2026年教师资格（中学历史教学知识与能力）自测试题及答案

2026年教师资格（中学历史教学知识与能力）自测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共20题，每题2分，每题的四个选项中，只有一个最符合题意）1.历史教学中，教师要引导学生学会从历史表象中发现问题，对历史史实之间的因果关系作出解释。这体现了历史学科核心素养中的（）A.时空观念B.史料实证C.历史解释D.家国情怀2.下列关于历史课程标准的说法，错误的是（）A.它是历史教材编写的依据B.它规定了历史课程的性质、目标和内容框架C.它是历史教学评价的唯一标准D.它体现了国家对历史课程的基本要求3.某教师在讲解“新文化运动”时，将其与当时的社会背景相结合，引导学生分析新文化运动兴起的原因。这种教学方法属于（）A.讲授法B.讨论法C.情境教学法D.问题教学法4.历史教学中，培养学生的批判性思维能力，主要是让学生（）A.接受历史结论B.对历史事件和人物进行客观评价C.记住历史事实D.背诵历史知识5.下列不属于历史教学目标设计原则的是（）A.主体性原则B.全面性原则C.单一性原则D.可行性原则6.某历史教师在课堂上展示了一些历史图片，并让学生根据图片内容讲述相关的历史故事。这一教学活动有助于培养学生的（）A.历史想象能力B.历史记忆能力C.历史分析能力D.历史归纳能力7.历史教材中的史料可以分为文献史料、实物史料、口述史料等。下列属于实物史料的是（）A.史书B.照片C.传说D.日记8.在历史教学中，运用多媒体教学手段的主要目的是（）A.增加教学趣味性B.替代教师讲解C.展示历史图片D.帮助学生更好地理解历史9.历史教学评价的主要目的是（）A.选拔优秀学生B.提高教师教学水平C.促进学生发展D.检查教学效果10.某教师在历史教学中，注重引导学生对比不同历史时期的政治制度，分析其异同点。这一教学方法有助于培养学生的（）A.历史比较能力B.历史概括能力C.历史推理能力D.历史判断能力11.历史课程资源的开发与利用，要以（）为核心。A.历史教材B.历史教师C.学生的发展D.历史课程标准12.下列关于历史教学方法选择的说法，正确的是（）A.教学方法的选择要根据教学目标、教学内容和学生实际来确定B.一种教学方法适用于所有的教学内容C.教学方法越新颖越好D.传统教学方法已经过时，应全部摒弃13.历史教学中，培养学生的历史思维能力，不包括（）A.形象思维能力B.逻辑思维能力C.辩证思维能力D.逆向思维能力14.某教师在讲解“抗日战争”时，组织学生观看了一部关于抗日战争的纪录片。这种教学方法属于（）A.讲授法B.演示法C.参观法D.讨论法15.历史教材的编写应遵循的原则不包括（）A.思想性原则B.基础性原则C.趣味性原则D.随意性原则16.历史教学中，教师要引导学生树立正确的历史观，下列关于历史观的说法，错误的是（）A.历史观是人们对历史的根本看法和态度B.不同的历史观会影响人们对历史事件的认识和评价C.只有一种正确的历史观D.树立正确的历史观有助于学生更好地理解历史17.某历史教师在课堂上提出问题：“假如你生活在唐朝，你会如何看待科举制度？”这一问题有助于培养学生的（）A.历史想象能力B.历史分析能力C.历史评价能力D.以上都是18.历史教学评价的方式不包括（）A.教师评价B.学生自评C.家长评价D.学生互评19.历史课程资源的类型不包括（）A.校内课程资源B.校外课程资源C.网络课程资源D.虚拟课程资源20.某教师在讲解“工业革命”时，通过展示一些工业革命时期的发明图片，引导学生分析工业革命的影响。这种教学方法属于（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.问题教学法二、多项选择题（总共10题，每题3分，每题的五个选项中，有两个或两个以上符合题意，少选、多选、错选均不得分）1.历史教学中培养学生时空观念的方法有（）A.利用历史年表梳理历史时间B.讲述历史故事时强调时间顺序C.展示历史地图明确空间位置D.分析历史事件的因果关系E.对比不同历史时期的特征2.历史教材的功能包括（）A.是历史教学的主要依据B.是学生获取历史知识的重要来源C.有助于培养学生的历史思维能力D.是历史教学评价的重要参考E.能激发学生的学习兴趣3.历史教学中运用史料教学的作用有（）A.培养学生的史料实证能力B.帮助学生理解历史知识C.增强历史教学的趣味性D.提高学生的历史分析能力E.引导学生树立正确的历史观4.历史教学目标设计应考虑的因素有（）A.学生的年龄特点和认知水平B.历史课程标准的要求C.教学内容的特点D.教学方法的选择E.教学评价的方式5.历史教学中培养学生历史解释能力的途径有（）A.引导学生分析历史事件的背景B.让学生对历史人物进行评价C.帮助学生理解历史概念D.鼓励学生阐述历史现象的因果关系E.组织学生讨论历史问题6.历史教学方法的选择应遵循的原则有（）A.适应性原则B.多样性原则C.灵活性原则D.创新性原则E.主导性原则7.历史课程资源开发与利用的意义有（）A.丰富历史教学内容B.提高历史教学质量C.促进学生全面发展D.推动历史教育改革E.传承和弘扬历史文化8.历史教学评价的功能包括（）A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.调控功能E.