2025年上半年幼儿教师资格证真题及答案

2025年上半年幼儿教师资格证练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.小班幼儿在户外沙池里反复把湿沙装满小桶再倒扣，教师最适宜的支持策略是（）。A.立即示范“如何搭城堡”B.提供模具并提问“你想让沙子变成什么”C.站在旁边记录行为，不打扰D.提醒“别把沙子弄到鞋子里”答案：B2.中班幼儿在科学区发现“泡发的木耳比干木耳重”，教师引导幼儿继续探究的核心经验是（）。A.木耳的形状变化B.吸水前后质量守恒C.食物营养搭配D.干湿物品分类答案：B3.下列关于《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域“具有文明的语言习惯”目标的表述，正确的是（）。A.3岁幼儿能使用“请、谢谢”即达标B.4岁幼儿在提醒下能主动使用礼貌用语C.5岁幼儿能依据场合调节声音大小D.6岁幼儿必须会写简单的感谢信答案：C4.大班幼儿在表演游戏中出现“角色竞争”冲突，教师首先应（）。A.指定能力强的幼儿当主角B.提供“抽签”办法并引导协商C.取消该游戏，改为安静阅读D.让幼儿回家问家长答案：B5.幼儿园一日生活安排应遵循的基本原则是（）。A.高密度教学，减少等待B.动静交替、室内外结合C.集体教学优先，游戏为辅D.统一作息，禁止个性化答案：B6.教师观察幼儿绘画时发现其用绿色画人脸，最恰当的回应是（）。A.“人脸哪有绿色的？重画！”B.“可以告诉我画里的小人为什么绿脸吗？”C.立即纠正并示范肉色涂法D.忽视，避免强化错误概念答案：B7.下列家园共育做法最能体现“尊重家长”原则的是（）。A.家长会全程由教师宣讲理念B.建立家长志愿者轮值制度C.要求家长统一购买教具D.把幼儿不足公开张榜答案：B8.幼儿园教师职业伦理规范强调“坚持保育与教育结合”，其根本原因是（）。A.家长要求保教并重B.幼儿身心发展整体性C.国家政策硬性规定D.减轻教师工作负担答案：B9.小班幼儿午睡时频繁抚摸毛巾，教师合理的干预是（）。A.没收毛巾，帮助戒除依赖B.提供替代安抚物并逐步过渡C.批评“长大还摸毛巾羞不羞”D.告知家长限制家中使用毛巾答案：B10.下列对幼儿游戏价值的理解，符合维果茨基观点的是（）。A.游戏是自发行为，无教学价值B.游戏中幼儿创造最近发展区C.游戏仅为能量释放D.游戏与认知发展无关答案：B二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）11.简述教师在支持幼儿自主取餐时应注意的卫生与安全要点。答案：（1）餐前组织幼儿用流动水与七步洗手法彻底洗手，教师示范并检查；（2）创设低矮、开放、标识清晰的取餐环境，餐具按人数提前高温消毒；（3）饭菜容器边缘低于幼儿胸部，防烫隔热，配防滑垫；（4）教师站位能观察到全体幼儿，提示“吃多少取多少”，避免拥挤与浪费；（5）提供公勺公筷，禁止幼儿用个人餐具直接舀取；（6）及时调节食物温度，热汤桶加盖并标注“小心烫”；（7）餐后指导幼儿清理桌面、分类放餐具，教师对剩余食物按规范处理；（8）全程关注过敏幼儿，设置专用餐台与餐具，避免交叉污染。12.简述幼儿园教师如何通过环境创设促进幼儿数学认知发展。答案：（1）生活化：在鞋柜贴数字对应鞋架层数，引导幼儿按号放鞋，感知序数；（2）操作性：设置“超市”游戏区，商品贴价签，提供硬币模型，让幼儿付款找零，建构加减概念；（3）表征性：墙面布置“今天来了多少小朋友”柱状图，幼儿每天用贴纸更新，比较多少；（4）开放性：积木区提供不同长度木块，提问“哪块能当桥墩？”