2025年陵水黎族自治县招聘职业中专教师考试笔试试卷【附答案】

2025年陵水黎族自治县招聘职业中专教师考试笔试试卷【附答案】第一部分公共基础知识（共30分）一、单项选择题（共10题，每题1.5分，共15分。每小题只有一个正确选项）1.党的二十大报告指出，要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”，其中职业教育的核心定位是（）。A.培养学术型人才B.服务区域经济发展C.替代普通教育D.侧重理论知识传授2.新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确提出“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，其颁布时间为（）。A.2021年B.2022年C.2023年D.2024年3.海南省“职业教育创新发展高地”建设的核心目标是（）。A.扩大职业院校招生规模B.打造“产教深度融合”的职业教育体系C.提高职业院校教师学历门槛D.取消普通教育与职业教育界限4.《陵水黎族自治县“十四五”教育事业发展规划》中提出，职业教育要重点服务的本地特色产业是（）。A.航天科技B.热带农业与滨海旅游C.电子信息制造D.石油化工5.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。A.开展教育教学改革实验B.指导学生的学习和发展C.对学校管理提出意见D.要求学生无条件服从教学安排6.黎族传统“三月三”节日被列入国家级非物质文化遗产名录，其核心文化内涵是（）。A.祭祀祖先B.青年男女传情择偶C.庆祝丰收D.祈福消灾7.职业教育中“1+X”证书制度的“X”指的是（）。A.学历证书B.职业技能等级证书C.教师资格证书D.行业准入证书8.陵水县推进“职普融通”的关键举措是（）。A.合并职业中学与普通中学B.共享课程资源与实践基地C.统一职业教育与普通教育教学大纲D.要求所有学生必修职业技能课9.下列关于“教育公平”的表述，符合《中国教育现代化2035》要求的是（）。A.消除区域教育差异B.保障特殊群体平等接受教育的权利C.强制所有学生接受职业教育D.优先发展城市教育10.教师职业道德的核心要求是（）。A.关爱学生B.为人师表C.终身学习D.爱国守法二、多项选择题（共5题，每题2分，共10分。每小题有2个或2个以上正确选项，错选、漏选均不得分）1.职业教育的基本特征包括（）。A.实践性B.职业导向性C.学术研究性D.区域适应性2.陵水县职业教育与黎族文化传承融合的可行路径有（）。A.开设黎族传统手工艺（如黎锦编织）专业课程B.在旅游服务专业中融入黎族民俗讲解内容C.要求所有职业院校学生必修黎族语言课程D.与黎族文化传习所合作建立校外实践基地3.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.传播优秀文化C.严格要求学生D.潜心教书育人4.产教融合的主要形式包括（）。A.企业参与制定人才培养方案B.学校教师到企业实践锻炼C.企业为学校提供实训设备D.学校独立开展技能竞赛5.关于职业院校学生管理，符合“以学生为中心”理念的做法有（）。A.根据学生兴趣分层次设置技能课程B.强制学生参加统一的课外培训C.建立企业导师与校内教师联合指导机制D.忽视学生个体差异，统一教学进度三、判断题（共5题，每题1分，共5分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.职业教育只需关注学生技能培养，无需重视文化基础课。（）2.陵水县职业中专教师可结合黎族文化特色开发校本课程。（）3.教师在课堂上可以随意引用未验证的网络信息作为教学案例。（）4.职业院校学生实习期间，企业应按照《职业学校学生实习管理规定》支付合理报酬。（）5.教育惩戒等同于体罚，教师不得对学生实施任何形式的惩戒。（）第二部分教育专业知识（共40分）四、简答题（共2题，每题10分，共20分）1.简述职业教育中“双师型”教师的内涵，并结合陵水县实际提出2条培养路径。2.职业中专课堂中，部分学生因理论基础薄弱产生“重技能、轻理论”倾向，教师应如何处理技能训练与理论学习的关系？请提出具体策略。五、案例分析题（共1题，20分）案例：陵水某职业中专旅游服务与管理专业二年级学生小王，入学前文化课成绩较差，对理论课（如《旅游心理学》）有抵触情绪，认为“学这些没用，不如多练导游讲解”。近期因理论课多次缺课被教师批评，小王表示“反正将来当导游，会带团就行，背概念有什么用？”问题：如果你是小王的任课教师，结合职业教育特点与学生心理发展规律，分析小王行为的原因，并设计干预方案。第三部分学科专业知识（旅游服务与管理方向，共30分）六、单项选择题（共5题，每题2分，共10分）1.下列属于陵水县特色旅游资源的是（）。A.天涯海角B.分界洲岛C.亚龙湾D.蜈支洲岛2.导游带团过程中，游客突发疾病，正确的处理流程是（）。A.立即送医→联系旅行社→通知家属B.联系旅行社→立即送医→通知家属C.通知家属→联系旅行社→立即送医D.立即送医→通知家属→联系旅行社3.黎族传统民居“船型屋”的建筑特点主要是为了适应（）。A.寒冷气候B.湿热气候C.干旱气候D.多风气候4.