鉴定功能9.历史教师应具备的专业素养包括（）A.扎实的历史专业知识B.良好的教育教学能力C.较强的历史研究能力D.高尚的师德修养E.丰富的文化知识10.历史教学中培养学生家国情怀的方法有（）A.讲述历史上的爱国故事B.分析历史事件对国家和民族的影响C.引导学生关注现实社会问题D.组织学生开展爱国主义教育活动E.让学生背诵爱国诗词三、简答题（总共4题，每题10分）1.简述历史学科核心素养的内涵及其相互关系。2.历史教学中如何培养学生的史料实证能力？3.请说明历史课程资源开发与利用的原则。4.简述历史教学评价的主要内容。四、材料分析题（总共2题，每题20分）阅读下列材料，回答问题。材料一：在历史教学中，有些教师过于注重知识的传授，采用“满堂灌”的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。这种教学方式导致学生对历史学习兴趣不高，学习效果不佳。材料二：某教师在讲解“辛亥革命”时，通过展示大量的历史图片、文字资料和视频片段，引导学生从不同角度分析辛亥革命的背景、过程和影响。在教学过程中，教师提出问题，让学生分组讨论，然后每组推选代表进行发言。最后，教师对学生的讨论结果进行总结和点评。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，培养了学生的历史思维能力和合作探究能力。1.请分析材料一中教学方式存在的问题，并提出改进建议。（10分）2.请分析材料二中教师的教学方法有哪些优点，并说明其对历史教学的启示。（10分）五、教学设计题（总共1题，每题30分）请根据以下教学内容，设计一份历史教学简案。教学内容：“古代希腊民主政治”要求：1.教学目标明确，符合学生实际。2.教学重难点突出。3.教学方法选择得当。4.教学过程设计合理，包括导入、新课讲授、课堂小结、课堂练习等环节。答案：一、单项选择题1.C2.C3.C4.B5.C6.A7.B8.D9.C10.A11.C12.A13.D14.B15.D16.C17.D18.C19.D20.B二、多项选择题1.ABCE2.ABCDE3.ABDE4.ABC5.ACDE6.ABCD7.ABCDE8.ABCDE9.ABCDE1o.ABCD三、简答题1.历史学科核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和家国情怀。时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念；史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法；历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向；历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法；家国情怀是指学习和探究历史应具有的人文追求和社会责任。它们相互联系、相互依存，共同构成一个有机整体。时空观念为历史学习提供了时间和空间框架；史料实证是历史学习的重要方法和途径；历史理解是对历史的深入认识；历史解释是历史学习的关键能力；家国情怀是历史学习的价值追求。2.历史教学中培养学生史料实证能力可从以下方面着手：一是选取典型史料，引导学生辨别史料的真伪、来源和价值；二是指导学生阅读史料，掌握解读史料的方法，如分析史料中的关键词、语句结构等；三是组织学生对史料进行分析、归纳、概括，形成自己的观点；四是开展史料辨析活动，让学生通过讨论、辩论等方式，加深对史料的理解和运用；五是鼓励学生自主收集史料，培养学生主动获取史料的意识和能力。3.历史课程资源开发与利用的原则包括：目标导向性原则，要符合历史课程目标和学生发展需求；多样性原则，充分开发利用多种类型的课程资源；开放性原则，拓展课程资源的来源渠道；适应性原则，适应学生的年龄特点、认知水平和地域差异；整合性原则，整合各类课程资源，形成有机整体。4.历史教学评价的主要内容包括：对学生历史知识掌握情况的评价，如历史事实、历史概念、历史线索等；对学生历史思维能力发展的评价，如分析、综合、比较、归纳、推理等能力；对学生历史学习方法和习惯的评价，如自主学习、合作学习、探究学习等方法的运用；对学生历史学习态度和情感的评价，如学习兴趣、学习积极性、历史责任感等；对学生历史学习成果的评价，如作业、考试成绩、历史作品等。四、材料分析题1.材料一中教学方式存在的问题：过于注重知识传授，采用“满堂灌”，学生被动接受，缺乏主动思考探究机会，导致学生兴趣不高、学习效果不佳。改进建议：转变教学观念，以学生为中心，采用多样化教学方法，如问题教学法、讨论法、探究法等，激发学生学习兴趣，引导学生主动思考、积极参与课堂。2.材料二中教师教学方法的优点：通过展示多种资料引导学生多角度分析，培养学生历史思维能力；提出问题让学生分组讨论，提高学生参与度，培养合作探究能力；教师总结点评，帮助学生梳理知识、深化理解。启示：历史教学应注重教学方法的多样性，充分利用教学资源，引导学生自主学习、合作探究，培养学生综合能力。五、教学设计题教学目标：知识与能力目标：了解古代希腊民主政治产生的条件、发展历程；理解雅典民主政治的特点和实质。过程与方法目标：通过分析史料、讨论问题，培养学生史料实证和历史思维能力。情感态度与价值观目标：认