《六上18 古诗三首》教案

课题18古诗三首课时3文本分析《浪淘沙（其一）》描写了黄河源远流长、波涛汹涌的雄伟气势，抒发了诗人对祖国大好河山无限热爱的感情。这首诗开篇着力描写九曲黄河大浪淘沙之势，接着用神话传说把“黄河之水天上来”更加形象化，给全诗增添了一层奇妙的神话色彩。《江南春》通过描写江南秀美的春天景色，表达了诗人对祖国大好河山、灿烂文化的赞美和神往，同时又流露出物是人非的感叹。全诗以高度概括的笔法勾勒了江南地区的风物，色彩鲜明，情味隽永。《书湖阴先生壁》通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与朋友交往中所领略到的无穷乐趣。字、词是古诗的组成单元，读懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点，也是难点。对于特别难理解的字词，教师可采用多媒体教学的方式，通过声、图的形式帮助学生理解。在教学设计上，以学生自学诗意为前提，帮助学生体会诗人所要表达的情感，感受语言文字的魅力。教学目标会写“涯、莺”2个生字，结合注释理解诗中的重点字词。有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。结合注释理解诗歌内容，想象诗歌描写的美丽景色，体会诗歌表达的情感。分析每首诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。揣摩诗歌语言，掌握想象、情景交融等写法。教学重难点借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。教学过程第一课时【课时目标】1.会写“涯”1个生字。2.有感情地朗读《浪淘沙》（其一）。背诵《浪淘沙》（其一）。3.理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。几千年来，我们的祖先为祖国的壮美河山写下了无数辉煌的诗篇，同学们你还记得哪些描写黄河的诗词？（指名背诵）2.课件出示诗句，全班有感情地齐读。课件出示：·白日依山尽，黄河入海流。·黄河远上白云间，一片孤城万仞山。·君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回……3.揭示课题：这节课，我们再学一首关于黄河的古诗。[板书课题：浪淘沙（其一）]（学生齐读课题）4.在学古诗之前，请同学们再回忆一下学习古诗的方法。（指名说）解诗题，知作者——诵读全诗——抓字眼，明诗意——品意境，悟诗情【设计意图】复习学习古诗的方法，为学生自主学习古诗指明了方法和步骤，能让学生有目标、有方法地学习。二、解诗题，知作者1.理解诗题。请学生结合课前预习和课本注释说一说诗题的意思。（浪淘沙：唐代教坊曲，由刘禹锡、白居易创造。其形式为七言绝句，后又用作词牌名。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”。）此调代表作有刘禹锡《浪淘沙九首》等。本诗是刘禹锡《浪淘沙九首》中的第一首。2.了解作者刘禹锡。学生交流有关刘禹锡的资料，课件出示刘禹锡的相关介绍。刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，并称“刘白”。现存诗800余首。三、读古诗，学生字1.初读古诗（1）教师播放课文朗读音频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。（2）学生自由朗读古诗。（3）教师强调“曲、簸”的读音，及根据注释②，让学生明确“簸”的意思是颠簸。（4）教师出示节奏划分，学生齐读古诗。《浪淘沙》（其一）[唐]刘禹锡九曲／黄河／万里沙，浪淘／风簸／自天涯。如今／直上／银河去，同到／牵牛／织女家。（5）学生练读。（6）指名读，齐读。2.学习生字（1）多音字教师提示学生注意多音字“曲、簸”的发音。“曲”表示弯曲时读一声，表示歌曲时读二声。“簸”用作动词时读三声，如颠簸；用作名词时读四声，如簸箕。（2）重难点字书写指导书写“涯”字时要注意右半部分“丿”的穿插，“厂”里是两个“土”，注意不要写成“士”。四、再读诗，解诗意1.理解“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。预设一：“九曲”“万里沙”九曲黄河：自古以来黄河相传有九曲十八弯的说法。“九”在古代被认为是最大的数字，泛指多次或多数。所谓“九曲十八弯”是一种概数的说法，用来形容河套平原上黄河的曲折蜿蜒。万里沙：这是说黄河水里挟带着大量泥沙，既写出了黄河泥沙多的特点，也写出了黄河之长。这里的“万里”也不是实指，而是夸张的说法。过渡：大家想看一看黄河远景吗？(出示“九曲黄河”图，直观感受黄河弯弯曲曲的形态。)这就是九曲黄河，从高空俯瞰，如巨龙蜿蜒盘旋。黄河是中国第二长河，是世界第五大河流，流经九个省和自治区。预设二：“浪淘风簸”明确：“淘”是水流冲刷，淘洗；“簸”是颠动摇荡。这两个动词连用，节拍非常紧促，渲染出黄河上的险恶风波，河水的汹涌澎湃。预设三：“自天涯”思考：“自”是什么意思？