六年级语文上册第一组山中访友教学设计新人教版新人教版小学六年级上册语文教案（2025-2026学年）

六年级语文上册第一组山中访友教学设计新人教版新人教版小学六年级上册语文教案（2025—2026学年）一、教学分析本课程《山中访友》是人教版小学六年级上册语文的第一组课文，旨在培养学生阅读理解和文学鉴赏能力。根据教学大纲和课程标准，本课要求学生通过阅读，理解文章内容，掌握一定的文学修辞手法，并能在实践中运用。文章以细腻的笔触描绘了山中的自然美景和人文景观，与前后的知识关联紧密，是提升学生审美情趣和文学素养的重要篇章。二、教材分析本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用。通过本课的学习，学生能够了解山水文化，领略自然之美，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。核心概念包括山水之美、自然与人的关系等。技能方面，学生需要掌握文章的写作手法，如描写、议论等，并能运用到自己的写作实践中。三、学情分析六年级学生在知识储备、生活经验、技能水平等方面已经具备了一定的基础。他们对自然景观有着浓厚的兴趣，但在文学鉴赏和修辞手法的理解上可能存在一定的困难。例如，学生在理解比喻、拟人等修辞手法时可能会出现混淆。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，通过生动活泼的教学方法，引导学生主动探究，激发学习兴趣，帮助学生克服学习困难。二、教学目标知识的目标在阅读《山中访友》时，能够说出文章描绘的主要自然景观和人文景观。列举并解释文章中使用的比喻、拟人等修辞手法。能力的目标通过分析文章结构，设计一个简短的故事，运用所学的修辞手法。评价不同修辞手法在文章中的作用，并分析其表达效果。情感态度与价值观的目标对自然景观和人文景观产生兴趣，形成热爱自然、尊重文化的情感态度。通过与同学交流，培养团队合作和分享心得的能力。科学思维的目标运用归纳和演绎的方法，分析文章的主题思想和写作技巧。通过批判性思维，提出自己的见解，并能够支持自己的观点。科学评价的目标评价《山中访友》在写作技巧和情感表达上的优点和不足。在小组讨论中，能够根据评价标准，给出合理的评价和建议。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解《山中访友》中自然景观和人文景观的描写，掌握比喻、拟人等修辞手法。教学难点在于让学生深入分析文章的写作技巧，特别是在理解抽象的自然与人文关系表达上，需要结合学生的生活经验和认知水平，设计互动活动帮助学生突破理解障碍。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含文章段落、图片和视频的多媒体课件，准备相关的教具如地图和自然景观模型，以及音频资料以丰富课堂氛围。学生需预习课文内容，并收集与山中访友相关的图片和故事。同时，教室环境布置需考虑小组合作的空间，提前规划黑板板书内容和布局，确保教学活动有序高效。五、教学过程导入目标：激发学生的学习兴趣，引出本课主题。教师活动：1.展示一张山中自然风光的图片，引导学生描述画面中的景象。2.提问：“你们有没有去过山中？在山中你们都看到了什么？”3.通过学生的回答，引出“山中访友”这个主题。学生活动：1.观察图片，描述画面中的自然风光。2.分享自己在山中的经历和感受。时间：5分钟新授任务一：感知自然之美目标：通过观察和描述，让学生感知山中自然景观的美丽。活动方案：1.教师活动：展示《山中访友》中的相关段落，引导学生朗读并描述其中的自然景观。提问：“这段文字中，作者描绘了哪些自然景观？你是如何感受到这些景观的美丽？”引导学生关注作者使用的修辞手法，如比喻、拟人等。2.学生活动：朗读课文，描述自然景观。分享自己对自然景观的感受。分析作者使用的修辞手法，并解释其效果。即时评价标准：学生能够准确描述自然景观。学生能够表达自己对自然景观的感受。学生能够识别并解释作者使用的修辞手法。任务二：理解人文景观目标：通过阅读和分析，让学生理解山中的人文景观及其背后的文化内涵。活动方案：1.教师活动：展示山中的人文景观图片，引导学生观察并描述。提问：“这些人文景观代表了什么？它们与自然景观有何关系？”引导学生思考人文景观背后的文化内涵。2.学生活动：观察图片，描述人文景观。思考人文景观代表的文化内涵。分享自己对人文景观的理解。即时评价标准：学生能够准确描述人文景观。学生能够理解人文景观背后的文化内涵。学生能够表达自己对人文景观的理解。任务三：体会作者情感目标：通过朗读和分析，让学生体会作者对山中访友的情感。活动方案：1.教师活动：引导学生朗读课文，感受作者的情感。提问：“从作者的描述中，你感受到了怎样的情感？”分析作者在文中表达的情感，如喜爱、赞美、感慨等。2.学生活动：朗读课文，感受作者的情感。分享自己对作者情感的理解。即时评价标准：学生能够准确描述作者的情感。学生能够理解作者在文中表达的情感。学生能够表达自己对作者情感的理解。任务四：学习修辞手法目标：通过分析，让学生掌握比喻、拟人等修辞手法。活动方案：1.教师活动：展示《山中访友》中使用的比喻、拟人等修辞手法的例子。解释这些修辞手法的作用。引导学生分析这些修辞手法在文中的运用。2.学生活动：分析文中的修辞手法。