「中班」比高矮科学教案（2025-2026学年）

「中班」比高矮科学教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本教案针对中班幼儿设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的相关要求，结合科学课程标准，旨在培养幼儿的观察、比较和初步的科学探究能力。本课内容“比高矮”是科学领域“空间与形状”单元的一部分，通过比较物体的高矮，帮助幼儿建立初步的空间概念，培养他们的观察能力和逻辑思维。这一内容与前后知识关联紧密，为后续学习更复杂的空间关系和形状特征打下基础。2.学情分析中班幼儿已具备一定的观察和比较能力，对周围环境中的高矮物体有一定的认识。然而，他们的认知水平和生活经验有限，可能存在对“高矮”这一概念理解不够深入的问题。此外，部分幼儿可能在观察和比较时存在方法上的困难，如难以区分细微的高矮差异。因此，教学设计需充分考虑幼儿的已有知识储备和生活经验，通过直观、生动的教学活动，帮助他们更好地理解和掌握“高矮”这一核心概念。3.教学目标与策略教学目标包括：让幼儿能够识别和比较物体的高矮；培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力；激发幼儿对科学探究的兴趣。为实现这些目标，教学策略将采用直观演示、小组合作、游戏互动等多种形式，通过实物操作、图片展示等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重个别化指导，帮助幼儿克服学习困难，确保每位幼儿都能达到教学目标。二、教学目标1.知识的目标说出：识别并正确描述物体的高矮差异。列举：能够列举出日常生活中常见的高矮物体。解释：理解“高矮”这一空间关系的概念。2.能力的目标设计：通过观察和比较，设计简单的实验或游戏来验证物体的高矮。评价：能够评价实验或游戏的结果，并说明理由。解释：运用语言描述物体的高矮，并进行比较。3.情感态度与价值观的目标体验：在参与活动中体验探索科学的乐趣。尊重：尊重不同物体的高矮差异，培养尊重多样性的态度。合作：与同伴合作完成实验或游戏，培养团队合作精神。4.科学思维的目标观察：通过观察，发现并记录物体的高矮特征。比较：比较不同物体的高矮，发展比较和分类的能力。推理：根据观察和比较的结果，进行简单的推理和预测。5.科学评价的目标反思：反思实验或游戏的过程，识别成功与不足。自我评价：评价自己在实验或游戏中的表现，并提出改进意见。评价他人：评价同伴的实验或游戏，提供建设性的反馈。三、教学重难点重点：通过观察和比较，识别物体的高矮差异，并能够用语言描述和比较。难点：理解“高矮”这一空间关系的概念，并能够在实际情境中运用这一概念进行推理和预测。难点在于幼儿对空间关系的认知尚处于初步阶段，需要通过直观教具和活动来帮助幼儿建立这一概念。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下物资：1套多媒体课件，5个高低不同的教具，1个黑板和相应的板书设计框架，以及10份任务单和评价表。同时，还需准备实验器材，如尺子、量杯等，以便学生进行实际操作。学生方面，需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，教室环境布置也将考虑小组座位排列，以促进互动学习。五、教学过程1.导入环节（5分钟）活动目的：激发学生学习兴趣，为后续活动做好铺垫。活动内容：教师通过提问：“小朋友们，你们生活中有哪些东西是高的，哪些是矮的？”引导学生思考。展示一组高低不同的物品图片，如桌子、椅子、树等，让学生观察并说出它们的高矮。预期行为：学生能够积极参与讨论，说出生活中常见的物体。学生能够观察图片，并用语言描述物体的高矮。教师引导性语言：“小朋友们，你们看，这些都是我们生活中常见的物品，它们有高有矮，你们能分辨出来吗？”“谁能告诉老师，你生活中有哪些东西是高的，哪些是矮的？”2.新授环节（15分钟）活动目的：让学生了解“高矮”这一概念，并能够进行简单的比较。活动内容：教师讲解“高矮”的概念，并通过实物或图片进行演示。学生进行小组活动，比较小组内物品的高矮，并记录下来。预期行为：学生能够理解“高矮”这一概念。学生能够进行简单的比较，并记录结果。教师引导性语言：“小朋友们，今天我们要学习一个新的概念——‘高矮’。高矮是描述物体高度大小的一种方式，你们能举个例子吗？”“现在请你们分成小组，比较一下你们小组内的物品，看哪些是高的，哪些是矮的，并把结果记录下来。”3.巩固环节（10分钟）活动目的：通过游戏和练习，加深学生对“高矮”概念的理解。活动内容：教师组织“高矮接力”游戏，让学生在游戏中巩固“高矮”概念。学生完成“高矮配对”练习，将图片中的物品按照高矮进行排序。预期行为：学生能够在游戏中运用“高矮”概念。学生能够将物品按照高矮进行排序。教师引导性语言：“现在我们来玩一个‘高矮接力’的游戏，看看哪个小组最快完成挑战。”“请你们将手中的图片按照高矮进行排序，看看你们能完成多少。”4.小结环节（5分钟）活动目的：总结本节课所学内容，强化学生对“高矮”概念的理解。