幼儿园活动课程设计实例解析

幼儿园活动课程设计实例解析幼儿园的课程，不该是老师“硬塞”给孩子的任务，而要像一颗种子，从孩子的好奇、困惑里自然发芽。我用三个真实的活动案例，和大家聊聊如何让课程既专业又“长在孩子心里”，真正帮他们长本事、养兴趣。一、“蔬菜王国”探险记：把挑食难题变成探索游戏（一）课程从哪儿来？孩子的“餐桌小情绪”给的灵感中班午餐时，不少孩子对着胡萝卜、西兰花直皱眉头，有的偷偷把菜挑出来。我们和孩子聊天才发现：他们不是不爱吃，是觉得“胡萝卜像小棍，不好看”“西兰花像小树，吃着怪怪的”。原来，孩子对蔬菜“长啥样、咋长的、有啥用”完全没概念，只凭样子判断“好不好吃”。既然如此，不如带他们去“蔬菜王国”探险，让他们摸摸、看看、尝尝，把这些“小困惑”变成学习的机会。（二）我们想让孩子得到什么？三个小目标认识常见蔬菜的样子、生长的地方，知道吃蔬菜对身体好；能用看、摸、尝的方法探索蔬菜，把发现说出来或画下来；愿意试试以前不爱吃的蔬菜，觉得“蔬菜也挺有趣的”。（三）活动咋开展？从教室到菜市场的“探险之旅”1.教室热身：蔬菜宝宝来报到我们在自然角摆了水培生菜、发芽的土豆，孩子们每天来园都要去“看望”：“生菜的叶子像小扇子！”“土豆的芽是卷卷的！”我们还放了放大镜，有孩子发现“生菜的叶脉像小路”，就用彩笔把叶脉画下来，对蔬菜的兴趣悄悄萌芽了。2.菜市场大冒险：每个摊位都是“课堂”我们联系了小区的菜市场，带孩子们实地“闯关”：根菜摊前，孩子们蹲下来看胡萝卜的根，有的轻轻搓掉泥土，喊：“老师你看，萝卜的根这么长，藏在土里呢！”我们趁机问：“还有哪些蔬菜的根也藏在土里？”孩子们七嘴八舌：“白萝卜！红薯！”叶菜摊的阿姨递来菠菜，孩子们摸了摸：“软软的，还有点凉！”有孩子把叶子贴在脸上，笑着说：“像小毛巾！”我们又问：“菠菜和生菜的叶子有什么不一样？”孩子们发现“菠菜的叶子尖尖的，生菜的圆圆的”。果菜摊最热闹，朵朵拿起番茄又放下黄瓜，突然问：“老师，番茄是水果还是蔬菜呀？我家水果沙拉里有它！”我们没直接回答，而是说：“回家和爸爸妈妈查查，明天我们一起讨论！”（后来的讨论里，孩子们知道了“能做菜的是蔬菜，直接吃的是水果，但番茄既可以做菜又可以当水果”，这个小困惑就解开了。）3.班级创意秀：我的蔬菜大餐孩子们用彩泥捏蔬菜、用蔬菜切面印画，还设计“自己的蔬菜餐”。午餐时，厨房做了“彩虹蔬菜沙拉”，孩子们可以自己选喜欢的蔬菜。有的孩子第一次主动夹了西兰花，说：“我今天摸过它的叶子，它的花也能吃吗？尝尝看！”（四）活动后我们想了啥？课程还要咋优化好的地方：从孩子挑食的小问题出发，把教室、菜市场、家庭都连起来了。孩子们用眼睛看、用手摸、用嘴尝，对蔬菜的认识真的变了，好多家长说孩子回家会主动要吃胡萝卜了。不足的地方：有的孩子还是分不清“蔬菜和水果”，我们后来在自然角种了番茄和西瓜，让孩子观察它们的生长，看看“番茄长在藤上，西瓜也长在藤上，为什么一个是蔬菜一个是水果？”通过对比，孩子对“食用方式”的概念更清楚了。二、“小小建构师”：积木堆里的“工程师梦”（一）课程的种子：积木区的“小矛盾”大班孩子喜欢玩积木，但总出现“抢积木”“搭的东西都一样”的情况。我们观察发现：他们只是模仿老师教的“城堡”，对“建筑到底有啥用、怎么搭才结实”一点概念都没有。《指南》说大班孩子要“能和同伴合作，解决问题”，那我们就把积木区变成“建筑工地”，让孩子从“模仿搭”变成“设计搭”。（二）我们的目标：玩着玩着就成长知道建筑有地基、墙、屋顶这些部分，了解积木怎么搭才稳；会用测量、合作的方法搭东西，能把自己的设计画出来；喜欢和小伙伴一起想办法，遇到问题愿意试试新方法。（三）活动过程：从“搭积木”到“建房子”的升级1.先看世界：建筑博览会我们找了好多建筑的图片，有圆圆的土楼、高高的城堡、我们的幼儿园。孩子们一边看一边说：“土楼像大蛋糕！”“幼儿园的教室有好多窗户！”然后投票决定“要搭一个新的幼儿园教室”，孩子们的眼睛里都闪着光。2.设计+搭建：我的教室我做主画设计图：孩子们分组画“新教室”，有的画了“大大的图书角”，有的画了“能转圈的滑梯”。我们给他们软尺，让他们量现有教室的大小，调整设计图的比例。有孩子发现“我们的教室长这么多，积木不够怎么办？”就想到“用纸箱做墙，积木做窗户”。选材料试特性：建构区放了积木、纸箱、吸管、毛根。孩子们先“玩材料”：“纸箱叠三层就倒了，积木做地基更稳！”“吸管插在积木上，能做栏杆！”合作搭起来：小组分工，有的搭地基，有的贴窗户，有的做门。