教师出示“自”的几种释义：①自己；②自然，当然；③从；由。第三种释义说得通，“自天涯”是说好像来自遥远的天边。这两句诗的意思是九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。2.理解“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。预设一：“牵牛织女”牛郎织女的传说：牵牛和织女是银河系的两个星座名。自古相传织女为天上的仙女，下凡到人间与牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年农历七月初七的夜晚相见一次。这两句诗的意思是如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去天上的牛郎织女家。3.学生简要概括整首古诗大意。过渡：我们已经理解了古诗中的部分字词的含义，现在，谁能说出这首古诗的诗意呢？(指名学生回答。)示例：黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波浪滚滚好像来自天边。现在可以沿着黄河直上银河去，一起去寻访牛郎织女的家。五、赏诗境，悟诗情1.品味古诗描绘的意境，想象画面，指导朗读。（1）品读第一、二句诗，教师提问，指导朗读。思考：自古黄河就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词语体会到黄河的雄伟壮观？（九曲黄河、浪淘风簸。）朗读提示：读出黄河雄伟壮阔、气势磅礴的力量美。（2）品读第三、四句诗，教师提问，指导朗读。思考：①品评“上”字。这个字用得好吗？可否改为“到、过、去”？预设：诗的语言精练，其中的每个字都要经过推敲，也就是古人常说的“炼字”。这里引导学生品读“上”，就是让他们体会诗歌用字的精练。教师可以让学生把其他字填到诗中读一读，看效果有何不同。“上”能给人一种勇往直前、知难而进的联想，因为要逆着汹涌的河水而上不是一件容易的事。用其他字则不会有这种联想。②假设我们随着诗人的脚步去到了牵牛织女的家，想象一下会看到怎样的画面？（如：男耕女织、互敬互爱。）朗读提示：最后一句要由豪迈转为轻柔，读出牛郎织女家的宁静美好。（3）小组交流，说说自己最欣赏诗中哪一句所描绘的画面。示例：生1：我喜欢“九曲黄河万里沙”一句。读到这一句，我的眼前仿佛浮现出黄河自西向东绵延，像一条巨龙穿行在大地上的情形。生2：我喜欢第二句。读到这一句，我仿佛听到了黄河咆哮的声音，仿佛看到了浊浪滔天的情形，感受到了黄河磅礴的气势。读这一句诗时我还想到了李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。生3：我喜欢最后两句。读这两句，我仿佛看到了一个人撑着小船，在波涛汹涌的河水中逆流而上，毫不畏惧。经历了一番拼搏之后，他终于到达银河，银河是那么宁静，那么美好。诗人用精练的语言将现实中汹涌的黄河与想象中静谧的银河相融，这是多么奇伟的想象啊！六、总结概括，背诵积累1.概括诗歌主旨《浪淘沙》（其一），前两句歌咏黄河，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联想到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。2.指名背诵，全班齐诵。3.学生默写。【板书设计】17古诗三首第二课时【课时目标】1.会写“莺”字。2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。3.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。【教学过程】一、复习回顾，导入新课过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙（其一）》，同学们都会背了吗？（指名背诵）从XX同学的背诵中，我们体会到了刘禹锡笔下黄河的磅礴气势，体会到了诗人豪迈的情感。这节课，我们将学习一首与《浪淘沙（其一）》风格迥然不同的诗——《江南春》。板书诗题：江南春，学生齐读诗题。解诗题，知作者1.理解诗题：“江南春”中“江”特指长江。“江南”指的是长江以南地区。“江南春”顾名思义，即江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。2.了解诗人。杜牧（803—852），字牧之，后世称他为“杜紫微”。唐代文学家。晚年居长安城南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。主要作品有《山行》《清明》《阿房宫赋》等。初读古诗，学习生字初读课文教师播放古诗朗读音频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。学生自由朗读古诗。教师强调“郭”的读音。教师出示节奏划分，学生齐读古诗。江南春[唐]杜牧千里莺啼／绿映红，水村山郭／酒旗风。南朝／四百八十寺，多少楼台／烟雨中。学习生字重难点字书写指导书写“莺”字时要注意中间的秃宝盖要写得长一些，盖住下半部分的“鸟”使整个字结构稳定、平衡。