江苏高考文言文复习及翻译练习

江苏高考文言文复习及翻译练习文言文作为江苏高考语文的核心板块，其考查既注重文言基础的积累，又强调文本理解与翻译的综合能力。结合近年命题趋势与复习实践，本文从考情剖析、分层复习、翻译突破、篇目靶向、误区规避五个维度，为考生提供系统且实用的复习路径。一、考情纵览：江苏高考文言文命题的“变”与“不变”江苏高考文言文阅读材料选材偏向史传散文与唐宋古文，篇幅多在____字，文本风格典雅凝练，情节或议论性强。命题核心考点长期聚焦于：实词理解：侧重多义、活用（如使动、意动、名作动）、通假等，要求结合语境推断词义；虚词辨析：以《考试说明》规定的18个虚词为核心，考查其在不同语境中的语法功能；文言句式：重点考查宾语前置、定语后置、被动句、判断句等特殊句式的识别与翻译；句子翻译：占分比重高（通常10-12分），要求“字字落实、文从字顺”，得分点集中在实词活用、古今异义、虚词及特殊句式。近年命题新增文化常识考查（如官职、礼仪、历法），且文本理解题更注重“以文解文”的逻辑推导，需考生具备“语境还原”能力。二、分层突破：文言核心素养的系统建构（一）实词：从“死记硬背”到“语境推断”文言实词是翻译的“骨架”，复习需跳出“字典式记忆”，建立语境化思维：语境推断法：通过上下文逻辑推导词义。如“沛公军霸上”（《鸿门宴》），结合后文“项伯夜驰之沛公军”，可推断“军”为“驻军（动词）”；语法分析法：根据词性（主谓宾定状补）判断词义。如“籍吏民，封府库”（《鸿门宴》），“籍”后接宾语“吏民”，故为“登记（名作动）”；邻字互推法：利用同义、反义连文推断。如“殚其地之出，竭其庐之入”（《捕蛇者说》），“殚”与“竭”同义，为“竭尽”。建议整理教材中高频多义实词（如“属、适、过、谢、举”等），按“本义-引申义-语境义”建立思维导图，结合例句记忆。（二）虚词：从“模糊感知”到“语法归类”18个常见虚词需按语法功能归类（代词、副词、介词、连词、助词、叹词），而非孤立记忆：代词类（之、其、何、焉）：如“之”作第三人称代词（“彼竭我盈，故克之”）、结构助词（“孤之有孔明”）；介词类（以、于、为、与）：如“以”表工具（“以刀劈狼首”）、表原因（“不以物喜”）；连词类（而、则、且、虽）：如“而”表顺承（“余方心动欲还，而大声发于水上”）、表转折（“青，取之于蓝，而青于蓝”）。可制作“虚词用法表”，每类配3-5个教材例句，标注语境与语法功能，强化“位置-词性-意义”的关联记忆。（三）文言句式：从“机械识别”到“翻译转化”特殊句式的核心是翻译时的语序调整与成分补出：宾语前置：如“何陋之有”（“有何陋”）、“大王来何操”（“操何”）；定语后置：如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（“利之爪牙，强之筋骨”）；被动句：如“为……所”（“若属皆且为所虏”）、“见……于”（“臣诚恐见欺于王而负赵”）；省略句：如“（项伯）具告（之）以事”“（沛公）欲呼张良与（之）俱去”。复习时，需将“句式识别”与“翻译技巧”绑定，如遇“之、是”提宾标志，翻译时将宾语还原至谓语前；遇“者、之”定语后置标志，将定语移至中心语前。（四）文化常识：从“零散积累”到“体系梳理”文化常识考查需围绕文本语境（如官职升降、礼仪制度、地理历法）建立知识网：官职类：“拜、除、迁、谪、黜”等任免术语（如“拜为上卿”表授予官职）；礼仪类：“太牢、少牢”“牺牲”的古今异义（古代指祭祀用的牲畜）；历法类：“朔、望、晦”分别指农历初一、十五、月末。建议结合教材文本（如《张衡传》《苏武传》）梳理文化常识，将“术语”与“语境”联动记忆，避免死记硬背。三、翻译突破：从“字字落实”到“文从字顺”文言翻译的本质是“直译为主，意译为辅”，需把握“三步走”策略：（一）步骤分解：精准捕捉得分点1.切分句子：用斜线（/）划分主谓宾、定状补，标出实词活用、古今异义、虚词、句式等得分点。如：原句：“既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”（《游褒禅山记》）切分：既其出/，则或咎/其欲出者/，而余亦悔/其随之/而不得极/夫游之乐也/。得分点：“咎”（责怪）、“其”（自己）、“极”（尽，形作动）、“夫”（那，指示代词）。2.逐字直译：对得分点“字字落实”，非得分点流畅表达。如“极夫游之乐”直译为“尽那游览的乐趣”。3.调整句式：将特殊句式（如定语后置、宾语前置）还原为现代汉语语序。如“蚓无爪牙之利”译为“蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿”。