五年级英语重点单元教案与练习设计

五年级英语重点单元（Unit1What'shelike?）教案与练习设计五年级是小学英语能力从基础积累向综合运用过渡的关键阶段。以人教版（PEP）五年级上册Unit1“What'shelike?”为例，该单元围绕“人物特征描述”展开，融合词汇、语法与语用能力培养，是提升学生观察与表达素养的核心单元。本文从单元解析、分课时教案、分层练习、教学建议四方面，提供可落地的教学方案，助力教师高效推进课堂，让学生在语言实践中成长。一、单元教学解析（一）教学目标知识目标：掌握“polite,helpful,clever”等12个描述性格/外貌的形容词；熟练运用“What's...like?He/Sheis...”询问并描述人物特征；区分“belike”（表特征）与“like”（表喜好）的语义差异。能力目标：能在图片、情境提示下，准确描述同学、家人或虚构角色的特征；能根据文本线索推断人物形象，完成信息匹配类任务；初步运用目标语言进行日常交流（如推荐班干部、介绍新朋友）。情感目标：通过描述他人优点，培养尊重与欣赏他人的意识；在小组合作中提升沟通与协作能力。（二）教学重难点重点：形容词的音形义（如“shy”与“strict”的拼写、发音）；核心句型“What'she/shelike?He/Sheis...”的灵活运用。难点：区分“belike”（描述特征）与“like”（表达喜好）的用法；在真实语境中自然整合词汇与句型，进行个性化表达（如“Heiscleverandhelpful,butsometimesstrict.”）。二、分课时教案设计（以3课时为例）▌第一课时：词汇与核心句型初识（新授+操练）1.热身导入（5min）游戏：“GuessWho”。教师展示模糊人物图片（如卡通角色、班级同学背影），提问：“Whoishe/she?Ishe/shetall/short?”复习旧知，激活“描述特征”的语言思维。歌曲：播放《What'sYourFriendLike?》改编儿歌，歌词融入“tall,short,funny”等旧词，学生跟唱，自然过渡到新课。2.新知呈现（15min）情境创设：“班级明星评选”。教师展示“礼貌之星”“助人之星”等海报，引出新单词：*polite*（结合学生说“Hello/Thankyou”的情境演示）；*helpful*（展示同学帮老师搬书的照片）；*clever*（播放小科学家做实验的动画）。多感官学习：发音：教师示范“shy”的/ʃ/音，学生用手模拟“嘘”的动作辅助记忆；“strict”的/tr/音，结合拍手节奏朗读。拼写：利用“拆词法”，如“help+ful=helpful”，“polite”拆分“po-li-te”，编口诀“Po李特，有礼貌（polite）”。句型建构：教师指着海报问：“What'sthepolitestarlike?Sheispolite.”板书句型，替换关键词（如helpful/clever），引导学生模仿造句：“What's...like?He/Sheis...”3.巩固操练（15min）小组活动：“CharacterCard”。每组抽取人物卡（含特征词+简笔画），一人描述，其他人猜词，如“他很聪明，数学题都会做”→“Heisclever.”要求使用目标句型。竞赛游戏：“FastResponse”。教师说特征（如“安静的”），学生快速起立说单词“quiet”；教师说句型前半部分，学生接后半部分，如“—What'syoursisterlike?—Sheis...”正确率高的小组得分。4.课堂小结与作业（5min）小结：用思维导图梳理新学词汇（性格/外貌），回顾核心句型结构。作业：①制作“家人特征卡”，用英语描述并配图；②跟读录音，模仿语音语调。▌第二课时：句型拓展与语用提升（巩固+拓展）1.复习导入（7min）展示学生的“家人特征卡”，邀请2-3名同学上台展示并介绍：“Thisismymother.Sheiskindandhelpful.”其他同学用“What'syourmotherlike?”提问，强化句型运用。纠错反馈：针对作业中常见错误（如“sheislikekind”），通过例句对比（“Sheiskind.”vs“Shelikesreading.”），再次明确“belike”与“like”的区别。2.新知拓展（10min）情境延伸：“新老师来了”。教师展示三位虚拟老师的信息卡（含特征+喜好），如“MrGreen:strict,likessports;MissWhite:kind,likesmusic”。引导学生观察并提问：“What'sMrGreenlike?Whatdoeshelike?”对比两个句型的语义与结构。语法点拨：用表格归纳“belike”（描述特征，后接形容词）与“like”（表达喜好，后接名词/动名词）的用法，结合例句（Heisstrict./Helikesapples.）加深理解。3.综合操练（15min）小组任务：“班级老师档案”。每组选择一位任课老师，讨论其特征（用形容词）和喜好（如科目、活动），完成句子：“Our______teacheris______.He/Shelikes______.”然后在全班汇报，其他组提问补充。角色扮演：“校园采访”。学生两人一组，一人扮演记者，用两个句型提问：“What'syourfriendlike?Whatdoeshe/shelike?”另一人回答，之后交换角色，教师巡视指导语言准确性。4.课堂小结与作业（3min）小结：用流程图梳理两种句型的使用场景（描述特征→belike；表达喜好→like）。作业：①完成《活动手册》相关练习；②采访一位邻居，用英语记录其特征与喜好，下节课分享。▌第三课时：阅读与写作实践（综合+应用）1.热身导入（5min）猜谜游戏：“WhoamI?”