搭到一半，“材料不够”的问题来了，孩子们主动说：“我们和旁边组换点长积木吧！”“纸箱也能当墙，我们试试！”老师只在旁边提醒“纸箱搭高了要加支撑，不然会倒哦”。3.我的教室故事多搭好后，孩子们用玩偶、图书布置教室，还编了“在新教室上课的一天”：“我们的滑梯能转，上课前可以玩一会儿！”“图书角的书能飞到我手里！”我们把建构的照片做成小书，孩子们每天都要翻一翻，还说“下次要搭会飞的教室！”（四）反思：游戏里的“大成长”好的地方：把自由玩积木变成有目的的“工程游戏”，孩子们学会了“设计—测试—调整”，遇到问题会商量着解决。有个孩子以前不爱说话，这次主动说“我们需要长积木，能借你们的吗？”，合作能力真的进步了。不足的地方：有的孩子还是觉得“只要积木多，怎么搭都稳”。我们后来做了个“承重实验”：用不同的积木结构放书，看哪种能放更多。孩子们发现“三角形的结构最稳”，对“稳定性”的认识更科学了。三、“四季的色彩”：小眼睛里的大自然童话（一）课程的灵感：散步时的“小惊喜”小班孩子散步时，发现树叶黄了、花瓣落了，就围在一起看：“树叶为什么哭了？”“小花去哪里了？”他们对四季的变化充满好奇。《指南》说小班孩子“喜欢大自然，对很多东西感兴趣”，我们就以“四季的色彩”为主题，把科学、艺术、语言都融进去，让孩子在童话里认识四季。（二）我们的小目标：玩中学，悄悄成长能说出四季的不同（树、花、天气的变化），知道四季的顺序；能用画、贴的方式表现四季的颜色，觉得画画很有趣；会说四季的儿歌，用动作表演出来。（三）活动开展：像讲故事一样玩课程1.魔法箱里的四季我们做了个“四季魔法箱”，里面有迎春花、枫叶、棉花、雪人玩偶。孩子们伸手摸，“这个软软的，是棉花！冬天的礼物！”“这个香香的，是春天的花！”通过摸和猜，对四季有了初步的印象。2.和四季做朋友：一天天的小活动科学小观察：四季树的秘密我们在自然角种了春天的绿萝、夏天的薄荷、秋天的菊花、冬天的风信子。孩子们每天浇水、观察：“绿萝的叶子又长了！”“薄荷的叶子摸起来凉凉的！”我们引导他们对比：“夏天的叶子和秋天的叶子有什么不一样？”孩子们发现“夏天的叶子绿绿的、大大的，秋天的黄了、干了”。艺术小创作：四季的调色盘给孩子们水粉、树叶、棉签，让他们画四季：春天用嫩绿、粉红画“花开了”；夏天用深蓝、翠绿画“池塘里的荷花”；秋天用金黄、橙红贴“落叶拼贴画”；冬天用白色、淡蓝画“雪花”。放着四季的音乐，孩子们一边画一边哼：“春天的花，夏天的荷……”语言小游戏：四季的儿歌我们把孩子们的画编成儿歌：“春天绿，花儿笑；夏天蓝，荷花开；秋天黄，叶儿飘；冬天白，雪花跳。”孩子们一边拍手一边表演，有的孩子还自己加了动作：“雪花跳的时候要转圈圈！”3.四季小剧场：全家一起来孩子们用塑料袋做“雪花裙”，用树叶做“秋装”，在“小剧场”里表演四季的故事。爸爸妈妈也来参加，有的演“大树爷爷”，有的演“小花宝宝”，教室里热闹极了。（四）反思：主题课程的“小遗憾”和“小改进”好的地方：把科学、艺术、语言都融在“四季”里，孩子喜欢得不得了。自然角的植物让他们每天都有新发现，画的画也越来越生动。家长说孩子回家会指着树叶说“这是秋天的叶子，黄了”。不足的地方：有的孩子还是分不清四季的顺序，我们做了个“四季转盘”，转动转盘，孩子要说出对应季节的特征，玩了几次，他们就记得更清楚了。四、课程设计的小秘密：从孩子出发，和孩子一起成长（一）课程要“长”在孩子的问题里好课程不是老师凭空想的，得从孩子的真实困惑里找灵感。挑食、积木冲突、对树叶的好奇……这些“小问题”都是课程的种子。就像“蔬菜王国”，从孩子不爱吃菜的小情绪里，长出了探索、健康的大课程。（二）活动要“玩”着学，“活”着学1.游戏化：让学习像玩一样孩子天生爱游戏，课程里要多加点“游戏魔法”。“小小建构师”里，设计、搭建、讲故事都是游戏，孩子在玩里学会了合作、解决问题，根本没觉得是在“学习”。2.生活化：让课程扎根生活课程内容要和孩子的生活贴得紧紧的。菜市场、自然角、家里的厨房，都是课程的“教室”。“蔬菜王国”里的菜市场参观，“四季的色彩”里的家庭小剧场，让孩子觉得“学习的东西就在身边”。（三）老师要“退一步”，做孩子的“小助手”老师别总想着“教”，要多“看”“听”“支持”。在建构游戏里，我们提供材料、问个小问题，孩子自己就会想办法。就像“怎么让建筑更稳？”孩子会去试不同的积木，老师只需要在旁边“递个工具”“点个小提醒”。（四）课程要“变”，跟着孩子的成长变课程不是一成不变的，要根据孩子的表现调整。“蔬菜王国”里孩子分不清蔬菜和水果，