幼儿园德育课活动案例汇编

幼儿园德育课活动案例汇编一、德育浸润童年：幼儿园德育活动的价值与方向幼儿园阶段是幼儿品德形成的萌芽期，德育活动需立足幼儿生活经验，以游戏化、生活化、体验化的方式渗透礼仪规范、责任意识、关爱品质等核心素养，为其终身发展奠定道德基石。本汇编聚焦“小切口、深体验、重延续”的德育实践，精选五大主题活动案例，为一线教师提供可借鉴、可拓展的实施路径。二、主题活动案例精选（一）礼仪浸润，文明启航——“小小礼仪员养成记”活动案例1.活动目标认知：辨别“问好、递物、整理”等3-5种日常礼仪行为。行为：主动使用礼仪规范，养成初步的文明行为习惯。情感：体验礼仪行为的愉悦感，萌发尊重他人的情感。2.活动准备物质：礼仪情景卡片（入园问好、借物说请等）、“礼仪小明星”徽章、礼仪示范动画。经验：幼儿已有简单礼貌用语基础，观察过成人礼仪行为。3.活动过程情境探秘：礼仪在哪里？播放动画并暂停关键画面（如抢玩具、主动问好），引导幼儿讨论：“谁的行为让你觉得温暖？谁的行为需要改进？”幼儿用贴纸投票，梳理出“问好、分享、整理”三个核心礼仪行为。礼仪小课堂：我是文明小讲师分组讨论“入园、用餐、离园”礼仪，每组用肢体动作示范（如入园鞠躬问好、用餐轻拿轻放）。教师提炼“微笑问好、双手递物、轻声交流”口诀，幼儿跟读记忆。实践体验：礼仪小管家在行动创设“入园接待员、餐桌管理员”等岗位，幼儿自主认领实践。如“接待员”微笑指引同伴：“XX小朋友，早上好呀，请把小书包放这里哦~”活动后，同伴评选“礼仪小明星”，教师颁发徽章并记录典型行为。4.活动反思部分内向幼儿主动问好时显羞涩，后续增设“礼仪buddy”（两两结对），通过同伴互助降低压力。礼仪习惯需家园同步，设计“家庭礼仪打卡表”，鼓励家长拍摄幼儿在家的礼仪行为（如帮长辈递拖鞋），在班级“礼仪树”张贴照片强化延续性。（二）分享传递温暖，合作凝聚力量——“甜蜜的‘分享日’”活动案例1.活动目标认知：理解“分享”含义，知道合作能完成个人无法做到的事。行为：主动与同伴分享物品、经验，尝试游戏中分工合作。情感：体验分享的快乐，感受合作的成就感。2.活动准备物质：幼儿自带1-2件分享物品（零食、绘本等）、“合作任务卡”（如“搭一座城堡”）、彩色便签纸。经验：幼儿有过小组游戏经历，初步理解“轮流”规则。3.活动过程分享圈：把快乐传递出去幼儿围坐成圈，依次介绍分享物品：“我带了草莓饼干，想和XX分享，因为我们都爱甜食。”分享后，用便签记录“分享的快乐”（如“和小美分享绘本，她讲了新故事，我很开心”），张贴在“分享树”上。合作大挑战：我们一起赢！分组抽取“合作任务卡”，如“用积木搭能容纳3个娃娃的城堡”。小组讨论分工（谁搬积木、谁设计结构），教师适时引导：“积木不够，怎么和隔壁组商量？”任务完成后，各组展示成果，分享合作“小妙招”（如“我们轮流扶城堡，就不会倒啦”）。延伸活动：分享的种子带回家发放“家庭分享任务”：和家人分享一次晚餐（如给妈妈夹菜），用绘画记录过程，次日在班级“分享角”展示。4.活动反思个别幼儿对“心爱物品”分享意愿低，教师提前沟通，允许其“暂时观察”，避免强迫分享引发抵触。合作游戏中幼儿分工意识弱，后续增加“职业体验”游戏（如“餐厅服务员”），通过角色扮演强化分工认知。（三）责任在肩，成长相伴——“班级小管家行动”活动案例1.活动目标认知：了解班级事务（整理图书、照顾植物等），明白“责任”是完成任务。行为：主动认领班级岗位，坚持完成任务，初步形成责任意识。情感：体验尽责后的自豪感，萌发关爱集体的情感。2.活动准备物质：“班级岗位卡”（图文结合，如图书管理员、植物小卫士）、任务记录册、小工具（浇水壶、抹布）。经验：幼儿参与过班级值日，对“为集体做事”有初步感知。3.活动过程岗位探秘：班级需要谁帮忙？教师带领幼儿观察班级环境，提问：“图书角的书乱了怎么办？植物渴了谁来照顾？”幼儿分组讨论“班级小任务”，教师汇总后制作“岗位卡”。岗位认领：我选我喜欢的！幼儿自主选择岗位，用贴纸标记“岗位认领表”。教师引导讨论“岗位约定”：“图书管理员需要每天整理书架，你能做到吗？”