小学三年级英语学习计划与教案

小学三年级英语学习计划与教案三年级是小学英语学习的关键起步期，既需要衔接低年级的趣味启蒙，又要为高年级的系统学习筑牢基础。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对三年级学段的要求，结合学生认知特点，制定兼具系统性与趣味性的学习计划及教案，助力学生在语言积累中培养兴趣、形成习惯。一、学情分析与目标定位（一）学情特点三年级学生已具备初步的课堂规则意识，但注意力持续时间（约15-20分钟）、抽象思维能力有限，对直观、互动性强的学习形式需求高；经过低年级启蒙，多数学生对英语有好奇心，但词汇、句型的运用能力尚待系统化培养。（二）学习目标知识目标：掌握教材核心词汇（如动物、颜色、数字、日常用品等）、基础句型（如“Thisis...”,“I'm...”,“Howmany...?”），初步感知26个字母的读音与书写规律。能力目标：能在真实或模拟情境中进行简单对话（如自我介绍、询问物品、描述特征），借助图片/关键词读懂简短语篇，规范书写字母与单词。情感目标：通过游戏、表演、实践任务，保持英语学习兴趣，养成“敢开口、乐模仿”的学习习惯。二、分阶段学习计划安排（一）基础积累期（第1-8周：词汇+句型启蒙）核心任务：建立英语学习的“安全感”，通过多感官输入积累词汇，掌握最基础的交际句型。周计划示例（以“动物主题”单元为例）：周一：新授词汇（cat,dog,bird等）。通过“动物声音模仿秀”（教师发指令，学生模仿动物动作+说单词）、“单词闪卡配对”游戏输入词汇。周二：学习句型“Thisisa.../It'sa...”。创设“动物园导游”情境，学生分组用玩具动物进行对话：“Look!Thisisapanda.It'sblackandwhite.”周三：巩固词汇+句型。开展“小组单词接龙”（每人说一个动物单词，不能重复）、“句子拼图”（将打乱的单词卡片拼成完整句子）。周四：拓展与复习。结合绘本《DearZoo》片段，听读并模仿语音语调；用绘画+英文标注的方式“设计自己的动物园”。周五：小检测+反馈。通过“动物单词Bingo游戏”（教师读单词，学生在卡片上标记）、“情景对话抽测”（随机抽取学生进行两两对话）检测学习效果。家庭任务：每天听10分钟英语动画（如《PeppaPig》片段），用“单词小贴纸”（将动物单词贴在家中对应物品上）进行生活复现。（二）能力提升期（第9-16周：对话+语篇理解）核心任务：从“单词识别”过渡到“句子运用”，学会在对话中灵活替换关键词，初步理解图文结合的短文。课堂重点活动：对话创编：以教材对话为模板，小组合作替换人物、物品信息，如将“Hello,I'mAmy.Ihavearuler.”改为“Hello,I'mTom.Ihaveacrayon.”并表演。语篇阅读：借助“图片预测+关键词提取”策略，学习《MySchoolbag》等短文，完成“圈出文中提到的文具”“给短文配图”等任务。语音感知：通过“字母chant”（如“Aisforapple,/æ//æ//æ/”）、“单词韵律操”（边做动作边读押韵单词：cat,hat,bat）感知字母发音规律。阶段性任务：每两周开展“英语小剧场”活动，学生自主选择教材对话或原创内容，用道具、头饰进行表演，教师重点评价语音语调与情境表现力。（三）综合运用期（第17-24周：实践+文化感知）核心任务：将英语与生活结合，通过项目式学习（PBL）解决真实问题，初步感知中西方文化差异。项目示例：“我的英语小名片”任务1：设计个人名片，包含英文姓名、年龄、爱好（用“Ilike...”表达）、家庭照片（标注“father/mother”等）。任务2：在班级“文化角”进行“名片交换会”，用“Nicetomeetyou.Thisismycard.”等句型交流。任务3：对比中西方姓名、家庭称呼的差异（如“Miss”与“老师”的用法），制作简单的文化手抄报。评价方式：以“任务完成度+同伴互评+教师反馈”为主，关注学生在真实情境中的语言运用流畅度与创意表现。三、教案设计与课堂实施（以《Unit3MyFriends》第一课时为例）（一）教学目标1.能听、说、认读词汇：friend,tall,short,thin,strong；2.能运用句型“He's/She's...He/Shehas...”描述朋友特征；3.初步形成“尊重不同特点”的同伴交往意识。（二）教学重难点重点：词汇认读与句型结构感知；难点：在真实语境中灵活运用“He's/She's...”进行描述。（三）教学准备教具：班级学生照片墙、卡通人物卡片（含不同外形特征）、“特征转盘”（分为“tall/short”“thin/strong”等区域）；学具：学生自制“朋友特征卡”（提前画好自己的朋友并标注中文特征）。（四）教学过程1.趣味导入（5分钟）播放歌曲《MakeNewFriends》，师生边唱边做动作（握手、微笑等），唤起“朋友”主题认知。提问：“Who'syourgoodfriend?What'she/shelike?”邀请2-3名学生用中文回答，顺势引出“Let'slearnhowtotalkaboutfriendsinEnglish!”2.新知探究（15分钟）词汇新授：展示卡通人物“Zoom”“Zip”，结合肢体动作（踮脚表示tall，弯腰表示short，拍胳膊表示strong）教读词汇，引导学生模仿发音与动作，强调“short”的/ɔ:/、“strong”的/ɒ/等易混音。开展“词汇炸弹”游戏：教师说单词，学生快速重复并做对应动作，说错或动作迟缓者“出局”，增加趣味性。句型建构：呈现班级照片墙，指着一名高个子学生说：“Look!He'sMike.He'stall.”再指着一名瘦小的学生说：“She'sSarah.She'sthin.”板书句型“He's/She's...”，引导学生观察“he”“she”的区别。小组活动：每人抽取一张卡通人物卡，用“He's/She's...He/Shehas...”（结合卡片特征）进行描述，如“She'sAmy.She'sshort.Shehaslonghair.”3.巩固操练（12分钟）转盘游戏：小组轮流转动“特征转盘”，指针指向某一特征（如tall），小组成员需快速说出班级中符合该特征的同学：“He'sJohn.He'stall.”，说对最多的小组得星。情景任务：发放“朋友特征卡”，学生两两一组，用句型互相描述对方卡片上的朋友，如“A:Who'sthis?B:She'sLucy.She'sthin.Shehasglasses.”4.拓展延伸（5分钟）播放一段国外小朋友介绍朋友的短视频，引导学生观察“不同国家的朋友有什么相同或不同的特点？”布置“家庭任务”：回家用英语向父母介绍自己的一位朋友，录制1分钟小视频发至班级群（自愿参与）。（五）教学反思提示学生是否能准确区分“he”“she”的用法？哪些词汇的发音仍需强化？游戏环节的参与度如何？是否有学生因害羞或基础薄弱未充分参与？需在后续课中设计分层任务。四、学习评估与动态调整（一）多元评估方式过程性评估：课堂表现（发言、参与活动的积极性）、作业完成度（如“单词手抄报”“对话录音”）、小组合作贡献度（同伴互评表）。总结性评估：单元测试（侧重听力理解、词汇认读、句型运用）、“英语小达人”综合测评（含口语表达、语篇朗读、创意展示）。（二）动态调整策略每周整理学生易错点（如“thin”与“short”的混淆、“he”“she”的误用），在后续课中设计针对性练习（如“句子分类”“情景纠错”）。根据学生兴趣反馈调整活