游客在陵水某景区购买特产时与商家发生纠纷，导游应首先（）。A.帮游客理论B.引导游客通过正规渠道投诉C.要求商家退款D.避开矛盾，继续带团5.酒店客房服务中，“夜床服务”的主要内容不包括（）。A.更换床单B.调整窗帘C.放置晚安卡D.补充洗漱用品七、简答题（共1题，10分）设计一条陵水县黎族文化主题一日旅游线路（含3-4个景点），并说明设计依据（需结合本地文化特色与游客需求）。八、教学设计题（共1题，20分）以“黎族传统手工艺——黎锦编织体验”为主题，撰写一节旅游服务与管理专业实践课的教学设计。要求包含：教学目标（知识、技能、情感）、教学重难点、教学方法、教学过程（含导入、实践操作、总结拓展）、评价方式。参考答案第一部分公共基础知识一、单项选择题1.B2.B3.B4.B5.D6.B7.B8.B9.B10.A二、多项选择题1.ABD2.ABD3.ABD4.ABC5.AC三、判断题1.×2.√3.×4.√5.×第二部分教育专业知识四、简答题1.内涵：“双师型”教师是指同时具备理论教学能力与实践操作能力的教师，既拥有教师职业资格，又具备行业专业技能或实践经验（如高级工以上职业资格、企业工作经历等）。培养路径（结合陵水实际）：①与本地旅游、农业企业合作，建立教师企业实践基地，要求教师每年到企业跟岗1个月，参与项目运营；②聘请黎族文化传承人、旅游行业技术骨干担任“产业导师”，与校内教师组成教学团队，联合开发黎族文化相关课程。2.策略：①实施“理实一体化”教学，将理论知识融入技能训练场景（如讲解“旅游心理学”时，结合导游带团中游客情绪处理案例）；②采用分层教学，对基础薄弱学生提供“微视频+知识点卡片”辅助学习，降低理论学习难度；③设计“理论-技能”联动评价，如要求学生完成“讲解黎族故事”任务时，需同时说明“如何运用沟通技巧（理论）提升讲解效果（技能）”；④邀请企业导师分享经验，说明理论知识对职业发展的长期价值（如旅游心理学有助于处理突发投诉，提升服务质量）。五、案例分析题原因分析：①认知偏差：小王受“职业教育=技能培训”的片面观念影响，未认识到理论知识对职业发展的支撑作用（如旅游心理学可帮助理解游客需求，提升带团服务质量）；②学习挫败感：文化课基础弱，理论课学习困难，产生逃避心理；③职业认同单一：仅关注“导游讲解”的表层技能，未理解旅游服务行业对综合素养的要求。干预方案：（1）认知引导：通过“企业导师进课堂”活动，请优秀导游分享案例（如因不懂游客心理导致投诉，后通过学习理论知识改进服务的经历），纠正“理论无用”观念。（2）分层教学：针对小王的学习基础，提供“理论知识口袋书”（提炼《旅游心理学》核心概念，如“游客情绪类型”“沟通技巧”），结合带团视频案例讲解，降低学习难度。（3）任务驱动：设计“模拟带团”实践任务，要求小王在讲解景点时，需运用1-2个心理学理论（如“首因效应”“共情沟通”）分析游客可能的反应，并记录改进措施，将理论学习与技能训练绑定。（4）情感支持：与小王建立“一对一”辅导关系，关注其进步（如某次理论作业的小提升），及时鼓励；联合班主任开展“职业规划工作坊”，帮助其明确“优秀导游=专业技能+文化素养+心理沟通能力”的职业发展路径。第三部分学科专业知识（旅游服务与管理方向）六、单项选择题1.B2.A3.B4.B5.A七、简答题线路设计：上午“椰田古寨”（参观黎族船型屋、体验黎锦编织）→中午“陵水酸粉”非遗美食体验（了解黎族饮食文化）→下午“分界洲岛黎族文化长廊”（观看黎族歌舞表演、学习黎族传统礼仪）→傍晚“清水湾黎陶制作工坊”（亲手制作黎陶小物件）。设计依据：①文化特色：覆盖黎族建筑（船型屋）、手工艺（黎锦、黎陶）、饮食（酸粉）、民俗（歌舞、礼仪）等多元文化元素，全面展示黎族文化内涵；②游客需求：设置体验环节（编织、制陶、美食制作），满足“参与式旅游”需求；③地理可行性：景点均位于陵水县内，距离较近，适合一日游行程。八、教学设计题教学主题：黎族传统手工艺——黎锦编织体验教学目标：-知识目标：了解黎锦的历史渊源、图案寓意（如青蛙纹象征繁衍、鹿纹象征吉祥）；掌握基本编织工具（踞腰织机）的使用方法。-技能目标：能独立完成简单黎锦纹样（如几何纹）的编织操作；学会用黎锦元素设计旅游纪念品（如胸针、钥匙扣）。-情感目标：增强对黎族传统文化的认同感；树立“传统手工艺与旅游产业融合”的职业意识。教学重难点：-重点：黎锦编织的基本步骤与图案寓意；-难点：踞腰织机的操作技巧（如经线缠绕、纬线穿插）。教学方法：情境教学法（播放黎锦传承人编织视频）、任务驱动法（分组完成“迷你黎锦挂饰”制作）、合作探究法（小组讨论“黎锦如何应用于旅游商品开发”）。教学过程：1.导入（5分钟）：展示陵水旅游商店中的黎锦制品（围巾、包），提问“这些精美的织物是如何制作的？”播放黎族老人用踞腰织机编织黎锦的纪录片片段，引出课题。2.知识讲解（10分钟）：①教师结合PPT讲解黎锦的历史（汉代“广幅布”）、文化意义（黎族女性的“无字史书”）；②展示不同黎锦图案（如人形纹、植物纹），请学生猜测寓意，教师补充讲解。3.实践操作（30分钟）：-工具认知：分发迷你踞腰织机模型（简化版），教师示范“绕经线→挂综片→穿纬线”的基本步骤；-分组练习：4人一组，每组完成一幅10cm×10cm的几何纹黎锦（如十字纹），教师巡回指导，纠正操作错误（如纬线松紧不均）；-展示评价：各组展示作品，学生互评（从图案完整性、编织