2026春小学科学苏教版（2024）一年级下册第二单元　水《4 水是什么样的》教学设计

2026春小学科学苏教版（2024）一年级下册第二单元水《4水是什么样的》教学设计一、核心素养目标依据小学科学核心素养培养要求，结合本节课教学内容，设定以下目标：科学观念：通过观察与实验，准确认知水是无色、无味、透明的液体，明确水具有流动性且形状随容器变化的基本特性，建立对常见物质基础特征的初步科学认知。科学思维：在教师引导下，学会运用对比观察的方法区分水与其他液体的差异，能对观察到的现象进行简单描述和归纳，初步形成基于直观经验的科学思维雏形。探究实践：能主动参与多感官观察、玩水实验等探究活动，掌握“看、闻、摸”等基础观察方法，学会用画图、简单文字记录实验结果，体验科学探究的基本流程与乐趣。态度责任：激发对自然物质的好奇心与探索欲，乐于与同伴合作交流探究发现；了解水在生活中的重要应用，初步树立节约用水、爱护水资源的责任意识。二、教材分析《水是什么样的》是苏教版（2024）小学科学一年级下册第二单元“水”的第4课，是学生接触物质科学领域的基础内容。本单元以“认识水的特性—探究水的应用”为核心线索，本节课作为单元的开篇基础课，承接学生的日常生活经验，以观察和实践活动为主线，通过“辨别液体—观察特征—探索特性—联系生活”的逻辑展开教学内容。教材设计注重低年段学生“做中学”的认知特点，通过对比不同液体、玩水实验等具象活动，引导学生从零散的生活经验走向系统的科学观察，帮助学生用科学词汇描述水的特征，为后续学习《玩转小水轮》《盐和糖哪儿去了》等内容奠定知识与探究方法基础。同时，教材融入水与生活、科技的关联内容，渗透STSE教育理念，让学生体会科学与生活的紧密联系，凸显科学教育的育人价值。三、教学重点与难点教学重点：引导学生通过多感官观察和实验，全面认识水的基本特征（无色、无味、透明、会流动、形状不固定），并能准确描述这些特征。教学难点：帮助学生理解“透明”这一抽象概念，能通过对比实验区分透明与不透明的差异；引导学生从实验现象中归纳出水的流动性和形状不固定的特性，建立“水是液体”的初步认知。四、教学方法情境导入法：通过“神秘液体猜猜猜”的情境创设，激发学生的探究兴趣，调动学生已有的生活经验。多感官观察法：指导学生运用视觉、嗅觉、触觉等多种感官观察水的特征，提升观察的全面性与细致度。对比实验法：通过水与牛奶、白醋等液体的对比，帮助学生清晰认知水的独特特征，突破“透明”等概念的理解难点。探究发现法：设计开放性的玩水实验，让学生在动手操作中自主发现水的流动性和形状变化特性。合作交流法：组织小组合作探究，鼓励学生分享观察结果与实验发现，在交流中完善认知。五、教学过程（一）情境导入：神秘液体猜猜猜（5分钟）教师准备4个透明杯子，分别装有等量的水、牛奶、白醋、白糖水，摆放于讲台。提问：“同学们，今天老师带来了4杯神秘液体，其中有一杯是我们生活中离不开的水。大家想不想把它找出来？你们有什么好办法呢？”邀请2-3名学生分享猜测方法，如“看颜色” “闻气味”等，教师对学生的想法给予肯定，强调“不能随意品尝未知液体”的安全注意事项。导入课题：“想要准确找出水，我们就需要先弄清楚水到底是什么样的。今天我们就一起来探究《水是什么样的》。”（板书课题）（二）探究活动一：多感官观察，初识水的特征（15分钟）分组观察准备：将学生分成4人小组，每组发放4杯神秘液体、观察记录单和彩笔。教师明确观察任务：“请大家按照‘先看、再闻、后摸’的顺序观察这4杯液体，把每杯液体的特点记录在观察单上，找出你认为是水的那一杯。’’