语文四年级上册教案案例分享

语文四年级上册教案案例分享同桌互讲流程图，用“首先……然后……最后……”的句式串联情节。3.人物辩论，深化认知分组探究：从文中找出描写普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的语句，圈出动作、语言（如“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？’”“宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚”）。辩论活动：围绕“普罗米修斯盗火，对吗？”展开辩论。正方：“对！人类没火就没光明、没温暖，盗火是为了造福人类，是正义的！”（结合“人类没有火的悲惨情景”）反方：“不对！火种是宙斯的财产，盗火违反了‘规则’，会引发混乱！”（结合生活中“遵守规则”的例子）教师总结：“神话中的‘盗火’，本质是‘人对自然的抗争’，普罗米修斯的‘错’，恰恰是人类文明的‘对’。”4.剧本创编，活化神话小组合作，为“赫拉克勒斯解救普罗米修斯”设计5-8句对话，要求：加入人物神态（如“普罗米修斯虚弱地抬起头，眼中却闪着光：‘谢谢你……’”）；融入想象（如“赫拉克勒斯的箭像闪电一样，射向锁链！”）。班级表演后，投票选出“最具神话感的剧本”。四、设计意图用流程图简化情节，用辩论激活批判性思维，用剧本创编释放想象潜能。神话教学不止于“讲故事”，更要引导学生触摸“人类童年时期对世界的追问与抗争”，落实文化传承的素养目标。案例三：习作单元《写观察日记》（第五单元）单元定位：部编版四年级上册的习作单元，以“连续观察”为核心能力，结合《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文，引导学生学习“细致观察、有序记录、生动表达”的方法。一、教学目标知识与能力：了解观察日记的格式（日期、星期、天气+正文）；能选择“动植物、自然现象、生活物品”等对象，进行连续观察。过程与方法：学习“眼看、手摸、鼻闻、耳听、心想”的五感观察法；能用“准确+生动”的语言记录观察对象的变化。情感态度：培养“留心生活、持续探究”的观察习惯，激发对自然与生活的热爱。二、教学重难点重点：掌握“连续观察+五感描写”的方法，规范观察日记的格式。难点：在连续观察中发现“细微变化”，并用生动的语言表达（如“绿豆的外衣裂开了，露出嫩白的肚皮，像个害羞的小娃娃”）。三、教学过程（片段）1.范文引路，明确格式展示教师的《绿豆发芽观察日记》（节选）：>9月10日星期日晴>今天我把绿豆泡在水里，它们圆滚滚的，像绿色的小珍珠。水渐渐变浑了，绿豆们好像在“洗澡”。>9月11日星期一阴>绿豆的外衣皱巴巴的，有的已经裂开一条缝，露出一点点白色的“小尾巴”。我闻了闻，有股淡淡的豆香。提问：“这篇日记和普通日记有什么不同？”（明确：①记录“观察对象的变化”；②有日期、天气；③用了很多描写）。2.方法指导，五感体验观察对象选择：从“植物（绿萝、豆芽）、动物（蚕、金鱼）、自然现象（月亮、云彩）、生活物品（泡腾片溶解、铁钉生锈）”中选一个感兴趣的对象。五感观察法：结合课文《爬山虎的脚》（“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角”——眼看；“这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙的时候……”——手摸），引导学生：眼看：颜色、形状、大小的变化；手摸：质地（软硬、光滑粗糙）；鼻闻：气味（清香、刺鼻）；耳听：声音（沙沙、滴答）；心想：感受（惊喜、疑惑、有趣）。3.实践观察，片段练笔小组活动：观察教室里的绿萝（提前养护一周，有明显变化），用表格记录“今天的发现”：观察角度发现（示例）------眼看最下面的叶子边缘发黄了，新长的叶子像小巴掌手摸茎的表皮有点粗糙，叶片摸起来滑滑的鼻闻凑近闻，有股淡淡的草木清香片段写作：选择一个观察点，用“五感法”写一段话，教师巡视指导（如“我摸到绿萝的叶子，____；闻到____；看到____，心里____”）。4.习作修改，互评提升自评：检查日记是否有“连续观察的痕迹”（如“第3天”“一周后”），描写是否具体（如“仅仅写‘叶子变绿了’，还是‘叶子从嫩黄变成了鲜绿，像被染过的翡翠’”）。互评：用“我觉得____写得好，因为____；建议____”的句式交流，重点修改“细节描写”（如把“绿豆发芽了”改为“绿豆的外衣裂开了，露出嫩白的肚皮，像个害羞的小娃娃”）。四、设计意图从范文感知到方法提炼，从小组观察到独立写作，从自评到互评，遵循“输入—内化—输出—优化”的写作教学逻辑。将“观察习惯”的培养融入过程，让学生在“做中学”，真正落实“语文实践能力”的培养。结语：教案设计的“生长性”思考三个案例的设计，均以核心素养为纲：《观潮》侧重“语言建构+审美鉴赏”，《普罗米修斯》侧重“思维发展+文化传承”，《写观察日记》侧重“语言运用+实践创新”。教师在使用教案时，需结合学情灵活调整（如学困生可简化辩论环节，优生可拓展“神话与现实的联系”），让教案成为