教师描述一位名人特征（如“Heistallandstrong.Heisabasketballplayer.Heishelpfultochildren.”），学生猜出人物（如YaoMing），复习目标语言。分享交流：邀请学生分享采访邻居的成果，如“MrLiisfriendly.Helikesfishing.”激发阅读兴趣。2.阅读训练（12min）文本呈现：提供短文《MyNewClassmate》，包含3个人物描述（含特征+喜好）。如：“Lilyisanewstudent.Sheisshybutclever.Shelikesdrawing.HerfriendTomispolite.Helikesreadingbooks.Theirteacherisstrictbutkind.Shelikessinging.”任务驱动：基础任务：圈出文中的形容词和“like”的两种用法，完成词汇分类表（特征形容词/喜好名词）。提升任务：根据短文内容，判断正误（如“Lilyisshyandstrict.”×）；回答问题（如“WhatdoesTomlike?”）。阅读策略：指导学生通过“找关键词（形容词、like）”定位信息，培养略读与精读能力。3.写作指导（13min）支架搭建：展示写作模板：“MyFavoritePerson”开头：“Myfavoritepersonis______.He/Sheis______yearsold.”中间：“What'she/shelike?He/Sheis______,______and______.Whatdoeshe/shelike?He/Shelikes______and______.”结尾：“Ilikehim/herbecause______.”范例分析：教师展示一篇范文，分析结构、词汇运用（如“notonly...butalso...”连接形容词），强调语法正确性（be动词与形容词搭配、like后接动名词）。个性化写作：学生选择家人、朋友或虚构角色，完成写作，教师巡视，针对语法、词汇错误进行个别指导。4.展示评价与作业（5min）展示：邀请3-5名学生朗读作文，其他同学用“2个优点+1个建议”评价（如“你的形容词用得很丰富，建议把‘Helike’改成‘Helikes’”）。作业：①完善作文，誊写在英语本上；②用英语制作“班级同学名片册”，包含特征与喜好描述，用于英语角交流。三、分层练习设计（紧扣单元目标，梯度推进）▌基础巩固层（夯实知识）1.词汇专项选词填空：从“polite,helpful,clever,shy,strict”中选单词，完成句子：“Thelittlegirlis______;sheisafraidtospeakinpublic.”（shy）；“Ourmathteacheris______,butwealllikehim.”（strict）单词拼写：根据首字母提示写单词，如“—What'syourbrotherl__?—Heisveryc__.”（like;clever）2.句型专项句型转换：将“Hisfatherisstrict.”改为一般疑问句（Ishisfatherstrict?）；对“MrWangisfunny.”中的“funny”提问（What'sMrWanglike?）翻译句子：“你的妈妈什么样？她很和蔼。”→“What'syourmotherlike?Sheiskind.”▌能力提升层（强化运用）1.情景交际补全对话：A:“______yournewfriendlike?”B:“Sheis______andhard-working.”A:“______shelikedoing?”B:“She______readingstories.”（What's;polite;Whatdoes;likes）情境选择：给场景（如“向新同学介绍班长”），选择合适的表达：“Thisisourmonitor.Heishelpful.Heoftenhelpsuswithhomework.”2.语篇理解阅读短文《MyFamily》，回答问题：“Howmanypeoplearethereinthewriter'sfamily?What'sthewriter'smotherlike?”并画出文中描述特征的句子。▌拓展创新层（迁移应用）1.创意写作题目：《ASpecialPersoninMyLife》，要求：①至少用5个形容词描述；②结合“belike”和“like”的用法；③字数50词左右。示例：“Mygrandmaisaspecialperson.Sheiskindandpatient.Sheislikeawarmsun.Shelikescookingandtellingstories.Iloveherverymuch.”2.实践任务“校园侦探”：观察一位老师或同学一周的行为，记录其特征（如“总是帮助同学→helpful”“上课很严格→strict”）和喜好（如“喜欢和我们玩游戏→likesplayinggames”），用英语制作观察报告，在班级展示。四、教学实施建议（一）教具与资源可视化教具：制作“特征词卡”（图文结合，如“polite”配鞠躬图）、“句型转盘”（指针指向人物+特征，学生造句）。数字资源：利用希沃白板的“课堂活动”功能，设计“词汇消消乐”“句型匹配赛”，增强趣味性；播放《Zootopia》片段，让学生描述动物角色特征，拓展语用场景。（二）评价方式过程性评价：采用“语言成长档案袋”，收录学生的特征卡、作文、采访录音，从词汇丰富度、句型准确性、语用恰当性三方面评价进步。多元化评价：课堂上设置“星级评价表”，从“词汇达人”（准确运用新单词）、“句型小能手”（灵活造句）、“语用之星”（情境中自然表达）维度，用贴纸或积分激励学生。（三）家校协同任务延伸：布置“家庭英语时