引发测量与比较；（5）循环性：定期更换数学区材料，如纽扣分类盒、时钟拼图，保持挑战与新鲜；（6）互动性：教师用数学语言描述幼儿行为，“你把正方形积木横过来变成了长方形”，丰富数学词汇；（7）家园联动：发放“找形状”家庭记录表，家长与幼儿在小区寻找圆形、三角形物品，次日分享，拓展经验。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述游戏分享环节对幼儿社会性发展的独特价值，并说明教师如何组织高质量的分享。答案：游戏分享环节是幼儿社会性学习的“现场研讨会”。首先，它提供观点采择机会：大班“建构长城”游戏后，幼儿A说“我把烽火台搭太高，倒了好几次”，幼儿B回应“你得用宽积木打底”，A通过同伴反馈意识到他人视角，调整自我中心思维。其次，共享情感体验：小班娃娃家“宝宝发烧”主题中，扮演“妈妈”的幼儿哽咽描述“打针很疼”，同伴给予拥抱，形成共情网络，促进亲社会行为。再次，练习冲突回顾：中班“出租车”游戏里司机与乘客因“车费”争吵，分享时教师回放抓拍照片，引导双方陈述感受，协商“扫码支付”新规则，幼儿在集体见证下体验民主协商，提升冲突解决能力。高质量分享需四步：（1）选点——教师在游戏过程中用便签记录“高光时刻”与“矛盾点”，确保分享有焦点；（2）赋权——邀请当事人优先发言，使用“你能告诉大家刚才发生了什么吗？”而非“你为什么要抢玩具？”避免指责；（3）串联——教师用“你们同意吗？”“有没有不同办法？”把个别经验上升为群体智慧，如把“积木倒塌”与“底座要稳”概念链接；（4）延伸——分享后提供新材料，如更宽积木、纸质“支付码”，让幼儿在后续游戏中验证分享成果，形成螺旋上升。四、材料分析题（本大题2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时，教师投放了“平衡鸟”科学玩具（鸟嘴尖端放置支点可平衡）。观察记录：①5岁3个月的乐乐把鸟放在指尖，鸟旋转后掉落，他皱眉。②教师说：“试试把支点往后移。”乐乐移动后鸟仍掉。③教师再提示：“观察鸟翅膀上有什么？”乐乐发现翅膀上有两枚可移动磁铁，尝试前后滑动，鸟保持平衡，兴奋喊：“我成功了！”④乐乐邀请同伴琪琪来看，琪琪模仿却失败，乐乐说：“磁铁要对称放。”琪琪问：“什么叫对称？”乐乐把两磁铁并排放中间，鸟平衡，琪琪拍手。问题：（1）结合材料分析乐乐获得的科学核心经验。（8分）（2）教师的支持行为体现了哪些探究教学原则？（6分）（3）教师下一步可如何引导乐乐与琪琪深入探究“对称”概念？（6分）答案：（1）乐乐获得的核心经验：①力与平衡——发现重心位置影响平衡；②变量控制——通过移动磁铁改变力矩，体验“改变一个因素观察结果”的实验方法；③对称分布——两磁铁等距支点时鸟最稳，初步感知“对称”与平衡的因果关系；④语言表征——用“对称”词汇向同伴解释成功策略，实现思维外化。（2）教师支持体现的原则：①适时介入——在乐乐两次失败后再提示，避免剥夺探究；②指向性提示——用问题引导观察关键特征（翅膀磁铁），而非直接给答案；③鼓励社会分享——允许乐乐邀请同伴，扩大学习共同体。（3）下一步引导：①材料升级：提供只有一侧翅膀可挂磁铁的“残缺鸟”，让幼儿发现单侧加重无法平衡，引出“两边一样重”的必要性；②记录表征：引导用贴纸在记录表上标出磁铁位置，比较“平衡/掉落”结果，形成可视化数据；③生活迁移：在建构区提供对称与不对称积木组合，让幼儿搭“平衡桥”，把科学经验迁移到工程情境。15.材料：周一早晨，小班幼儿果果抱住妈妈的腿大哭，拒绝进园。妈妈越哄越哭，其他家长围观。教师A快步走来，蹲下身对果果说：“妈妈下午4点来接，我们一起把‘想念’装进魔法口袋。”