大班思政课程教学设计与活动方案

大班思政课程教学设计与活动方案一、思政教育融入大班幼儿发展的价值定位大班幼儿（5-6岁）正处于社会认知、情感体验与行为习惯养成的关键期，思政教育的融入并非“成人化说教”，而是以幼儿能感知、能参与的方式，培育其对自我、他人、社会与自然的正向认知。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标，大班思政教育聚焦家国情怀启蒙（如爱家乡、爱集体）、社会责任感萌芽（如班级责任、环保意识）、良好品德养成（如友善、互助、诚信），为幼儿终身发展筑牢精神底色。二、大班思政课程教学设计的核心原则（一）生活化：从幼儿经验出发，锚定真实成长场景思政教育的素材应源于幼儿日常。例如，设计“我是班级小主人”活动，让幼儿参与整理图书角、分发餐具等值日任务，在“服务集体”的实践中理解“责任”的内涵；结合“餐后光盘”现象，开展“珍惜粮食”主题讨论，从“不浪费食物”延伸到对劳动者的尊重。（二）体验式：以实践促内化，拒绝空洞说教幼儿的道德认知需通过“做中学”深化。如“爱心小园丁”活动，幼儿分组照顾班级植物，观察种子发芽、花朵绽放的过程，在浇水、施肥的实践中感受“生命成长需要责任与耐心”；设置“爱心传递”情景，让幼儿模拟“安慰哭泣的同伴”“帮助同伴解决困难”，体验互助的快乐。（三）游戏化：以童趣为载体，激活主动学习将思政目标融入游戏，契合幼儿学习特点。例如“文明小天使”角色扮演游戏，幼儿模仿交警指挥交通、模仿志愿者服务他人，在游戏中理解“规则”与“奉献”；设计“美德飞行棋”，用“遵守约定前进2步”“帮助同伴前进3步”等规则，让幼儿在游戏中强化道德行为认知。（四）家园协同：凝聚教育合力，延伸成长场域家庭是思政教育的“第二课堂”。通过“家庭美德打卡”（如幼儿在家主动整理玩具、向长辈问好）、“亲子思政任务”（如和家长一起采访社区工作者、参观家乡老建筑），让家长成为思政教育的参与者、支持者，形成“园所引导—家庭实践—幼儿成长”的闭环。三、主题式思政活动方案的设计与实施主题一：“家乡的温暖”——家国情怀启蒙活动活动目标萌发对家乡的热爱，感知家乡的文化、环境与发展，愿意为家乡自豪。活动准备收集家乡风景照、特色美食（如糖葫芦、剪纸）实物/图片、社区地图；联系社区工作人员，预约参观公园、非遗工坊（或菜市场）。活动过程1.家乡小剧场：幼儿分享“家乡的宝贝”（如奶奶做的剪纸、爸爸拍的家乡风景照），教师用童趣语言讲解：“这是我们家乡的非遗手艺，很多人喜欢它呢！”2.行走的课堂：分组参观社区公园，观察“家乡的变化”（如新建的滑梯、翻新的围墙）；参观菜市场，听摊主介绍“家乡的美食”（如本地蔬菜、特色小吃），感受生活的烟火气。3.创意表达：用黏土、彩笔创作“我心中的家乡”，张贴在班级“家乡墙”，互相介绍：“我的家乡有高高的山，还有甜甜的果子！”延伸活动家庭任务“家乡故事汇”：请家长给幼儿讲“家乡的老故事”（如爷爷小时候的学校、妈妈的童年游戏），幼儿回园用绘画或语言分享，深化对家乡的情感认同。主题二：“好朋友，手拉手”——社会交往与互助精神培养活动目标学习友好相处的方法（如分享、安慰、合作），体验帮助他人的快乐，愿意主动关心同伴。活动准备绘本《好朋友》、玩偶（模拟“哭泣的小伙伴”）、“互助任务卡”（如“帮同伴捡玩具”“给小朋友递纸巾”）。活动过程1.绘本共读：教师讲述《好朋友》，提问：“好朋友遇到困难时，我们可以怎么做？”引导幼儿讨论“分享玩具”“一起解决问题”等方法。2.情景模拟：设置“玩具被抢”“小伙伴摔倒”等情景，幼儿分组表演，其他幼儿评价：“他安慰小伙伴的时候，声音很温柔，做得真好！”3.互助小任务：发放任务卡，幼儿在一日生活中完成任务（如“帮老师整理图书”“陪哭泣的小朋友玩”），教师用贴纸奖励，结束后讨论：“帮助别人时，你心里觉得开心吗？”延伸活动家庭互动“家庭互助日”：幼儿在家帮助家人做一件小事（如给爷爷捶背、帮妈妈收衣服），拍照分享到班级群，教师在园反馈：“XX小朋友在家很能干，是家人的小帮手！”主题三：“地球的小卫士”——环保责任意识建构活动目标了解“节约资源、爱护环境”的意义，养成随手关灯、垃圾分类等环保习惯，愿意为保护地球行动。活动准备环保绘本《小鼹鼠的垃圾分类日记》、回收箱（贴“可回收”“有害”“其他”标签）、废旧材料（纸盒、塑料瓶）、节水节电小贴士卡片。活动过程1.故事启迪：讲述绘本后提问：“小鼹鼠为什么要分类垃圾？我们的垃圾应该放在哪里？”引导幼儿初步认知垃圾分类。2.实践行动：开展“垃圾分类小能手”游戏，幼儿将卡片（如“废纸”“电池”）投入对应回收箱，教师讲解：“电池是有害垃圾，会伤害地球妈妈哦！”3.班级行动：设置“节水小明星”“节电小达人”评比：幼儿轮流检查班级水龙头是否关紧、离园前关灯，每周统计“环保之星”，颁发小奖章。延伸活动亲子环保行动：和家长用废旧材料制作“环保手工艺品”（如纸盒做笔筒、塑料瓶种绿植），或参与社区“植树日”活动（春季），在实践中深化环保认知。四、思政课程实施的保障与评价机制（一）实施保障：从“园所”到“家庭”的协同支撑师资赋能：通过“幼儿德育案例研讨”“思政游戏设计工作坊”，提升教师对幼儿思政教育的理解与实践能力，避免“说教式”教学。环境浸润：在教室创设“美德角”（展示幼儿好人好事照片、绘画）、“家乡墙”（呈现家乡文化元素），在园区设置“环保小站”（投放回收箱、节水提示牌），让环境成为“无声的思政老师”。家园共育：通过“家长会微课堂”（分享幼儿思政教育方法）、“亲子任务打卡”（如“家庭环保周”“家乡探索日”），引导家长将思政教育融入家庭生活，形成教育合力。（二）评价反思：关注过程，动态优化过程性评价：采用“观察记录+幼儿作品+行为表现”多维评价。例如，用“美德成长册”记录幼儿在活动中的进步（如从“不愿分享”到“主动帮助同伴”）；通过“环保行为清单”（如“是否主动关灯”“是否分类垃圾”）跟踪习惯养成。反思优化：定期召开教研会，分析活动效果：若幼儿对“责任”概念理解模糊，可调整活动（如增加“照顾小宠物”的长期任务，强化责任体验）；若游戏环节参与度低，可优化游戏规则（如将“垃圾分类”改为“垃圾大冒险”情景游戏），让思政教育更贴合幼儿需求。结语