政史地教研组一学年工作计划与安排

一、工作背景与核心目标本学年，政史地教研组以《义务教育课程方案（2022年版）》为纲领，紧扣“立德树人”根本任务，立足学科核心素养培育，整合政治、历史、地理三大学科的育人功能，通过教学创新、教研深耕、师资赋能、活动育人四维联动，推动学科教学质量进阶，助力学生形成家国情怀、全球视野、科学思维与实践能力。二、教学常规与质量提升行动（一）集体备课：主题式研讨，新课标落地每周固定开展“三维备课”（备课标、备学情、备活动），以“大单元教学”为抓手分解学期教学任务。例如：历史学科围绕“中华文明的传承与发展”单元，结合地方史资源设计“史料实证+情境还原”教学环节；地理学科以“区域可持续发展”为主题，联动政治学科“生态文明建设”内容，开发跨学科备课案例；政治学科聚焦“法治意识”素养，结合校园法治案例设计“议题式”教学活动。备课成果实行“资源共享+个性调整”机制，鼓励教师结合班级学情补充差异化设计，避免“教案抄袭”。（二）课堂教学：素养导向，学为中心推行“三有课堂”（有趣、有思、有用）建设：历史课运用“时空坐标法”“角色扮演法”，如“模拟戊戌变法辩论会”，让学生在情境中理解历史逻辑；地理课开展“问题链驱动”教学，如“分析家乡降水变化的成因与影响”，融合区域认知与综合思维；政治课采用“时政述评+案例辨析”模式，如“从‘碳达峰’政策看绿色发展理念”，培养公共参与意识。每学期开展“课堂诊断周”，教研组全员参与听课、评课，重点观察“学生活动占比”“核心素养达成度”，形成《课堂改进建议书》。（三）作业设计：分层创新，减负提质打破“刷题式”作业，设计“学科特色作业包”：历史：“史料盲盒”（提供碎片化史料，学生整合并撰写历史小论文）、“家族史访谈”（调研祖辈经历，理解时代变迁）；地理：“乡土地理手账”（绘制家乡地形、水系图，分析生态问题）、“气候观察日志”（持续记录天气，关联气候知识）；政治：“时政微评”（每周一篇200字时事评论）、“法治情景剧剧本创作”（结合《民法典》案例）。作业评价采用“等级+评语+成长档案”，关注思维过程而非单一结果，允许学生“二次提交”优化作业。（四）学业评价：多元赋能，素养导向构建“过程+结果”双轨评价体系：过程性评价：记录课堂发言、小组合作、作业进步等，采用“学科成长存折”可视化呈现；终结性评价：命题突出“情境化、综合性”，如历史卷设计“博物馆策展人”任务，要求学生整合知识完成展览方案；地理卷以“乡村振兴规划师”为情境，考查区域发展策略；政治卷围绕“社区治理”议题，评估学生的公共参与方案设计能力。三、学科教研与课程建设深耕（一）课题研究：小切口，真问题立足教学痛点，申报校级/区级小课题，例如：《新课标下政史地跨学科项目化学习的实践研究》（整合三科资源，设计“家乡发展的过去、现在与未来”项目）；《初中历史“大概念”教学的课堂转型研究》（聚焦“民族认同”“制度演变”等大概念，重构教学单元）；《地理实践力培养的校本课程开发》（结合本地自然、人文资源，设计考察路线与任务单）。课题研究实行“月推进、季总结”，邀请专家指导，确保成果服务教学。（二）校本课程：特色化，育人化开发“人文素养拓展课程”，形成“必修+选修”菜单：必修类：《家乡文化探源》（历史+地理，调研地方史、民俗、地理特征）；《法治生活指南》（政治，结合校园、家庭场景讲解法律知识）；选修类：《历史剧创编》《城市地理沙盘制作》《时政辩论与演讲》，满足学生个性化需求。课程实施采用“双师制”（学科教师+校外专家/家长志愿者），每学期末通过“成果展评”（如历史剧演出、地理沙盘展览）检验效果。