教师资格考试教育学重点示例问答集

教师资格考试教育学重点示例问答集一、教育基本原理类1.简述教育的本质属性教育是有目的地培养人的社会活动，这是其区别于其他现象的根本特征，核心体现为三方面：育人性：以影响人的身心发展（知识、技能、品德、个性等）为直接目标；目的性：是有意识、有计划、有组织的活动（区别于偶然、自发的环境影响）；社会性：人类社会特有的现象，随社会发展而演变，通过社会互动传递经验。2.夸美纽斯对教育学发展的核心贡献有哪些？夸美纽斯被尊为“教育学之父”，其贡献奠定了近代教育学基础：著作《大教学论》（1632年）标志教育学成为独立学科的开端；提出“泛智教育”思想，主张“把一切知识教给一切人”，强调教育普及化；系统论证班级授课制，将其确立为主要教学组织形式，影响至今；倡导“教育适应自然”原则，主张教育遵循人的身心发展规律与自然秩序。3.教育目的的个人本位论与社会本位论核心分歧是什么？两者围绕教育目的的价值取向展开争论：个人本位论（代表：卢梭、裴斯泰洛齐）：认为教育目的应从个体本能需要出发，强调发展人的个性、满足个人价值，认为教育是为了使人的本性得到自然发展。社会本位论（代表：赫尔巴特、涂尔干）：认为教育目的应服务于社会需要，强调教育的社会价值，主张培养符合社会要求的公民，使个体社会化。二、课程与教学类1.泰勒原理（课程设计四步骤）的核心内容是什么？泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出课程设计的“四个基本问题”，构成经典的“泰勒原理”：1.确定教育目标：从“学生需要、当代社会生活、学科专家建议”三来源筛选目标；2.选择学习经验：挑选能帮助学生达成目标的学习活动（如探究、实践等）；3.组织学习经验：将学习内容按逻辑顺序（如学科知识体系）或心理顺序（如学生认知规律）编排，形成连贯的课程结构；4.评价学习结果：通过测验、观察等方式，检验目标达成度，反馈优化课程设计。2.新课改背景下的课程结构改革要点有哪些？新课改强调课程结构的均衡性、综合性、选择性，具体改革包括：整体设置九年一贯的义务教育课程：小学以综合课程为主，初中分“分科+综合”课程；高中以分科课程为主，增设选修课程，满足学生个性化需求；从小学至高中设置综合实践活动课程（如研究性学习、社区服务、劳动教育），作为必修课程，强调实践与探究；农村中学课程因地制宜，增设职业技术类内容，服务地方发展。3.启发性教学原则的含义及贯彻要求是什么？含义：教学中教师需承认学生的学习主体地位，引导其主动思考、探索，自觉掌握知识与能力。贯彻要求：调动学生学习的主动性（如创设问题情境，激发内在需求）；启发学生独立思考（鼓励质疑、辩论，发展逻辑思维）；引导学生动手实践（通过操作、探究，培养解决问题的能力）；发扬教学民主（尊重学生意见，建立平等师生关系）。三、德育工作类1.德育过程的基本规律有哪些？德育过程是教育者引导学生形成思想品德的动态过程，核心规律包括：知、情、意、行互动发展：品德由道德认知、情感、意志、行为构成，四者相互联系、促进（如“晓之以理，动之以情”），且具有多端性（可从任一要素切入）；活动与交往是基础：学生在集体活动、社会交往中接受多方面教育影响（如家校合作、社会实践）；内部矛盾转化是动力：通过解决学生“现有品德水平”与“社会要求”的矛盾，推动品德发展；长期、反复、逐步提高：品德形成是螺旋式上升过程，需持之以恒、耐心教育（如“十年树木，百年树人”）。2.简述“疏导原则”的含义及贯彻要求。含义：德育中要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动其主动性，使品德逐步发展。贯彻要求：讲明道理，疏导思想（用事实、道理引导学生，而非强制灌输）；因势利导，循循善诱（根据学生兴趣、特点，引导其向积极方向发展）；以表扬激励为主，正面教育（肯定进步，强化良好行为，减少消极批评）。四、师生关系与班级管理类1.良好师生关系的特征及建立途径是什么？特征：民主平等：师生人格、法律地位平等，相互尊重（如教师尊重学生个性，学生质疑教师观点）；尊师爱生：教师关爱学生成长，学生尊敬教师付出，形成情感互动；教学相长：教师与学生相互学习、共同进步（如教师从学生提问中反思教学，学生从教师反馈中提升能力）；心理相容：师生在心理上相互接纳、情感和谐（如课堂氛围轻松，学生愿表达真实想法）。建立途径：教师层面：提高专业素养与人格魅力，发扬教育民主（如倾听学生意见，公平对待每一位学生），妥善处理师生矛盾；学生层面：尊重教师劳动，主动沟通诉求（如课后请教问题，坦诚反馈学习困难）；环境层面：优化校园文化（如开展师生互动活动），营造和谐的教学氛围。2.班级管理的核心任务是什么？班级管理以促进学生全面发展为核心，具体任务包括：组织建设：建立班集体（如选拔班干部，明确班级目标），形成良好的班级秩序；制度管理：制定班规（如课堂纪律、值日制度），规范学生行为；活动管理：组织班会、文体活动等，增强班级凝聚力，培养学