解释这些修辞手法的作用。即时评价标准：学生能够识别并解释比喻、拟人等修辞手法。学生能够分析这些修辞手法在文中的运用。学生能够解释这些修辞手法的作用。任务五：创作自己的访友故事目标：通过创作，让学生运用所学知识和技能，创作自己的访友故事。活动方案：1.教师活动：提供一些创作素材，如自然景观图片、人文景观图片等。引导学生思考创作方向，如描写自然景观、人文景观或访友经历。提供一些写作技巧，如如何运用修辞手法、如何安排故事情节等。2.学生活动：选择创作素材，开始创作访友故事。运用所学知识和技能，创作自己的访友故事。即时评价标准：学生能够运用比喻、拟人等修辞手法。学生能够合理安排故事情节。学生能够创作出有创意的访友故事。巩固目标：通过练习，巩固学生对本课知识的理解和运用。教师活动：1.提供一些练习题，如选择题、填空题、简答题等。2.引导学生完成练习题。学生活动：1.完成练习题。2.与同学交流练习题的答案。小结目标：总结本课所学内容，帮助学生巩固知识。教师活动：1.回顾本课所学内容。2.强调本课的重点和难点。学生活动：1.回顾本课所学内容。2.提问，提出对本课内容的疑问。当堂检测目标：检测学生对本课知识的掌握程度。教师活动：1.设计一些检测题，如选择题、填空题、简答题等。2.引导学生完成检测题。学生活动：1.完成检测题。2.与同学交流检测题的答案。课后作业目标：通过课后作业，进一步巩固学生对本课知识的理解和运用。教师活动：1.布置课后作业。2.解答学生提出的作业问题。学生活动：1.完成课后作业。2.与同学交流作业内容。六、作业设计基础性作业内容：朗读《山中访友》全文，并标注出生字词，翻译句子。完成形式：手写作业本，标注清晰。提交时限：下节课前。能力培养目标：帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。拓展性作业内容：选择课文中的一处自然景观或人文景观，进行详细描述，并运用比喻、拟人等修辞手法。完成形式：作文，不少于300字。提交时限：下周五。能力培养目标：提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。探究性/创造性作业内容：以“假如我是山中访友”为主题，创作一篇短文，可以是散文、诗歌或小说等形式。完成形式：作文，不少于500字。提交时限：下月第一周。能力培养目标：激发学生的想象力，培养学生的创造性思维和写作能力。七、本节知识清单及拓展1.山中自然景观的描写：学习如何通过细腻的笔触描绘自然景观，包括山川、树木、花草等，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法增强描写效果。2.人文景观的文化内涵：理解人文景观背后的文化意义，包括历史背景、人文故事和地方特色，以及如何将这些文化内涵融入文章中。3.作者情感的表达：分析作者在文章中表达的情感，如喜爱、赞美、感慨等，以及这些情感如何通过文字传达给读者。4.比喻和拟人修辞手法：掌握比喻和拟人等修辞手法的定义、作用和运用方法，以及如何在写作中有效地运用这些手法。5.文章结构分析：学习如何分析文章的结构，包括段落划分、主题句和过渡句的使用，以及这些结构元素如何服务于文章的整体表达。6.文学鉴赏能力：提升对文学作品的整体鉴赏能力，包括对语言、形象、情感和主题的把握。7.自然与人的关系：探讨自然景观与人文景观之间的关系，以及作者如何通过文章展现这种关系。8.阅读理解技巧：学习如何通过阅读理解文章的主旨、观点和情感，以及如何分析作者的写作意图。9.写作技巧：学习如何运用所学知识和技能进行写作，包括如何构思、组织和表达自己的观点。10.小组合作与交流：通过小组讨论和合作，提高学生的沟通能力和团队合作精神。11.批判性思维：培养批判性思维能力，包括对文章内容、结构和修辞手法的分析和评价。12.创造性思维：激发创造性思维，鼓励学生发挥想象力，创作自己的访友故事。13.文化素养：通过学习，提高学生的文化素养，增强对自然和人文景观的尊重和欣赏。14.审美情趣：培养学生的审美情趣，提高对自然和人文景观的审美能力。15.情感教育：通过阅读和讨论，培养学生的情感表达能力和同理心。16.生活经验与文学结合：引导学生将自己的生活经验与文学相结合，提高文学创作的真实性和感染力。17.信息检索与处理：学习如何检索和处理与课文相关的信息，为写作和讨论提供支持。18.跨学科学习：探索文学与其他学科（如历史、地理、艺术等）之间的联系，拓宽学生的知识视野。19.个性化学习：鼓励学生根据自己的兴趣和特长，进行个性化的学习和创作。20.终身学习能力：培养终身学习的意识，鼓励学生在未来继续探索和学习。八、教学反思在本节课的教学中，我深刻体会到教学目标达成的重要性。首先，我注意到学生在感知自然之美和体会作者情感方面表现良好，这得益于我在导入环节的有效设计和活动引导。然而，在理解人文景观的文化内涵时，部分学生显得较为吃力，这说明我在这一环节的讲解和引导上需要更加深入和具体。在新授环节，我设计了多个任务，旨在通过活动让学生在认知、技能和情感等多维度上得到提升。例如，在“创作自己的访友故事”的任务中，学生们的反应积极，这让我意识到任务设计的新颖性和趣味性对学生学习动力的促进作用。但是，也有一些学生在完成练习时表现出困惑，这提示我在后续教学中需要加强对学生的个别辅导。特别值得一提的是，学生在小组讨论和合作中展现