规则（试行）》第十二条“禁止以增加额外作业的方式变相体罚”，要求教师调整惩戒方式，开展“依法实施教育惩戒”专题培训，制定《学校教育惩戒负面清单》。第二部分学校治理与管理实践一、论述题参考答案校长推动教育教学管理精细化的制度建设需聚焦以下三方面：1.教学常规管理：-建立“三级教研制度”（校级-学科组-备课组），明确备课“三备”（备教材、备学生、备教法）、上课“五环节”（导入-探究-练习-总结-拓展）、作业“三控”（控量、控质、控时）的具体标准，制定《教学常规检查细则》，每月由教务处、学科组长联合检查并公示结果。-推行“推门听课+跟踪反馈”机制，校长每学期听课不少于40节，重点关注课堂互动、学生参与度，形成《课堂教学问题清单》，针对性开展教学改进工作坊。2.教师专业发展支持：-构建“分层培养制度”：新教师“青蓝工程”（师徒结对，3年内完成100节跟岗课）、骨干教师“卓越计划”（主持课题、开发校本课程）、学科带头人“领航项目”（跨校支教、区域教研指导）。-设立“教师发展专项经费”，每年投入不低于学校公用经费的5%，用于教师参加培训、购买专业书籍、组建跨学科教研共同体，建立《教师专业成长档案》，记录培训成果、教学反思、学生评教等数据。3.学生学业评价改革：-制定《学生综合素质评价方案》，将评价分为“基础素养”（品德、学业、健康）和“发展素养”（创新、实践、审美）两大维度，采用“过程性评价（日常表现+课堂参与）+终结性评价（单元测试+项目成果）+增值评价（进步幅度）”多元方式。-推行“评价结果可视化”，通过成长手册、电子档案袋展示学生作品、实践记录，每学期召开“学业发展交流会”，邀请家长参与，避免唯分数论。二、案例分析题解决策略步骤一：全面调研，掌握数据支撑。-委托第三方机构统计新片区学生数量、上下学路线安全隐患点（如交通流量、无斑马线路段）；-核查学校现有教室、教师编制、教学设备（如实验室、功能教室）的容量上限（依据《中小学校设计规范》，初中班额不超过50人）；-形成《学校扩容可行性分析报告》，明确“最大可接纳学生数”“需补充的教师/设备清单”“安全隐患整改方案”。步骤二：分层沟通，凝聚共识。-与家长代表召开“一对一”座谈会，展示安全隐患整改计划（如协调交管部门设置护学岗、规划定制公交路线）、资源补充方案（如申请教育局调配教师、增设移动教室），承诺“班额不超标”；-组织教师讨论会，说明“新增学生将匹配新教师（教育局已同意增编）”“课后服务工作量补贴标准”，并征求“教学分组优化”建议（如走班制、分层教学）；-联合社区召开“片区教育发展论坛”，邀请教育局领导解读“划片调整是为缓解周边学校超员压力”，明确“3年内启动新校区建设”的时间表。步骤三：动态调整，完善方案。-根据调研和沟通结果，修订划片方案（如分批次接纳学生，优先满足距离较近家庭）；-制定《过渡期管理办法》，包括“安全保障应急预案”“教师工作量弹性安排制度”“家长监督委员会”（定期反馈问题）；-最终方案经教职工代表大会、家长委员会审议通过后实施，并向社会公示。理论依据：运用“利益相关者理论”，平衡家长（需求满足）、教师（工作负荷）、社区（教育公平）的利益；采用“系统管理理论”，将学校扩容视为包含安全、师资、设备的复杂系统，通过数据支撑和分层沟通实现整体优化。第三部分教育改革与发展论述题参考答案校长在推动“跨学科主题学习”中的角色定位与实施路径如下：1.课程设计指导：-担任“课程设计领航者”，组织教师学习《深化行动方案》，明确跨学科主题学习“围绕真实问题、整合多学科知识、培养综合能力”的核心要求；-牵头制定《跨学科主题课程开发指南》，规定主题选择需符合“与学生生活关联度高（如‘校园垃圾分类’）”“覆盖3个及以上学科（科学-道德与法治-劳动）”“具有探究开放性（无唯一答案）”三大标准；-建立“课程审议委员会”（校长、学科组长、校外专家），每学期评审教师提交的主题方案，淘汰“形式跨学科、实质拼盘”的设计，推广“问题驱动、深度融合”的优秀案例（如“家乡文化遗产保护”融合历史、美术、信息技术）。2.教师协同机制建设：-构建“跨学科教研共同体”，打破学科组界限，按“环境与可持续发展”“科技与社会”等主题组建5-8人团队，每周固定1次联合教研时间，校长参与并协调资源（如联系博物馆、科研机构提供支持）；-实施“教师协同教学奖励制度”，对共同备课、联合上课、合作评价的团队给予课时补贴、评优加分，将跨学科教学能力纳入职称评审指标（如要求骨干教师每学年至少主持1个跨学科主题项目）；-开展“跨学科教学工作坊”，邀请高校教授、特级教师示范“问题链设计”“学科知识整合策略”，组织教师模拟备课、磨课，提升协同教学能力。3.评价方式创新：-制定《跨学科主题学习评价标准》，从“问题解决能力”（分析、推理、创新）、“合作参与度”（分工、沟通、贡献）、“成果展示水平”（报告、作品、演讲）三个维