《空气(第二课时)》教案

《空气（第二课时）》教案教学目标教学目标：1.通过观察图片、视频和总结已有的生活经验，了解氧气、氮气和稀有气体的主要性质和用途以及性质和用途之间的关系，知道空气是一种宝贵的自然资源，并且体会到纯净物和混合物之间的联系。2.通过观察图片、视频和总结已有的生活经验，了解空气污染形成的原因、空气污染物种类、危害以及保护空气的措施，从而养成关注环境、热爱自然的情感。教学重点：1.氧气、氮气和稀有气体的主要性质和用途；2.通过了解空气污染的相关知识，养成关注环境、热爱自然的情感。教学难点：1.通过体验、应用氧气、氮气、稀有气体的用途，得出物质性质和用途之间关系；2.通过了解空气污染的相关知识，养成关注环境、热爱自然的情感。教学过程时间教学环节主要师生活动12分钟环节一：空气是一种宝贵的资源观看、倾听并思考讨论并回答观看、倾听并思考讨论并回答思考并回答观看、倾听并思考思考并回答教师活动学生活动观看、倾听并思考讨论并回答观看、倾听并思考讨论并回答思考并回答观看、倾听并思考思考并回答提出问题：为什么氧气有这些用途呢？总结化学学科思想：性质决定用途，用途体现性质结合图片和视频讲解氮气用途的实例，并分析决定其用途的性质展示薯片图片，提出问题：你知道包装中是什么气体吗？展示夜晚霓虹灯照片，提出问题：你知道这是什么气体的作用吗？回顾空气成分，提出问题：你知道氧气有哪些用途吗？结合图片和视频讲解氧气用途的实例提出问题：为什么氧气有这些用途呢？总结化学学科思想：性质决定用途，用途体现性质结合图片和视频讲解氮气用途的实例，并分析决定其用途的性质展示薯片图片，提出问题：你知道包装中是什么气体吗？展示夜晚霓虹灯照片，提出问题：你知道这是什么气体的作用吗？回顾空气成分，提出问题：你知道氧气有哪些用途吗？结合图片和视频讲解氧气用途的实例环节一：空气是一种宝贵的资源观看、倾听并思考结合图片和视频讲解稀有气体用途的实例，并分析决定用途的性质小结：空气是一种宝贵的资源观看、倾听并思考结合图片和视频讲解稀有气体用途的实例，并分析决定用途的性质小结：空气是一种宝贵的资源7分钟环节二：保护空气讨论并回答空气污染引发的三大环境问题有什么呢？观看、倾听并思考讲解两类空气污染物：粉尘和有害气体讨论并回答空气污染物的种类有哪些呢？观看、倾听并思考讲解造成空气污染的自然因素和人为因素讨论并回答造成空气污染的原因有哪些呢？教师活动学生活动讨论并回答空气污染引发的三大环境问题有什么呢？观看、倾听并思考讲解两类空气污染物：粉尘和有害气体讨论并回答空气污染物的种类有哪些呢？观看、倾听并思考讲解造成空气污染的自然因素和人为因素讨论并回答造成空气污染的原因有哪些呢？环节二：保护空气保护空气，势在必行观看、倾听并思考讲解从国家和个人层面防治空气污染的措施如何防治空气污染呢？呢？讨论并回答观看、倾听并思考讲解三大环境问题保护空气，势在必行观看、倾听并思考讲解从国家和个人层面防治空气污染的措施如何防治空气污染呢？呢？讨论并回答观看、倾听并思考讲解三大环境问题1分钟环节三：小结，布置作业布置作业小结：1.空气是一种宝贵的资源2.保护空气观看、倾听并思考布置作业小结：1.空气是一种宝贵的资源2.保护空气观看、倾听并思考课后知能演练基础巩固1.空气是一种宝贵的自然资源。下列有关空气及其成分的说法中,正确的是()。A.洁净的空气是纯净物 B.氧气是空气中含量最高的气体C.稀有气体含量低,没有利用价值 D.氮气化学性质不活泼,常用作保护气2.每年3月12日为我国的植树节。某城市植树节当日空气质量指数日报:空气质量指数为61,空气质量指数级别为二级,空气质量指数类别为良。下列有关说法正确的是()。A.氧气约占空气质量分数的78% B.洁净的空气属于混合物C.空气质量指数数值越大,空气状况越好 D.树木吸收二氧化硫,减弱温室效应3.建立分类观是学习化学的一种方法,下列物质属于纯净物的是()。A.自来水 B.红色的铜片C.稀有气体 D.没有灰尘的空气4.实验是科学探究的重要方法,如图是测定空气成分的相关实验装置,下列有关说法正确的是()。A.该实验开始前应先检查装置气密性B.实验中银白色的固体汞变为红色粉末C.实验过程中汞只消耗曲颈甑内的氧气D.实验结束后,玻璃钟罩内液面低于汞槽中液面能力提升5.某品牌暖贴(主要成分为铁粉、木炭、食盐)的热量来源于铁粉的氧化。小涛同学设计使用暖贴来测定空气中氧气的含量,实验开始前的装置如图所示,实验后从量筒中流入玻璃瓶(容积为250mL)中的水的体积为45mL(铁粉生锈消耗的水忽略不计)。下列说法错误的是()。A.如果装置漏气,会使测量结果偏小B.本实验数据测得空气中氧气的体积分数约为19.6%C.若装置气密性良好,实验测得空气中氧气体积分数偏小,可能是暖贴的使用数量不足D.不必等温度计的读数恢复至实验前的温度就能记录量筒内剩余水的体积6.利用如图所示装置做实验,来测定空气中氧气的含量。在玻璃瓶中加入少量水,并将水面上方空间分为5等份。(1)写出燃烧匙中红磷燃烧的文字表达式:。