拿出小布包，让妈妈在果果手心亲一下再放进布包，拉紧绳，挂到果果脖子上。果果抽泣声渐小。教师B在门内用玩具小熊吸引：“谁想和小熊去探险？”果果抬头看，教师A顺势牵手入园。一周后，果果能主动挥手再见。问题：（1）分析教师A应对分离焦虑的教育智慧。（10分）（2）结合材料说明教师如何帮助家长建立积极分离仪式。（10分）答案：（1）教师A的教育智慧：①情绪命名与接纳——用“想念”一词帮幼儿把模糊情绪具体化，传递“你的感受被看见”；②具象化过渡客体——魔法口袋成为妈妈的象征，补偿母亲不在场的安全感，符合温尼科特“过渡客体”理论；③身体语言——蹲下与幼儿平视，降低压迫感，建立信任；④循序渐进——先安抚情绪再引导注意转移，避免硬拉硬抱造成二次焦虑；⑤后续跟进——一周内教师持续与果果回顾“魔法口袋”，强化积极体验，最终实现情感过渡。（2）帮助家长建立积极分离仪式：①提前沟通——新生家访时发放“分离锦囊”，介绍“魔法口袋”“亲亲手”等成功案例，让家长有心理预期；②共同约定——与家长协商固定告别动作，如击掌三下→妈妈亲→幼儿回亲→挥手，动作简短可重复；③限时完成——告知家长告别仪式控制在30秒内，避免拖长加剧哭泣；④正向强化——每日放学时让果果先摸口袋再说“妈妈来了”，让家长亲眼见证孩子情绪好转，增强家长信心；⑤分享反馈——通过班级群推送“分离焦虑应对小贴士”，邀请成功家长写感言，形成群体支持氛围。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请围绕“春天的颜色”主题，为中班幼儿设计一次综合艺术活动，要求：（1）写明活动目标（3条，含领域与具体指标）；（2）列出活动重点与难点；（3）描述活动准备（幼儿经验、环境、材料）；（4）呈现活动过程（含导入、展开、结束、延伸四个环节，教师提问与回应需具体）；（5）说明评价方法与指标。答案：活动名称：颜色里的春天（1）活动目标①艺术领域——能用“滴画晕染”技法表现对春天颜色的想象，作品色彩协调；②科学领域——通过观察樱花、油菜花图片，发现春天以粉、黄、绿为主色调，能用语言描述至少两种颜色变化；③社会领域——愿意与同伴交换颜料，体验共享材料带来的合作快乐。（2）重点与难点重点：感受春天色彩并用晕染方式表达；难点：控制水滴多少，使颜色自然融合而不糊成一片。（3）活动准备幼儿经验：前期户外踏青看过樱花、油菜花，完成“颜色收集卡”任务；环境：阳台设“春天照片墙”，播放班得瑞《春野》轻音乐；材料：——液体水彩（粉、黄、绿、白）、滴管、A4宣纸、托盘、小围裙；——参考实物：樱花枝、油菜花束；——展示板、小夹子若干。（4）活动过程导入（5分钟）：教师出示密封“颜色瓶”，摇晃后让粉色水滴落在宣纸中央，提问：“你觉得这是什么颜色？”幼儿答“像樱花”。教师追问：“春天还有哪些颜色？”幼儿自由说，教师总结：“今天我们就用颜色‘唱’一首春天的歌。”展开（20分钟）：①观察与讨论——教师出示樱花特写照片，提问：“花瓣颜色一样吗？”幼儿发现“深浅不同”。教师示范滴少量粉色再滴白色，颜色变浅，解释“加水可以让颜色变淡”；②幼儿操作——分组围桌，穿围裙，自取颜料。教师巡回：“你准备让哪两种颜色做朋友？”幼儿说“黄和绿”，教师回应：“试试先滴黄再滴绿，看看会不会出现小草地。”发现水太多时，教师递上纸巾：“轻轻按一按，云朵就出现了。”③合作添画——音乐响起，幼儿可带作品找同伴交换一滴颜色，教师提示：“交换前问问‘我可以分享你的颜色吗？’”培养礼貌用语。结束（5分钟）：作品夹展示板，形成“春天颜色长廊”。教师请幼儿找“最像油菜花的黄”，被点到幼儿分享：“我滴了黄再点一点绿，像花田边的小草。”集体鼓掌。延伸：——语言