幼儿园教师师德师风考评标准

幼儿园教师师德师风考评标准引言：师德师风——学前教育的“精神底色”幼儿阶段是人格塑造、价值观萌芽的关键期，教师的师德师风直接影响儿童的身心发展与社会化进程。科学构建师德师风考评标准，既是规范教师职业行为、守护幼教初心的制度保障，也是推动学前教育高质量发展的核心抓手。本文结合幼儿教育规律与实践需求，从职业素养、教育行为、师幼互动、家校协同、自我发展五个维度，梳理兼具导向性与操作性的考评体系，为园所师德建设提供实践参考。一、职业素养：锚定幼教初心的价值根基师德的核心是对职业的敬畏与热爱，考评聚焦“为何从教、如何守德”的本质问题：（一）职业认同与使命担当情感认同：是否将“立德树人”融入保教实践，以“培根铸魂”为职业追求（如主动关注幼儿身心发展规律，践行“以爱育爱”的教育信念）。责任意识：面对特殊需求幼儿教育、家长沟通难题等挑战时，是否展现敬业精神，无敷衍塞责、消极怠工行为。（二）职业道德规范践行以《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》为核心依据，严守“红线”与“底线”：公平育人：无区别对待幼儿、变相歧视特殊家庭儿童等损害教育公平的行为。职业形象：遵守教师礼仪规范，在园所活动、对外交流中维护职业尊严。廉洁自律：拒绝有偿补课、收受礼品礼金、推销教辅材料等违规行为，无利用职务谋私现象。（三）纪律与操守公私界限：严格遵守园所财务制度，无挪用经费、虚报冒领物资等行为；规范使用园所资源，不泄露机密或擅自占用公共财物。利益回避：在家长沟通中保持专业距离，拒绝宴请、红包等利益馈赠。二、教育行为：守护童年成长的实践准则教育行为的规范性直接决定幼儿的成长质量，考评聚焦“如何科学保教、如何保障安全”：（一）儿童为本的教育理念去“小学化”：课程设计、活动组织尊重幼儿兴趣与发展水平，无机械识字、超前算术等违背规律的行为。环境支持：为幼儿创设开放、自主的游戏与学习环境，支持其在直接感知、实际操作中建构经验。差异支持：针对特殊需求幼儿（如感统失调、语言迟缓），提供个性化支持策略。（二）保教行为规范性零体罚红线：无罚站、孤立、讽刺挖苦等精神伤害，或拧掐、推搡等肢体伤害行为；规范使用教育语言，避免否定性表达（如“你真笨”）。生活照料：在晨检、餐点、午睡等环节体现关爱与安全保障（如正确指导穿脱衣物、预防异物吞食）。（三）安全责任与风险防控制度执行：严格落实接送卡、药品管理、设施巡检等安全制度，无疏忽导致的安全隐患（如玩具零件脱落未排查）。应急能力：具备基本急救知识（如烫伤、惊厥处理），突发安全事件中能冷静组织幼儿疏散、保护安全。风险排查：主动反馈环境、设施的安全问题，定期排查班级风险。三、师幼关系：滋养心灵成长的情感纽带师幼关系是师德的“镜子”，考评聚焦“如何关爱尊重、如何有效沟通”：（一）关爱尊重的普惠性平等对待：无因“活泼/内向”“乖巧/调皮”等标签区别对待幼儿，关注特殊家庭、性格内向的孩子。自主尊重：不强迫幼儿表演节目、干预游戏角色选择，尊重其人格尊严与自主选择。容错引导：幼儿犯错时以“理解—引导”代替“批评—惩罚”，用耐心倾听代替主观评判。（二）沟通互动的适宜性语言温度：使用温暖、鼓励性语言（如“你的画很有创意，能说说想法吗？”），避免命令式、否定式表达。肢体边界：通过眼神、轻拍肩膀传递关爱，尊重幼儿身体边界（如不强行拥抱抗拒的孩子）。情绪支持：敏锐察觉幼儿情绪变化，以共情式沟通（如“你看起来难过，遇到困难了吗？”）给予支持。（三）隐私与权益保护隐私保密：不公开幼儿家庭矛盾、特殊疾病等隐私，使用影像/信息需家长书面同意。发展尊重：不将幼儿“不足”（如尿床、说话晚）作为谈资或负面案例分享。公正处理：幼儿冲突中保障陈述权与申辩权，不偏袒、不隐瞒。四、家校协同：凝聚教育合力的专业桥梁家校关系是师德的“延伸”，考评聚焦“如何真诚沟通、如何科学共育”：（一）沟通态度与回应效率主动反馈：定期向家长反馈幼儿成长（亮点+待改进），避免“被动询问”才回应。耐心倾听：用通俗语言解释专业知识（如“幼儿说谎是认知发展阶段”），无推诿、敷衍态度。时效回应：家长咨询（微信/电话）24小时内（非工作时间适当延迟）回应，特殊情况（如幼儿受伤）即时沟通。