4.补出省略：根据语境补出省略的主语、宾语、介词等。如“（余）既其出，（众人）则或咎（于）其欲出者”。（二）练习进阶：从“单句”到“文段”的能力迁移单句翻译：聚焦教材经典句子（如《劝学》《师说》《赤壁赋》），强化“得分点识别+直译技巧”；文段翻译：选取高考真题或模拟题文本，先独立翻译，再与参考答案对比，分析“漏译、误译、语序不当”的原因；对比升格：将自己的译文与名家译本（如《古文观止》注译）对比，学习“文从字顺”的表达技巧，避免“直译腔”。（三）易错警示：翻译中的“雷区”规避古今异义误译：如“先帝不以臣卑鄙”（“卑鄙”：身份低微，见识短浅，非“道德低下”）；活用漏译：如“项伯杀人，臣活之”（“活”：使……活，需译出“使动”意味）；虚词漏译：如“其皆出于此乎”（“其”：表揣测，译为“大概”）；语境脱离：如“沛公军霸上”的“军”，若忽略语境（刘邦驻军备战），易误译为“军队”（应为“驻军”）。四、经典篇目靶向突破：以常考文本为例江苏高考文言文选材常围绕史传（《史记》《汉书》）、唐宋古文（八大家散文）展开，需针对高频文本强化训练：（一）《史记·项羽本纪》（鸿门宴选段）实词高频点：“谢（谢罪）、举（全/举起）、从（使……从）、因（趁机）”；虚词高频点：“以（表目的/表原因）、为（介词‘替’/动词‘做’）、之（助词‘的’/代词‘他’）”；翻译重点句：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”得分点：“顾（顾及）、辞（计较）、俎（砧板）、何……为（反问句式）”，译为“做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让。现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，还告辞什么呢？”（二）《游褒禅山记》（王安石）实词高频点：“咎（责怪）、极（尽）、观（景象）、名（命名）”；虚词高频点：“其（代词‘它’/语气词‘难道’）、以（表原因‘因为’/表目的‘来’）”；翻译重点句：“而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”得分点：“非常（非同寻常）、险远（形作名，险远的地方）、焉（兼词‘于此’）”，译为“但是世上奇妙雄伟、珍异奇特、非同寻常的景观，常常在那险阻、僻远，少有人至的地方，所以，不是有意志的人是不能到达的。”（三）《张衡传》（范晔）实词高频点：“善（擅长）、属（连缀）、征（征召）、就（就职）”；文化常识点：“公车（汉代官署名）、视事（官员到职工作）、乞骸骨（请求退休）”；翻译重点句：“衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算。安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。”得分点：“致思（用心思）、雅（素常）、征（征召）、拜（授予官职）”，译为“张衡擅长器械制造方面的巧思，尤其在天文、气象和历法的推算等方面很用心。汉安帝常听说他擅长术数方面的学问，命公车特地征召他，任命他为郎中。两次迁升为太史令。”五、复习误区与避坑指南（一）“直译绝对化”：忽略“文从字顺”的平衡如“蚓无爪牙之利”直译为“蚯蚓没有爪子牙齿的锋利”，虽“字字落实”，但不符合现代汉语表达习惯，应调整为“蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿”。翻译需在“直译准确”的基础上，通过语序调整、虚词补充实现“文从字顺”。（二）“语境脱离”：以“字典义”代替“语境义”如“沛公旦日从百余骑来见项王”的“从”，字典义为“跟从”，但结合语境（刘邦带军队见项羽），应为“使……跟从（率领）”。复习时需养成“先看语境，再解词义”的习惯，避免“望文生义”。（三）“文化常识混淆”：术语与语境错位如“下车”在文言中是“官员到任”（如“衡下车，治威严”），若理解为“从车上下来”则完全错误。需将文化常识与文本情节（如官员任免、祭祀场景）联动记忆，避免孤立积累。（四）“重翻译，轻理解”：忽略文本逻辑推导文言文阅读的核心是“理解文本”，翻译只是手段。复习时需结合“文意理解题”（如“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”），训练“以文解文”的能力——通过上下文逻辑、人物关系、事件因果推断疑难词句，而非仅依赖“翻译技巧”。结语：文言复习的“长期主义”与“精准发力”江苏高考文言文复习，既需长期