（三）跨学科教研：破壁垒，促融合建立“政史地学科融合教研组”，每两月开展一次联合教研：主题一：“家国情怀”育人路径（历史讲革命精神，地理析家乡区位，政治谈制度优势，共同设计“家国教育”主题月活动）；主题二：“生态文明”跨学科教学（地理分析生态问题，政治解读政策，历史追溯人地关系演变，开发“生态保护”项目式学习）；成果形式：联合教案、跨学科课件包、学生项目报告集。四、师资专业发展赋能计划（一）分层培养：新老共进，骨干引领新教师成长：实施“青蓝工程”，师徒结对签订《成长契约》，要求新教师每学期完成“3次模仿课+2次创新课+1次汇报课”，师傅全程指导备课、磨课；骨干教师辐射：成立“学科名师工作室”，骨干教师每学期开展“示范课+专题讲座”，如历史老师分享“大单元教学设计策略”，地理老师展示“地理信息技术在教学中的应用”；全员提升：组织教师参加“新课标解读”“项目化学习设计”等线上线下培训，每学期至少完成40学时继续教育。（二）教研共同体：互助反思，成果输出建立“教学问题共研”机制：每月开展“微问题研讨”，如“如何提升学生的历史解释能力”“地理图表题的解题指导策略”，用“案例+策略”形式形成《教学锦囊》；鼓励教师撰写教学反思、案例分析，每学期至少输出1篇校级以上论文或案例，优秀成果推荐至学科期刊发表；参与区域教研活动，主动承担公开课、研讨课，与兄弟学校交流经验，拓宽教学视野。五、学生素养培育与活动创新（一）学科活动：趣味性，实践性历史学科：“历史人物说”演讲比赛（学生自选人物，结合史料讲述其时代价值）、“文物复刻”手工活动（仿制青铜器、古地图，理解工艺与历史）；地理学科：“校园植物地理”考察（绘制植物分布、分析气候适应性）、“城市规划”模型制作（用废旧材料搭建理想城市，标注功能区）；政治学科：“模拟政协”提案大赛（调研校园/社区问题，撰写提案并模拟答辩）、“法治脱口秀”（用幽默形式讲解法律知识）。（二）社会实践：走出去，学进去历史：参观本地博物馆、红色纪念馆，开展“口述历史”采访（记录老兵、非遗传承人的故事）；地理：考察家乡河流生态、农业种植结构，撰写《区域发展调研报告》；政治：参与社区志愿服务，调研基层治理模式，形成《社区治理观察日记》。活动实行“家校社联动”，邀请家长参与指导，联系社区、博物馆提供实践资源。（三）学科竞赛：强素养，展风采组织学生参加各级学科竞赛：历史：“青少年爱国主义读书活动”“历史写作大赛”；地理：“地球小博士”科普大赛、“地理奥赛”；政治：“时事知识竞赛”“法治征文比赛”。赛前开展“竞赛训练营”，由学科教师针对性指导，提升学生的知识整合与表达能力。六、保障机制与资源建设（一）制度保障：明确分工，规范管理教研组设“组长+学科负责人”制，组长统筹全局，学科负责人（历史、地理、政治各1名）分管学科教学、教研；制定《政史地教研组活动规范》，明确教研时间（每周X下午第X、X节）、内容（备课、听课、课题研讨等）、考勤要求；建立“教学质量预警机制”，对连续两次考试成绩下滑的班级，开展“教学诊断”，分析问题并制定改进方案。（二）资源建设：共享共生，持续更新搭建“学科资源云平台”，分类上传优秀教案、课件、试题、学生作品，实行“教师贡献积分制”（上传资源可兑换培训机会、教研经费）；建设“政史地学科教室”，配备历史文物模型、地理AR沙盘、法治案例墙，打造沉浸式学习空间；与本地博物馆、气象局、社区签订“实践基地协议”，为学生提供稳定的校外学习资源。七、学期工作进度表（示例）第一学期（9月-1月）9月：新课标学习、集体备课启动、“青蓝工程”结对；10月：跨学科教研（家国情怀主题）、历史演讲比赛；11月：课堂诊断周、地理实践考察；12月：校本课程开课、政治模拟政协活动；1月：期末复习、学业评价总结。第二学期（2月-6月）2月：课题研究推进、学科资源库更新；3月：骨干教师示