（二）共育指导的专业性理念传递：传递科学育儿理念（如“少用电子设备，多陪孩子游戏”），不传播“早教焦虑”或推荐非正规产品。策略支持：结合幼儿个体情况，提供可操作的家庭策略（如“注意力不集中，建议每天15分钟专注游戏”）。活动引导：组织亲子活动时，引导家长观察幼儿、反思教育行为，而非“完成任务”。（三）信息公开与信任建设诚信反馈：如实反馈幼儿表现，不夸大/隐瞒问题（如磕碰事件及时说明处理措施）。透明管理：公开餐点、活动计划，避免信息不对称引发误解。建议重视：尊重家长合理建议（如调整活动形式），反馈改进情况，不搞“一言堂”。五、自我发展：迭代专业素养的内生动力师德的升华需要终身学习与反思，考评聚焦“如何成长、如何协作”：（一）专业学习的主动性培训参与：主动参加师德培训、专业研修，无无故缺席、敷衍行为。自主学习：关注学前教育前沿理论（如《3-6岁儿童发展指南》），每年完成一定量的专业学习记录（如读书笔记、观摩反思）。（二）反思改进的自觉性行为反思：定期反思教育行为（如“幼儿争抢玩具，我的处理是否恰当？”），形成反思日志或案例分析。不足改进：正视同事、家长反馈的不足，主动请教改进策略（如学习“情绪疏导技巧”）。计划落地：针对师德薄弱环节（如沟通生硬）制定改进计划，实践中优化。（三）团队协作的建设性经验分享：积极参与教研、环境创设，主动分享经验、提建设性建议。分工协作：班级工作中与配班教师分工明确（如晨检、午餐环节配合），无推诿、恶性竞争。氛围维护：尊重同事风格与隐私，不议论、贬低他人，维护团队和谐。六、考评实施：多元参与的动态评价体系考评需避免“一考定终身”，构建“过程+结果”“多方参与”的立体体系：（一）日常观察与过程性记录观察小组：由园长、教研组长、家长代表组成，通过“推门课”“巡班”“开放日”记录师德行为。师德档案：整合日常观察、幼儿发展案例、家长反馈等，作为考评依据。（二）幼儿与家长的参与式评价幼儿评价：设计“我喜欢的老师”绘画投票、情景访谈，了解情感认同（需符合幼儿年龄特点）。家长评价：匿名问卷（如“教师是否尊重孩子想法？”）、个别访谈，从“沟通、理念、行为”三维度收集反馈。（三）师德专项测评与案例分析情境考核：结合“负面清单”设计情境题（如“家长送购物卡，如何处理？”），考察价值判断。案例反思：选取典型案例（正面/负面），要求教师撰写分析报告，反思自身风险。七、结果运用：奖惩并举的成长激励机制考评结果需“奖优、帮差、促成长”，与职业发展深度绑定：（一）正向激励：与发展机会挂钩荣誉倾斜：评优评先、职称评定中，师德优秀者优先。资源支持：推荐参加市级培训、观摩活动，分享实践经验。绩效奖励：设置“师德奖励系数”，对突出者给予物质激励。（二）问题整改：与帮扶提升结合诊断分析：督导小组剖析问题根源（如沟通不足、理念偏差），制定“一对一”帮扶计划。限期整改：3-6个月内减少重大任务，重点矫正行为；期满重新考评，仍不达标则调整岗位或暂停保教。（三）长效跟踪：与职业发展联动成长档案：记录师德表现变化、改进措施与成效，作为职业规划核心参考。预警机制：对反复违规者启动“师德预警”，必要时上报主管部门，纳入行业诚信体系。八、保障机制：筑牢师德建设的制度根基师德建设需“制度护航、文化滋养”，构建长效保障：（一）组织保障：明确职责分工领导小组：园长为组长，成员含教师、家长代表，细化“园长统筹—部门落实—教师参与—家长监督”链条。细则制定：出台《师德考评细则》，明确各维度权重（如职业素养25%、教育行为30%），确保公平。（二）培训机制：强化价值引领专题培训：每学期≥2次，采用“案例+情景+反思”方式，剖析典型案例（如“虐童事件后果”“暖心互动价值”）。专家引领：邀请优秀教师、伦理专家分享经验，引导师德规范内化为自觉。必修考核：师德培训纳入继续教育，与职称、聘任挂钩。（三）监督反馈：畅通诉求渠道投诉响应：设立“师德信箱”“园长接待日”，24小时响应、5个工作日内回复家长/幼儿诉求。民主评议：定期召开“师德评议会”，邀请多方代表提建议。黑名单制度：严重违规者依规上报，纳入行业诚信体系。结语：让师德成为幼教的“行动自觉”幼儿园教师师德师风考