再读古诗，理解诗意千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。［千里］这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。［绿映红］绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。［水村山郭］“山郭”指山城，山村；“水村山郭”指傍水而居的小村，依山而建的城。［酒旗风］“酒旗”指酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。“酒旗风”指酒旗迎风招展。这两句诗的意思是广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。［南朝］公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康(今南京)为都城的四个朝代(宋、齐、梁、陈)的总称。［四百八十寺］“四百八十”是虚指，形容寺院很多。这两句诗的意思是这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨之中。教师引导学生用自己的话说说整首诗的大意。赏诗境，悟诗情1.这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点？预设1：本诗的第一句写了“莺啼、绿映红”这是自然景物。预设2：本诗的第二句写了“水村、山郭、酒旗风”这是人文景观。这两句诗让我们感受到了江南春景明朗绚丽、铺展千里的声色之美。莺歌燕舞，绿树红花，水村山郭，酒旗飘飘，好一幅有声有色、有动有静的江南春景图！“千里”稍微读得长一些，“绿映红”则可以读得稍短一些。这两句诗应该用柔和舒缓的语调，读出欢快、明朗之感！（指名读，齐读）2.那么是不是整首诗都是这样的感情呢？请你结合相关资料谈谈你对古诗第三四句的理解。（出示相关背景资料）①杜牧所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。所以从青年起他就关心国事，抱有挽救国家的理想。②南朝时期，由于佛教迎合了当时的统治阶级，方便了他们的统治。因此当权者大肆建设寺庙。这不仅占用了大量的民田、民宅，浪费了大量的人力物力，还要养活大量的和尚和尼姑，因而使得当时的百姓生活苦不堪言。③晚唐时期，佛教在恶性发展，当朝的统治者大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。结合上面的资料我们不难判断，当忧国忧民的杜牧在国家没落时，看到烟雨中这许许多多的规模宏大的寺庙时，心中不会只有对春景的赞美。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”或许表达了讽刺，或许表达了对统治者治国乏术和佛道误国的忧虑，又或许是讽谏统治者大兴土木、滥修佛寺，会造成国力衰弱、民生凋敝，加重社会危机。所以，古诗三四句的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。读后两句时，语调可稍稍低沉，读出蒙蒙细雨的缥缈之感和物是人非的感叹。3.熟读成诵，吟出诗韵。在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？就让我们再一次读古诗，读出江南春日的美好和作者的忧伤。六、总结概括，背诵积累1.概括诗歌主旨《江南春》通过描写江南秀美的春天景色，表达了诗人对祖国大好河山、灿烂文化的赞美和神往，呈现出一种深邃幽美的意境，同时又表达出一缕缕含蓄深沉的情思，隐隐流露出物是人非的感叹。全诗以高度概括的笔法勾勒了江南地区的风物，色彩鲜明，情味隽永。2.指名背诵，全班齐诵。3.学生默写。【板书设计】17古诗三首江南春第三课时【课时目标】1.有感情地朗读并背诵《书湖阴先生壁》。2.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗之美。3.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。【教学过程】导入新课，理解诗题北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成了一首绝句，应主人请求写在了墙壁上。这节课我们就一起来学习王安石的这首《书湖阴先生壁》。（板书课题）（学生读课题）从刚刚的小故事中同学们能理解诗题的含义吗？预设：“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”，与我们学过的苏轼《题西林壁》一诗中的“题……壁”是一个意思。《书湖阴先生壁》就是题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。了解诗人王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生。宋代改革家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。