2026年教师资格（中学 教育知识与能力）考试题及答案

2026年教师资格（中学·教育知识与能力）考试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共20题，每题2分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填在括号内）1.教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.19062.维果斯基的“最近发展区”理论认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是（）。A.同化B.顺应C.最近发展区D.平衡3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道滑轮实质上是一种变形的杠杆，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习4.小明在学习过程中，习惯于按照老师所讲的逻辑结构进行学习，他的认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型5.学习策略中的认知策略不包括（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.监控策略6.学生在学习过程中表现出对某门学科的特殊兴趣和爱好，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力7.教师在教学过程中，根据学生的反馈信息及时调整教学进度和教学方法，这体现了教学评价的（）功能。A.诊断B.导向C.激励D.调控8.布鲁纳认为，学习的实质是（）。A.形成刺激与反应的联结B.主动地形成认知结构C.学习习惯的养成D.学习策略的掌握9.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作等行为，教师可以采用（）的方法来引导学生集中注意力。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退10.下列不属于建构主义学习理论观点的是（）。A.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程B.学习过程同时包含两方面的建构C.学习者的建构是随意的，不受原有知识经验的影响D.教学应增进学生之间的合作学习11.教师在教学中运用直观教具，如实物、模型、图片等，主要是为了帮助学生（）。A.理解教材B.记忆知识C.提高兴趣D.发展能力12.学生在学习了三角形的内角和是180°后，再学习四边形的内角和，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习13.小明在考试中因为紧张而忘记了一些原本会做的题目，这属于遗忘原因中的（）。A.衰退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说14.下列关于品德与道德的关系，表述错误的是（）。A.品德与道德相互联系，相互区别B.品德是社会道德在个体身上的具体体现C.道德是品德的内容，品德是道德的表现形式D.品德是一种社会现象，道德是一种个体现象15.教师在班级管理中，通过制定规章制度来约束学生的行为，这属于（）的班级管理模式。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理16.学生在小组合作学习中，能够学会与他人合作、交流，提高自己的团队协作能力，这体现了教学过程的（）规律。A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教师主导作用与学生主体作用相结合D.传授知识与思想品德教育相统一17.下列不属于心理健康标准的是（）。A.智力正常B.情绪稳定C.意志坚强D.身体强壮18.教师在教学过程中，采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法等，主要是为了满足学生的（）。A.学习需要B.学习兴趣C.学习动机D.学习方式19.学生在学习过程中，通过自己的思考和探索，发现问题、解决问题，这种学习方式属于（）。A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习20.下列关于教育心理学研究方法的表述，正确的是（）。A.教育心理学的研究方法主要有观察法、实验法、调查法等B.观察法是教育心理学研究中最基本、最普遍的方法C.实验法是在自然条件下，对研究对象进行系统观察，从而获取相关资料的方法D.调查法是通过控制变量，探讨变量之间因果关系的研究方法二、多项选择题（总共10题，每题3分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填在括号内，多选、少选、错选均不得分）1.教育心理学的研究对象包括（）。A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的品德心理D.教师的职业心理2.下列属于奥苏贝尔提出的有意义学习的条件的是（）。A.学习材料具有逻辑意义B.学习者具有有意义学习的心向C.学习者认知结构中具有适当的知识基础D.学习者主动使新知识与认知结构中的适当知识发生联系3.下列关于学习动机的表述，正确的有（）。A.学习动机是推动学生学习的内部动力B.学习动机越强，学习效果越好C.学习动机可以分为内部动机和外部动机D.学习动机与学习效果之间存在着复杂的关系4.下列属于认知策略的是（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略5.教师在教学过程中，运用的教学原则有（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则6.下列关于品德的心理结构的表述，正确的有（）。A.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为B.道德认识是个体品德的核心部分C.道德情感是道德行为的直接动因D.道德意志是调节道德行为的精神力量7.下列属于班级管理的模式的有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理8.