(2)实验时,待足量红磷燃烧完毕且玻璃瓶冷却到室温,打开弹簧夹,观察到,从而得出空气中氧气的大致含量。

(3)该实验还可推知氮气具有的化学性质(写一条)。

(4)已知金属镁是一种银白色、有金属光泽的固体,化学性质比较活泼。在氧气中点燃镁条,发出耀眼的白光,产生白烟。查阅资料可知,镁能在氧气中燃烧,生成一种白色固体;镁也能在氮气中燃烧,发生反应生成一种黄绿色固体氮化镁。某同学利用上述装置进行镁条燃烧的实验,冷却后打开弹簧夹。①最能说明镁条在氧气中燃烧是化学变化的实验现象是。②写出镁在氮气中燃烧的文字表达式:。

③冷却后打开弹簧夹,发现进入瓶中的水几乎充满玻璃瓶。请你解释该现象:。

思维拓展7.(选做题)某兴趣小组的同学以测定空气中氧气的含量为课题进行了项目式探究。【任务一】回顾拉瓦锡对空气成分的探究。(1)二百多年前,法国化学家拉瓦锡通过用金属汞在空气中加热生成氧化汞等实验第一次明确得出空气是由组成的结论。

【任务二】利用铁锈蚀测定空气中氧气的含量。【查阅资料】氯化钠溶液可以加快铁锈蚀。小组同学在老师的指导下设计了如图装置进行实验。步骤1:制作滤纸袋,在滤纸袋中加入混合均匀的铁粉和活性炭,固定在橡胶塞上,塞紧橡胶塞;步骤2:调节右管高度,使两管液面相平,将左管液面距顶部橡胶塞底面距离记为Xcm;步骤3:当左管液面不再上升后,调节右管高度,使两管液面相平,将左管液面距顶部橡胶塞底面距离记为Ycm。(2)步骤2先调节右管高度,使两管液面相平后再记录数据的原因是。(3)根据上述实验测得空气中氧气的体积分数为(用含X、Y的式子表示)。

(4)该装置与教材中红磷燃烧法测定空气中氧气的含量实验装置相比,优点是。答案：课后知能演练1.D解析:空气中含有氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、其他气体等,属于混合物,A项错误;氮气约占空气体积的78%,含量最高,B项错误;稀有气体含量虽低,但也具有广泛的用途,C项错误;氮气化学性质不活泼,常用作保护气,D项正确。2.B解析:空气中氮气约占空气体积的78%,氧气约占空气体积的21%,A项错误;洁净的空气中含有氮气和氧气等物质,属于混合物,B项正确;空气质量指数数值越大,空气状况越差,C项错误;树木吸收二氧化碳,减弱温室效应,不是吸收二氧化硫,D项错误。3.B解析:自来水中含有水、消毒剂等多种物质,属于混合物,A项不符合题意;红色的铜片中只含有铜一种物质,属于纯净物,B项符合题意;稀有气体属于混合物,C项不符合题意;没有灰尘的空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等多种物质,属于混合物,D项不符合题意。4.A解析:该实验是探究空气的组成,所以该实验应在密闭体系中进行,因此实验前要检查装置的气密性,A项正确;汞在常温下为液体,汞和氧气生成固体氧化汞,氧化汞是红色的固体,所以实验过程中观察到部分银白色的液体汞变为红色粉末,B项错误;汞消耗了密闭容器内的氧气,而不是只有曲颈甑内的氧气,C项错误;实验结束后,密闭容器中的氧气被消耗,压强变小,因此玻璃钟罩内液面应该高于汞槽中的液面,D项错误。5.D解析:若装置漏气,实验后玻璃瓶中的压强偏大,流入玻璃瓶中的水的体积偏小,会使测量结果偏小,A项正确;本次实验数据测得空气中氧气的体积分数为45mL250mL-20mL×100%≈19.6%,B项正确;若装置气密性良好,实验测得空气中氧气体积分数偏小,可能是暖贴的使用数量不足,C项正确;需等温度计读数恢复至实验前的温度才可以记录量筒内剩余水的体积,因为该反应放热,6.(1)红磷+氧气五氧化二磷(2)水进入玻璃瓶(3)不可燃且不支持燃烧(4)①生成白色固体②镁+氮气氮化镁③镁燃烧不仅消耗了氧气,也消耗了氮气解析:(1)红磷与氧气点燃生成五氧化二磷,该反应的文字表达式为:红磷+氧气五氧化二磷。(2)实验时,待足量红磷燃烧完毕且玻璃瓶冷却到室温,打开弹簧夹,观察到水进入玻璃瓶。(3)足量的红磷燃烧,消耗氧气,剩余气体主要是氮气,根据红磷不能继续燃烧,且剩余的氮气与水共存,可知氮气性质有:难溶于水的物理性质,不燃烧、不支持燃烧的化学性质。(4)①化学变化和物理变化的本质区别为是否有新物质生成,因此有白色固体生成最能说明镁在氧气中燃烧属于化学变化。②镁在氮气中燃烧生成一种黄绿色固体氮化镁,该反应的文字表达式为:镁+氮气氮化镁。③镁不仅可以与氧气反应生成氧化镁,也可以与氮气反应生成氮化镁,即镁燃烧不仅消耗了氧气,也消耗了氮气,所以冷却后打开弹簧夹,发现进入瓶中的水几乎充满玻璃瓶。7.(1)氮气和氧气(2)使压强平衡,结果更准确(3)X-Y(4)误差小,更环保(合理即可)解析:(1)拉瓦锡利用