部编版四年级语文重点课文说课稿合集

部编版四年级语文重点课文说课稿合集（八）教学反思：在“诗意”与“实效”间平衡教学中需关注“情感体验的深度”与“语言训练的力度”：部分学生可能因“诗意语言”的抽象性而理解困难，需通过“生活化类比”（如“把‘流着月光’比作‘把月光捧在手里’”）降低难度；仿写环节若学生偏向“纯写景”，可通过“示例对比”（出示一段纯写景和一段融情于景的文字），明确“情感寄托”的重要性。同时，可结合“中秋赏月”的传统习俗，拓展文化内涵，让亲情之美与文化之美交融。三、《爬山虎的脚》说课：以理析文，在科学观察中习得说明智慧（一）教材解析：小品文中的“观察密码”《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的精读课文，单元人文主题为“观察与发现”，语文要素指向“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。课文以“爬山虎的脚”为说明对象，按“叶子—脚的形状—脚的攀爬过程”的顺序，用平实准确的语言展现植物的生长特点，是培养“细致观察+有序说明”能力的典型文本。课后习题“说说作者是怎样观察爬山虎的”“仿照课文，观察一种植物”，明确了“观察方法+写作迁移”的教学目标。（二）学情透视：观察能力的“进阶与突破”四年级学生对植物有天然兴趣，但“科学观察”（如“连续观察”“多角度观察”）的意识较弱，对“说明方法”（如“比喻、拟人”在说明文中的作用）的理解易与“记叙文的修辞”混淆。部分学生可能将“爬山虎的脚像蜗牛的触角”仅视为“生动描写”，忽略其“准确说明形状”的功能；对“一脚一脚往上爬”的“动态过程”，需借助直观演示（如实物或动画）辅助理解。（三）教学目标：以“察”为桥，实现“知—法—用”贯通知识与技能：会写“虎、操”等12个生字；能准确朗读课文，说出爬山虎脚的特点。过程与方法：通过“图文对照+模拟演示”，了解爬山虎脚的生长过程；学习“连续观察+有序说明+恰当修辞”的写作方法，完成植物观察片段。情感与价值：体会细致观察的乐趣，培养严谨的科学态度和持之以恒的观察习惯。（四）教学重难点：在“说明”中把握“科学与文学”的平衡重点：梳理课文“叶子—脚的形状—攀爬过程”的说明顺序；品味“像蜗牛的触角”“巴住墙”等语句的准确性与生动性。难点：理解“拟人化说明”（如“一脚一脚往上爬”）如何既体现“动态过程”又保持“科学严谨”；迁移运用“连续观察+有序说明”的方法描写植物。（五）教学策略：直观演示，让“科学”可感可悟直观演示法：课前准备爬山虎实物（或高清图片、生长过程动画），课中通过“摸一摸茎上的细丝”“模拟脚的攀爬动作”，让抽象的“脚的结构”变得具象。对比阅读法：对比“爬山虎的脚像蜗牛的触角”（说明文）与“蜗牛的触角像两根天线”（记叙文），体会“说明性比喻”的“准确指向性”。任务驱动法：设计“观察小侦探”任务，要求学生“找出作者观察的时间、角度、方法”，培养科学观察的思维习惯。（六）教学过程：从“科学观察”到“说明表达”的探究式学习1.实物导入，激发兴趣（3分钟）展示爬山虎的实物（或盆栽），提问：“你看到了什么？想知道它的‘脚’长什么样吗？”顺势引出课题，让学生带着“探索奥秘”的期待进入文本。2.初读感知，理清脉络（7分钟）学生快速浏览课文，用“____的叶子，____的脚，____的攀爬过程”填空，梳理课文的说明顺序。教师指导“萎、瞧”等生字的书写，重点强调“嫩”的部首（女字旁）。3.精读品悟，聚焦“脚”的秘密（15分钟）形状观察：图文对照，析准确聚焦“爬山虎的脚长在茎上……像蜗牛的触角”，结合实物（或图片）观察茎上的细丝，对比“蜗牛的触角”，体会比喻的“形状相似性”与“说明准确性”。通过“换词比较”（如“‘细丝’换成‘细线’好不好？”），感受“嫩红、枝状”等词语的精准。动态观察：模拟