初读古诗，疏通字音初读古诗教师播放古诗朗读音频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。学生自由朗读古诗。教师强调“畦、闼”的读音。教师出示节奏划分，学生齐读古诗。书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。一水／护田／将绿绕，两山／排闼／送青来。再读古诗，理解诗意茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。[苔]青苔。[畦]这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。这两句诗的意思是茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的。通过这两句诗，我们欣赏到湖阴先生的庭院之景。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。[护田]护卫环绕着田园。[排闼]推开门。“闼”指的是小门，这里运用了拟人的修辞手法。这两句诗的意思是院外一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开门把那翠色送到了眼前。通过这两句诗，我们欣赏到自然之景。想象画面，感悟诗情教师复述古诗大意，学生闭眼冥想画面。几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。学生说说听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。（侧重于人物形象与情感的体会。）思考：你觉得湖阴先生是个怎样的人？预设：高洁、富有生活情趣；清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然……出示提纲，明确重点。（1）自由读诗，思考下列问题：①诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？②本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法？③诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。（2）汇报交流。①“净”是通过“无苔”二字体现的。江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要注意表达作者心情的愉快。（指名学生朗读）②含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。③《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。小结：同学们，本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。熟读成诵，吟出诗韵。指名读背古诗，读出诗的韵律美。朗读指导：全诗可以用较为舒缓、闲适的语气来读，读出胡阴先生居所的清幽之感，在读后两句时，节奏可适当放缓，读出诗中的自然田园之美。配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。【板书设计】17古诗三首板书设计本课板书呈现在各个课时的教学过程后教学反思《古诗三首》是统编版六年级上册第六单元的第一课，一共包括三首写景的诗歌《浪淘沙》（其一）《江南春》《书湖阴先生壁》。诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种景色，极富画面感。对六年级学生来说，古诗的学习并不陌生，前期学习经历已经积累了一定学习古诗的方法，但对诗人想要表达的感情可能还不能很好地把握。因此，在教学中，我先让学生通过自主学习了解诗意，再重点指导学生想象画面感受诗人的情感。评价测试一、积累与运用。(32分)1.下列加点字的注音有误的一项是()(2分)A.泥丸(wán) 勾勒(lè) 大吼一声(hǒu)B.飘拂(fó) 坠落(zhuì) 粉身碎骨(cuì)C.苍穹(qiónɡ) 羞涩(sè) 叽里呱啦(ɡuā)D.投奔(bèn) 围歼(jiān) 琼浆玉液(qiónɡ)2.下列词语中书写有误的一项是()(2分)A.山涧 险要 恍然 全神贯注B.幽雅 拘束 沸腾 襟飘带舞C.悬涯 攀登 模糊 惊天动地D.礼貌 次序 屹立 斩钉截铁3.下列句子中加点词语的解释,正确的一项是()(2分)鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。A.对于财物不计较,不吝啬。B.(言谈、举止)自然、不拘束。C.(样式、颜色等)不俗气。 D.指专家学者、内行人。4.下列句子中加点词语运用不恰当的一项是()(3分)A.登上华山的高峰后,游客们心情十分兴奋,他们居高临下,指点江山,赞美着眼前的大好风光。B.他们在那个人才匮乏的时代被视为天之骄子,也就免不了孤芳自赏。