幼儿园园艺活动总结与反思

幼儿园园艺活动总结与反思一、活动背景与初衷在《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下，我园以“自然浸润童年，劳动滋养成长”为核心理念，依托园所闲置角落打造“童梦菜园”“花漾小圃”等园艺实践区。活动历时一学期，覆盖大、中、小12个班级300余名幼儿，旨在通过种植、养护、观察等实践，让幼儿亲近自然、探究生命规律，在协作劳动中发展责任感、观察力与问题解决能力。二、活动实施的实践路径（一）前期筹备：从规划到经验唤醒1.空间与资源准备联合后勤组与幼儿代表，将操场西侧闲置地划分为“班级责任田”（每班3㎡）、“共享观察区”（种植快生植物）及“自然探索角”（设昆虫旅馆、堆肥区）。采购儿童友好型工具（木质小铲、喷壶），邀请园艺师对教师开展“幼儿种植安全与养护”培训。2.幼儿经验唤醒通过“自然小问号”谈话（如“植物怎么喝水？”）、绘本共读（《小种子》）及户外观察，激发幼儿好奇。小班用黏土模拟“种子发芽”，中班绘制“我心中的菜园”，大班分组设计种植计划，初步建立“生命需照料”的认知。（二）过程推进：在实践中生长的认知与能力1.种植阶段：从“尝试”到“责任认领”种植日当天，幼儿分组协作：大班翻土（理解“土壤疏松利扎根”），中班播撒种子（观察“种子间距”），小班浇水（探索“水量影响”）。班级开展“植物认养”，幼儿为植物取名（如“太阳花1号”）、制作养护牌，责任感在日常打卡中建立。2.养护阶段：问题驱动的探究学习植物生长中，幼儿发现“菜叶洞洞”（虫害）、“小苗歪倒”（土壤板结）等问题。教师以“问题墙”引导猜想验证：小班隔离病叶观察虫害，中班用松针改善板结，大班对比有机肥与化肥效果。幼儿观察记录从“涂鸦”发展为“图文结合”，如标注“根→茎→叶”的水分路径。3.收获阶段：从“成果”到“生活联结”作物成熟后，幼儿参与采摘、加工（如“菜园沙拉”“草莓酱”），在品尝中感受“劳动甜蜜”。大班发起“爱心义卖”，将盆栽与美食售卖，所得用于购置工具，理解“劳动价值多元性”。（三）家园共育：从“配合”到“协同成长”1.亲子种植延伸发放“家庭种植包”（含种子、手册、任务卡），鼓励家长同步种植。每周“自然分享日”，幼儿带家庭日记（照片+简笔画）分享“阳台菜园秘密”（如“绿萝喝了咖啡渣长得更快”）。2.家长资源支持邀请农业、生物学家长进课堂，开展“种子的旅行”微讲座；组织“家长园艺工作坊”，探讨“自然材料创设植物角”，家园教育理念逐步统一。三、活动成果的多维度呈现（一）幼儿发展：认知、技能与情感的协同进阶认知：90%幼儿能说出3种植物生长条件，大班提出“植物向光性”等猜想，科学探究意识萌芽。技能：幼儿掌握“轻铲土”“慢浇水”技巧，小班移栽成功率从30%提升至75%。情感：“植物认养”增强责任感，如小班幼儿雨天为植物盖“树叶伞”，获评“最美护绿员”。（二）课程生成：从“单一活动”到“主题网络”园艺活动衍生多领域课程：科学：探究“昆虫旅馆的客人”“种子的秘密”；艺术：开展“植物拓印”“自然拼贴画”；社会：通过“责任田轮值”“义卖分工”，养成合作与规则意识。（三）家园互动：从“任务驱动”到“情感共鸣”85%家庭增加“自然亲子时光”，家长反馈“孩子主动浇花”“画生长日记代替看动画”，家园教育一致性强化。四、反思与改进方向（一）现存问题的深度剖析1.安全与卫生管理疏漏初期工具收纳不规范，出现“小铲误伤”；部分幼儿翻土后未洗手，引发“接触性皮炎”，反映“规则可视化”与“卫生督导”不足。2.种植区域功能性局限“班级责任田”空间狭小（3㎡），幼儿操作拥挤；“共享观察区”植物单一，对“多样性认知”支持不足。3.生长周期与教育节奏冲突慢生植物（向日葵）周期长，幼儿中期“观察倦怠”；快生植物（芽苗菜）成熟后养护环节缺失，探究深度不足。4.家园共育参与度分层20%家庭仅“打卡式完成任务”，家长对“园艺教育深层价值”认知不足。（二）针对性改进策略1.安全与卫生精细化管理设计“工具使用三步曲”海报（拿—用—收图示），种植区设“洗手站”（配卡通步骤图）；开展“安全小卫士”角色扮演，模拟危险场景强化规则意识。2.种植区优化升级拓展“班级责任田”为“环形种植带”（每班5㎡），设“操作/观察/分享区”；引入芳香、攀爬植物，打造“五感体验园”（看/闻/摸/听/尝）。3.植物选择与课程节奏适配采用“快慢生混种”：快生植物保“成就感”，慢生植物配“生长日志册”（贴纸/照片记变化）；开发“四季主题”：春“播种”、夏“守护”、秋“收获”、冬“期待”，教育节奏同步自然周期。4.家园共育深度赋能推出“家长成长档案”，记录参与“微讲座/亲子任务”，评选“自然教育榜样家庭”；设计“园艺资源包”（含科学问题、手工教程），引导家长从“执行者”变“教育伙伴”。五、总结与展望幼儿园园艺活动是“滋养生命”的教育。一