活动内容：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调“高矮”概念。学生分享自己的学习心得。预期行为：学生能够回顾并总结本节课所学内容。学生能够分享自己的学习心得。教师引导性语言：“今天我们学习了‘高矮’这一概念，谁能告诉老师，你们对本节课有什么收获？”“请你们分享一下自己在学习过程中的心得体会。”5.作业环节（5分钟）活动目的：巩固所学知识，培养学生的观察力和比较能力。活动内容：教师布置作业，让学生观察家中或校园内的物品，记录它们的高矮。学生完成作业，并提交给教师。预期行为：学生能够观察并记录物品的高矮。学生能够将作业按时提交。教师引导性语言：“请你们观察一下自己家中或校园内的物品，记录它们的高矮，并将结果记录在作业本上。”“请你们将作业按时提交给我，我会进行检查。”6.评价环节（5分钟）活动目的：对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈。活动内容：教师对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。学生自我评价，反思自己的学习过程。预期行为：学生能够了解自己的学习情况。学生能够反思自己的学习过程。教师引导性语言：“请你们评价一下自己在课堂上的表现，以及作业完成情况。”“请你们反思一下自己的学习过程，看看有哪些地方需要改进。”六、作业设计1.基础性作业内容：学生需要观察和记录家中或学校周围5种不同高度物体的名称和高度，并填写在表格中。完成形式：学生可以使用手绘表格或电子表格完成。提交时限：下节课前。能力培养目标：通过实际观察，巩固学生对“高矮”这一空间关系的理解，提升学生的记录能力和数据整理能力。2.拓展性作业内容：学生需要选择一种生活中常见的物品，如树木、建筑物等，调查其高度，并尝试解释影响该物品高度的因素。完成形式：学生可以撰写一份简短的研究报告，包括调查过程、结果分析和个人观点。提交时限：两周内。能力培养目标：培养学生的研究能力、分析能力和表达能力，同时提高学生对科学探究的兴趣。3.探究性/创造性作业内容：学生设计一个游戏，游戏的目标是让其他学生通过观察和比较，快速准确地判断物品的高矮。完成形式：学生可以制作游戏卡片、设计游戏规则，并准备一个简单的游戏演示。提交时限：一个月内。能力培养目标：通过设计游戏，培养学生的创造性思维、团队合作能力和问题解决能力，同时激发学生的创新潜能。七、教学反思在本次“比高矮”的科学教学中，我深刻反思了教学过程中的得与失。1.教学目标的达成情况本次教学目标主要围绕知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标展开。从学生的课堂表现来看，大部分学生能够理解并应用“高矮”这一概念，但在实际操作中，部分学生对于细微的高矮差异的识别仍存在困难。这提示我在今后的教学中需要加强对学生观察力和细致观察能力的培养。2.教学环节的效果课堂中的小组活动环节效果显著，学生们在合作中不仅学会了如何比较物体的高矮，还锻炼了沟通和协作能力。然而，在讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为活动设计缺乏足够的吸引力。因此，在未来的教学中，我将尝试设计更多互动性强的活动，以提高学生的参与度。3.教学资源的运用和学情分析在教学资源方面，我使用了实物教具和多媒体课件，这些资源有效地辅助了教学。但在学情分析方面，我发现对学生的认知水平和学习风格的了解还不够深入，导致部分学生未能充分参与。今后，我将更加注重学生的个体差异，提供更具针对性的教学支持。八、本节知识清单及拓展1.空间关系概念学生需要理解“高矮”这一空间关系的概念，它是描述物体在垂直方向上高度差异的一种方式，是空间关系的基本组成部分。2.观察与比较技能学生通过观察和比较不同物体的高度，发展他们的观察能力和比较技能，这是科学探究的基础。3.实物与图片识别学生能够识别并描述生活中常见物体的高矮，包括实物和图片，这有助于他们建立空间概念。4.实验设计与实施学生学习如何设计简单的实验或游戏来验证物体的高矮，培养他们的实验设计能力和操作技能。5.数据记录与分析学生学习如何记录实验结果，并分析数据，这是科学探究中重要的数据分析能力。6.科学术语的运用学生能够使用“高矮”、“垂直”、“水平”等科学术语来描述物体的空间关系。7.小组合作与交流学生在小组活动中学习如何合作，如何交流自己的观察和想法，这是重要的社会技能。8.科学探究的兴趣通过观察和实验，学生能够体验到科学探究的乐趣，激发他们对科学的兴趣。9.空间认知的发展通过比较不同物体的高矮，学生能够发展他们的空间认知能力，为后续学习更复杂的空间概念打下基础。10.科学思维能力的培养学生在比较和推理过程中，培养他们的科学思维能力，包括观察、比较、推理和预测。11.科学评价与反思学生学习如何评价实验或游戏的结果，并反思自己的学习和探究过程。12.科学素养的提升通过本节课的学习，学生的科学素养得到提升，包括科学知识、科学方法和科学态度。13.教学资源的利用学生学习如何有效地利用教学资源，如教具、多媒体课件等，提高学习效率。14.观察与描述能力学生通过观察和描述物体的高矮，提升他们的观察和描