C.阅兵式就要开始了,战士们个个昂首挺胸,整装待发。D.汽车在高速公路上飞驰着,车窗外路两旁高大的树木和楼房,如排山倒海一样,一眨眼就飞了过去。5.下列朗读节奏划分不正确的一项是()(2分)A.五岭/逶迤/腾细浪 B.乌蒙/磅礴/走泥丸C.金沙水/拍云/崖暖 D.大渡/桥横/铁索寒6.下列公共场所的标语使用不当的一项是()(2分)A.草地——足下轻轻,草儿青青 B.医院——欢迎光临,宾至如归C.食堂——谁知盘中餐,粒粒皆辛苦 D.马路——一滴酒,几行泪7.下列句子中没有语病的一项是()(2分)A.学生写作文切忌胡编乱造。B.做眼保健操可以预防不近视。C.张老师的个性是豪爽的人。D.战士们迈着整齐的步伐和挺直的胸膛走来。8.下列句子运用了什么修辞手法?选择正确的序号填在括号里。(3分)A.比喻B.夸张C.排比D.拟人(1)他们的口号惊天动地。()(2)天安门广场已经成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪。()(3)小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。()9.根据课文内容和知识积累完成练习。(14分)(1)面对美丽的草原,老舍先生曾发出感叹:“这种境界,既使人,又叫人,既愿久立,又想坐下一首奇丽的小诗。”当离开草原时,他又诗兴大发:“情深何忍别,天涯碧草话!”(6分)

(2)毛主席是伟大的诗人,他创作了《七律·长征》,其中总领全文、突出红军不畏艰难险阻的诗句是“,”。同时,他也是伟大的革命家,开国大典上,他宣布:“今天成立了!”(6分)

(3)开学以来,我们学习了描写月景的诗词,既有“明月别枝惊鹊,”这样的清新之句,也有“,江清月近人”这样的经典之句。(2分)

二、阅读与欣赏。(34分)(一)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)韶关的秋晨秋天的黎明时分,四下里一片寂静,听不见一丝声响。向远处望去,只看见丝丝缕缕的乳白色的薄雾,悄悄地从花草间漫到树林中,在家家户户的房顶上无声无息地流动着,翻滚着。深蓝色的天幕上,几颗星星毫无表情地眨着眼睛。过了一会儿,天边渐渐发白,太阳微微探出脑袋,露出小半张通红通红的圆脸。浓雾在慢慢消退,瞬间,又潮汐似的涨了过来,整个田野一下子全笼罩在白茫茫之中。太阳此时变得朦朦胧胧的,像褪了色的红纸,毫无光泽地贴在公路尽头的那片白杨树林里。天地间灰蒙蒙的一片,几乎分不清楚东南西北。行人像被舞台上的聚光灯罩着,无论走到哪儿,浓雾都如冷美人似的飘过来,避开去,再绕上前,用轻纱般的纤指抚摸你的脸庞,撩拨你的头发,牵扯你的衣服,想赶又赶不走,想挥又挥不去。终于,绯红的太阳从那片白杨树林里跃了出来,红灯笼一样坚定地高悬于碧蓝的天边,开始了他一日里全新的征程。天地间顿时像被谁注入了无限的希望和无穷的力量,重新抖擞起了精神。远远地,有人快乐地唱起了水乡民歌,歌声在宁静的田野上空久久回荡,并穿透晨雾越飘越远。公路两旁的稻田不断地散发出成熟的芳香,只是稻穗上还悬浮着一层薄薄的晨雾。一阵阵凉丝丝的晨风习习吹过,半空中好像多了只看不见的口袋,自南而北缓缓地把这些仅剩的薄雾也统统收了进去。哦,崭新的一天开始了。多么迷人的水乡秋晨!1.短文描写的是()日出的景象。(2分)A.山顶B.水乡C.海边D.森林2.这篇短文是按()顺序来写的。(2分)A.游览 B.地点 C.时间 D.事情发展3.文中描绘太阳颜色变化的顺序是()(2分)A.通红—绯红—像褪了色的红纸B.通红—像褪了色的红纸—绯红C.像褪了色的红纸—通红—绯红4.文中画横线的句子运用了的修辞手法,这样描写的好处是。我也会写这样的句子:。(6分)

5.用“”画出文章的中心句。全文表达了作者之情。(4分)

(二)阅读下面的文字,完成后面的题目。(18分)青年时期的毛泽东毛泽东同志从青年时期就热爱学习。他顽强刻苦的学习精神远远超过一般人。毛泽东同志酷爱学习,他充分利用一切机会学习。在湖南一师学习的时候,他每天很早就起床,冷水浴后就到自修室去,对着窗前熹微的晨光,高声朗读英文或古典文学。等天大亮了,同学们都来了,他才回到自己的座位上。一天六节课,他每天都抓紧课余时间把作业做好,然后就到阅览室去看书或看报。晚上,学校规定的两个小时自习时间,他总是阅读从图书馆借来的哲学、历史、社会科学等方面的书籍,边读边做笔记,从不浪费一分一秒。星期天,他除了爬山、游泳,还去听学术讲座,有时还到一些他敬仰的老师家里去请教学业,从不白白度过。毛泽东同志不但抓紧时间读书,而且读得特别认真。凡是他自己的书,遇到重要的、精辟的地方,他都要加圈加点,有时还在书页的空白处写上自己的看法。在一本只有十万字的书上,他就用工整的小楷写了一万二千多字的批语和提纲。许多地方都用黑红颜色的毛笔加上圈点、单线、双线、三角、叉等各种符号,标明书的重要之处,可见他读书的态度是多么认真,理解得多么深透。毛泽东就是这样孜孜不倦地学习,寻求救国救民的真理,最终走上了革命的道路。1.文章的中心句是()(2分)A.毛泽东同志从青年时期就热爱学习。B.毛泽东顽强刻苦的学习精神远远超过一般人。C.毛泽东走上了革命的道路。2.作者从哪两方面