下列关于心理健康的表述，正确的有（）。A.心理健康是一种持续的心理状态B.心理健康的人能够充分发挥自己的潜能C.心理健康的人能够适应社会生活D.心理健康的人没有心理疾病9.教师在教学过程中，培养学生创造力的方法有（）。A.创设适宜的环境B.激发学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.培养学生的批判性思维能力10.下列关于教育心理学发展历程的表述，正确的有（）。A.教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期B.初创时期的教育心理学注重对学习问题的研究C.发展时期的教育心理学开始关注教学心理问题D.成熟时期的教育心理学形成了完整的理论体系三、简答题（总共4题，每题10分，简要回答问题）1.简述埃里克森的人格发展阶段理论。2.简述影响学习迁移的主要因素。3.简述如何培养学生的良好品德。4.简述教学过程的基本规律。四、材料分析题（总共2题，每题20分，阅读材料，回答问题）材料一：在一次数学课堂上，老师讲解了一道难题，小明认真听讲，积极思考，很快就掌握了解题方法。老师对小明的表现给予了表扬，小明受到表扬后，学习积极性更高了，在后续的学习中更加努力。材料二：在另一次课堂上，老师布置了一道作业，要求学生完成一篇作文。小红觉得作文很难，不知道从哪里下手，于是她开始抄袭其他同学的作文。老师发现后，对小红进行了批评教育，小红感到很委屈，从此对学习产生了抵触情绪。1.根据材料一，分析小明学习积极性提高的原因，并说明该原因体现了哪种学习动机理论。（10分）2.根据材料二，分析小红学习产生抵触情绪的原因，并提出相应的解决措施。（10分）五、教学设计题（总共1题，每题20分，根据所给内容进行教学设计）请根据初中数学“一次函数”的教学内容，设计一份教学方案。要求包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。答案：一、单项选择题1.A2.C3.B4.B5.D6.C7.D8.B9.A10.C11.A12.A13.C14.D15.A16.C17.D18.D19.B20.A二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ACD4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABC9.ABCD10.ABCD三、简答题1.埃里克森的人格发展阶段理论认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。分别是：（1）基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）；（2）自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）；（3）主动感对内疚感（4-五六岁）；（4）勤奋感对自卑感（6-11岁）；（5）自我同一性对角色混乱（12-18岁）。每个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人格特征，发展健全的人格。2.影响学习迁移的主要因素有：（1）相似性，包括学习材料之间的相似性和学习情境的相似性；（2）原有认知结构，学习者是否具有相应的背景知识，原有认知结构的概括水平对迁移有重要的影响；（3）学习心向与定势，心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。3.培养学生良好品德的方法有：（1）有效的说服，通过摆事实、讲道理，使学生心悦诚服地接受道德规范，改变态度；（2）树立良好的榜样，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果；（3）利用群体约定，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任；（4）价值辨析，引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动；（5）给予适当的奖励与惩罚，奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。4.教学过程的基本规律有：（1）间接经验与直接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础；（2）掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制；（3）教师主导作用与学生主体作用相结合的规律，承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用，承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系；（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律，知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础，传授知识和思想品德教育有机结合。四、材料分析题1.小明学习积极性提高的原因是老师的表扬，这满足了他的自我实现需要，增强了他的自信心和成就感。该原因体现了行为主义学习动机理论中的强化理论，即通过外部奖励（表扬）来激发和维持学生的学习行为。2.小红学习产生抵触情绪的原因是老师的批评伤害了她的自尊心，使她感到委屈和受挫。解决措施：老师应在批评小红时，注意方式方法，先肯定她的努力，再指出抄袭行为的错误，给予她正确的指导和鼓励，帮助她树立正确的学习态度和方法，增强她的学习信心。同时，老师可以与小红进行沟通，了解她的困难和想法，给予她更多的支持和帮助。五、教学设计题（略，可参考以下内容自行设计）1.教学目标：（1）知识与技能目标：理解一次函数的概念，掌握一次函数的表达式，能根据已知条件确定一次函数的表达式；（2）过程与方法目标：经历一次函数概念的形成过程，培养学生的观察、分析、归纳和概括能力，体会函数思想；（3）情感态度与价值观目标：通过探究一次函数的概念，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索的精神。2.教学重难点：（1）教学重点：一次函