指导感官观察：视觉观察：引导学生观察液体的颜色、透明度，提问：“哪杯液体是没有颜色的？透过哪杯液体能看清杯子后面的东西？”帮助学生初步感知“无色” “透明”的特征。嗅觉观察：指导学生用手轻轻扇动杯口，闻液体的气味，提问：“哪杯液体没有特殊气味？”触觉观察：让学生用干净的手指轻轻触摸杯壁（注意液体不接触皮肤），感受液体的触感，提问：“这些液体摸起来有什么感觉？”小组讨论与汇报：各小组结合观察记录，讨论并确定哪杯是水，推选代表向全班汇报。教师引导学生梳理汇报内容，在黑板上初步记录水的特征：无色、无味、透明。总结验证：教师公布正确答案，肯定学生的观察结果，用科学语言总结水的这三个基本特征，结合“透过装水的杯子能看到后面的字”的演示，强化学生对“透明”的理解。（三）探究活动二：玩水实验，发现水的更多特性（20分钟）实验一：水的形状会变吗？分组发放同样多的水、不同形状的透明容器（圆形玻璃瓶、方形塑料盒、锥形杯）。提问：“如果把同样多的水倒入不同形状的容器中，水的形状会发生变化吗？”学生动手操作，将水依次倒入不同容器，观察并在记录单上画出水在不同容器中的形状。教师巡视指导，提醒学生注意观察水的形状变化。小组分享：各小组展示画图结果，教师引导学生总结：水没有固定的形状，会随着容器的形状改变而改变。实验二：水会“跑”吗？给每组发放塑料滴管、塑料板、水槽。指导学生用滴管在塑料板上滴3-4滴水，观察水的状态；再将塑料板慢慢倾斜，观察水的变化。追问：“水往哪个方向流？如果我们在塑料板上不同位置滴水，倾斜后水还会流动吗？”学生继续实验验证。总结发现：引导学生归纳出水具有流动性的特征，即水会从高处往低处流动。特性梳理：教师结合两个实验，补充完善水的特征，强调：水是没有固定形状、会流动的液体。（四）联系生活：水的重要作用（10分钟）提问引导：“同学们，我们已经知道了水是什么样的，那生活中我们在哪里会用到水呢？”鼓励学生结合生活经验自由发言，如喝水、洗脸、浇花、做饭等。拓展延伸：展示农田灌溉、工厂生产、动物喝水的图片或短视频，让学生了解水不仅对人类重要，对农业生产、工业制造和动植物生存都不可或缺。节水教育：展示水资源短缺的相关图片（如干涸的土地），引导学生思考：“水这么重要，我们应该怎样保护水资源？”鼓励学生分享节水小妙招，如随手关水龙头、用洗米水浇花等，初步树立节水意识。（五）课堂总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的探究过程：“今天我们通过观察和实验，发现了水的很多秘密，谁能说一说水到底是什么样的？”学生发言总结，教师结合板书梳理知识点，强调水的核心特征和重要性。布置拓展任务：“请同学们课后继续观察生活中的水，看看还能发现水的哪些奥秘，下节课和大家分享。”六、作业设计基础作业：完成“水的特征观察记录表”，用文字或画图的方式记录水的无色、无味、透明、会流动、形状不固定这五个特征，和家长分享自己的观察结果。实践作业：和家长一起寻找家中的3种液体（如食用油、果汁、酱油），运用本节课学到的观察方法，对比它们与水的不同，把对比结果记录下来。拓展作业：践行节水行动，设计一个“节水小标语”（如“节约用水，从我做起”），贴在自家水龙头旁，提醒家人一起节约用水。七、结语水是我们生活中最常见的物质，也是生命不可或缺的资源。本节课通过一系列有趣的观察和实验活动，我们不仅认识了水的基本特征，更体验了科学探究的乐趣