2025年高中数学老师个人年度工作总结

2025年高中数学老师个人年度工作总结今年是我担任高中数学教师的第七年，也是新高考改革深化落地的关键一年。回顾这一年，从秋季学期开始便围绕“大概念引领下的单元整体教学”展开教学调整，针对2025届学生数学基础两极分化的特点，我将班级学生按入学摸底成绩分为A、B、C三组，A组侧重思维拓展与竞赛衔接，B组强化综合应用能力，C组重点夯实基础概念。在函数与导数单元教学中，我尝试将“变量与对应”的核心概念贯穿始终，设计了“从一次函数到指数函数的增长差异”项目式学习，要求学生用Excel拟合不同函数模型并分析实际问题（如人口增长、药物代谢），C组学生通过具体数据操作理解了抽象的单调性概念，A组学生则进一步探究了导数在优化问题中的应用，最终该单元测试班级平均分较上届同期提升4.2分，C组及格率从41%提高至68%。课后辅导坚持“固定+预约”模式，每周二、四晚自习为全体开放答疑，其余时间通过班级数学学习群收集问题，针对性录制10分钟左右的微课，内容涵盖“立体几何辅助线构造技巧”“概率题审题误区”等高频易错点，全年共录制微课47节，累计观看次数超2300次。特别关注临界生转化，例如班上的小周同学，高二期末数学仅78分（满分150），我通过分析其作业发现他对解析几何中的参数方程理解模糊，便利用午休时间用几何画板动态演示参数变化对曲线的影响，结合近年高考题拆解考点，三个月后他的模考成绩稳定在110分以上，高考估分125分左右。竞赛指导方面，带领6名学生参与全国高中数学联赛，其中2人获省级二等奖，1人进入省队。备赛期间每周组织两次专题研讨，重点突破数论与组合数学模块，针对学生普遍薄弱的数论部分，引入“费马小定理在密码学中的应用”等跨学科案例，帮助学生理解抽象定理的实际价值。同时注重心理疏导，竞赛前一个月发现有学生因压力过大出现焦虑情绪，便通过“错题复盘代替模拟考试”“分享往届学生竞赛心路”等方式缓解紧张，最终学生均正常发挥。教研与个人提升上，全年参与省级“新高考数学命题趋势”研讨会3次，校级“大单元教学设计”工作坊6次，主笔完成《基于核心素养的高中数学分层作业设计》课题中期报告，开发了包含基础巩固、能力提升、拓展探究三个层次的作业资源包，在年级内推广后，作业完成效率提高20%，教师批改针对性增强。发表教学论文《用“问题链”提升数学建模能力——以“统计案例”教学为例》于《中学数学教学参考》2025年第7期，将课堂中“如何从数据中提取有效信息”的教学实践进行理论总结。不足之处主要体现在两方面：一是对走读生的课后跟踪不够，部分学生因通勤时间长，微课学习进度滞后，下学期计划尝试“走读生小组互助”模式，由学优生牵头组建线上学习小组；二是跨学科融合深度不足，虽然在函数教学中引入了生物、物理案例，但与化学、地理的联系较少，已报名参加寒假“数学与其他学科融合”研修班，计划2026年在数列单元融入经济学中的复利计算，在立体几何中结合地理的地球圈层结构设计项目。这一年的教学实践让我更深刻体会到“以学生为中心”不是口号，而是需要从备课环节的目标分层、课堂中