幼儿用简单语言承诺（如“我会把书按颜色摆整齐”），记录后张贴在“责任树”上。实践成长：我的任务我完成幼儿每日完成岗位任务，教师用照片、绘画记录过程。周五开展“小管家总结会”，幼儿分享：“我是植物小卫士，今天给多肉浇水，它的叶子更绿了！”同伴用掌声鼓励，教师颁发“责任小勋章”。4.活动反思部分幼儿任务持续性不足，采用“岗位轮换+搭档制”（两周轮换、两人一组），既保新鲜感，又通过同伴监督增强责任感。任务难度分层，如“图书管理员”分为“整理绘本”（简单）和“修补图书”（进阶），满足不同能力幼儿需求。（四）关爱润童心，共情促成长——“‘爱的抱抱’行动”活动案例1.活动目标认知：识别他人情绪（开心、难过、生气），知道用拥抱、安慰语表达关爱。行为：主动关心情绪不佳的同伴，尝试用简单方式给予帮助。情感：体验关爱他人的幸福感，萌发同理心。2.活动准备物质：情绪绘本《抱抱》《我的情绪小怪兽》、“爱心卡”（画着抱抱图案）、毛绒玩具若干。经验：幼儿能说出自己的情绪，有过被安慰的经历。3.活动过程绘本共读：爱的魔法朗读《抱抱》，提问：“小猩猩为什么难过？妈妈的抱抱让它感觉怎么样？”幼儿模仿拥抱动作，感受肢体接触的温暖。分享《我的情绪小怪兽》，讨论：“小怪兽生气时，我们可以做什么？”（如抱抱它、讲笑话）情景模拟：爱心小天使创设情景：“小美摔倒哭了，你会怎么做？”幼儿分组表演，有的递纸巾，有的拥抱，有的说“别怕，我帮你揉揉”。教师引导观察：“XX的拥抱让小美停止哭泣，这个办法很有效！”爱心传递：温暖的抱抱发放“爱心卡”，幼儿画下想拥抱的人（同伴、老师、保安叔叔），并送上拥抱。如“我想抱李老师，因为她每天给我们讲故事”。活动后，爱心卡悬挂在“爱心树”上，营造温暖氛围。4.活动反思幼儿对“肢体关爱”接受度高，但语言安慰主动性不足。后续增设“情绪语言银行”，收集温暖安慰语（如“我陪你玩，你就不难过啦”），供幼儿模仿使用。延伸至“关爱社区”活动，如看望幼儿园保洁阿姨，用绘画表达感谢，拓宽关爱对象和场景。（五）规则护航，自由翱翔——“魔法规则小镇”活动案例1.活动目标认知：理解“规则”意义，知道幼儿园、交通等场景的基本规则。行为：在游戏中自觉遵守规则，尝试制定简单小组规则。情感：感受规则带来的安全感和自由，萌发规则意识。2.活动准备物质：“规则小镇”场景道具（红绿灯、超市收银台等）、规则绘本《大卫，不可以》、空白规则卡、小印章。经验：幼儿有过遵守规则的体验（如排队喝水），对交通、游戏规则有初步认知。3.活动过程故事导入：大卫的教训朗读《大卫，不可以》，讨论：“大卫为什么被批评？没有规则会发生什么？”幼儿结合生活经验回答（如“会摔倒”“玩具会乱”），初步理解规则必要性。角色扮演：规则小镇的一天创设“交通区、超市区、图书馆区”，幼儿自主选择角色。教师观察并介入：“交通区红灯亮了，小汽车应该怎么做？”“超市里要排队结账，谁来提醒小伙伴？”游戏结束后，讨论“谁遵守了规则？哪里可以改进？”规则我制定：我们的约定分组讨论“小组游戏规则”（如建构区“轮流用积木”“轻拿轻放”），用图画记录在规则卡上，张贴在活动区。教师引导：“规则是我们一起定的，要互相监督哦！”4.活动反思幼儿对“显性规则”（如红绿灯）遵守较好，但对“隐性规则”（如轻声交流）意识弱。通过“声音温度计”（不同颜色表示声音大小）等可视化工具，强化对隐性规则的感知。规则制定尊重幼儿想法，如“娃娃家”中幼儿提出“可以穿妈妈的高跟鞋，但要慢慢走”，教师支持并引导思考安全边界，体现规则的弹性与人性化。三、德育活动实施的关键要点（一）生活化：从“生活小事”中挖掘德育契机德育应扎根日常生活，如用餐时的“光盘行动”、午睡时的“自己穿脱衣”、离园时的“和保安叔叔说再见”，让幼儿在真实场景中自然习得。（二）游戏化：以“趣味体验”激活道德认知采用角色游戏、建构游戏等形式，让幼儿“玩中学”。如“礼仪小管家”通过角色扮演强化行为，“规则小镇”通过游戏体验理解规则，降低德育“说教感”。（三）持续性：以“家园共育”巩固德育成果德育是长期过程，需