第5课《老师您好！》第二课时名师教案

基本信息姓名邱丹凤联系电段小学第一学段展示单元一年级第二单元单元整体教学设计模板课时教学设计课题5.老师，您好！（第二课时）1.教学内容分析本课是统编版《道德与法治》一年级上册第二单元“过好校园生活”第1课。本单元的主要内容仍为入学教育，在第一单元建立“我是小学生”身份认同的基础上，指导和帮助学生适应校园生活。本课作为本单元的第一课，与第6课共同聚焦于校园生活中的人，即老师、同学等，旨在引导和帮助学生正确认识和构建校园人际关系。本课时的教学内容为本课的第三、四框题，由第一课时的认识、了解老师转向了更为深入的层面，即良好师生关系的构建，重在引导学生信任老师、亲近老师，遇到困难懂得向老师求助，在日常生活中与教师友好互动，培养学生尊敬老师的道德修养。2.学情分析(分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等)在第一课时的学习之后，学生对老师有了更多的了解和信任，入学以来对校园生活的紧张不安也有所缓解。但由于他们年龄尚小，考虑问题往往更以自我为中心，与人交往，尤其是与老师交往的经验仍然不足。有些孩子会同幼儿园一样遇到困难依赖老师，有些孩子遇到困难会羞于请老师帮忙。因此，在教学过程中需要创设不同的问题情境，将学生可能遇到的生活情景铺展开来，在宽松有趣的氛围中，帮助学生消除与老师交流的紧张感，在情景模拟中提升学生与老师交往的能力，引导学生尊敬老师，构建良好的师生关系。3.目标确定(根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标)（1）通过绘本欣赏、情景表演等活动，懂得遇到困难要敢于求助，并学会求助的方法。（2）通过图片辨析、讨论交流等方式，学会尊重老师，与老师友好互动。4.学习重难点（1）明确求助的意义，遇到困难时，敢于向老师求助，并运用正确的求助方法。（2）明白在师生交往过程中应该如何尊敬老师，并在生活中积极实践。

5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：情境创设，“可以求助吗”。1.今天，我们的课堂来了一位小客人，她和大家一样是一年级的小朋友。她就是小甜橙。让我们和她打个招呼吧！2.同学们的收获真多，小甜橙在一年级也认识了许多老师，不过她有一个困扰：（出示《老师，请你帮帮我》绘本第1-4页）在幼儿园里，几乎每天我都要说：“老师帮帮我！”在幼儿园里，几乎每天我都要说：“老师帮帮我！”离开幼儿园时，老师对我说：小甜橙，当了小学生，老师变得不一样了，你可不能总说“帮帮我”！3.提问：一年级的老师和幼儿园老师有什么不一样呢？在小学我们可以请老师帮忙吗？4.小结：小学的老师和幼儿园的老师一样，关心我们的成长，也关注我们的学习情况。所以当我们遇到自己解决不了的问题时也可以请老师帮忙。1.借助绘本《老师，请你帮帮我》，认识绘本中的主人公小甜橙。2.欣赏绘本第1-4页，思考：一年级的老师和幼儿园老师有什么不一样呢？在小学我们可以请老师帮忙吗？设计意图：认识“小甜橙”，创设帮助小甜橙解决烦恼的情境，激发学生学习兴趣，为后面校园中求助的教学环节做铺垫。环节二：对比选择，“什么时候求助”。1.听了同学们的话，小甜橙可就敢于请老师帮忙了。在接下来的校园生活中，她遇到这些困难，我们一起来看一看。（出示绘本第9-12页）跌倒了，老师帮帮我！跌倒了，老师帮帮我！上厕所没带纸，老师帮帮我！独立做习题，老师帮帮我！2.同学们，你觉得小甜橙的做法怎么样？独立做习题时，老师为什么又不帮她了呢？3.小甜橙也懂得了大家所说的道理：出示绘本第26页、第30-31页。原来，我已经长大啦！作为一个小学生，有些事需要自己来。原来，我已经长大啦！作为一个小学生，有些事需要自己来。原来，所有老师都一样，帮与不帮全为我。4.小结：原来，老师的“帮”和“不帮”都是为了我们更好地成长！我们已经是一年级的小朋友了，要尝试自己解决问题，当遇到自己解决不了的困难时，也要大方地向老师求助哦！1.欣赏绘本第9-12页。2.思考：是不是遇到的所有困难都要向老师求助、哪些问题可以向老师求助。设计意图：通过“小甜橙”遇到的问题拓展延伸开去，结合教材中的提供的情景，进行对比探究，引发学生思考和辨析是不是所有事请都要找老师帮忙，懂得老师时刻关心和帮助着我们，增进师生之前的理解和情感联结。环节三：情景讨论，“该请谁帮忙”。1.（出示绘本34页）有一天，小甜橙遇到这样一件事，她该请谁帮忙呢？（板书：请谁帮忙）老师，帮帮我，我的鼻血流不停。老师，帮帮我，我的鼻血流不停。2.遇到这些情况又该请哪位老师帮忙呢？（出示教材第20页图片）小组讨论。3.交流：

情境①：上完体育课，明明发现放在长凳上的保温杯不见了。预设：可以先自己在周边找一找，问问有没有同学看到水杯。如果还没找到，可以请体育老师或者班主任老师帮忙问一问，找一找……情景②：洗手池的水龙头坏了，水一直在流。预设：可以请路过的老师帮忙修理或者保修，也可以回班级请班主任或者任课老师帮忙……情景③：放学时，妈妈没来接，冬冬想借门卫室的电话联系妈妈。预设：可以自己试着与保安叔叔沟通，如果不行可以请放学的老师或者班主任老师帮忙……4.提问：你们在校园中还遇到过别的情况吗？又该请谁帮忙呢？5.过渡：确定了要求助的老师，我们应该怎样向老师求助呢？你能给小甜橙做个示范吗？（板书：怎样求助）6.模拟演练：选择一个场景，与同桌一起演一演吧！7.学生上台展示、点评。（相机板书：讲礼貌说清楚）8.小结：当我们请老师帮忙时，要讲礼貌，说清自己遇到的问题，才能让老师更好地帮助我们。1.帮助小甜橙解决问题，思考不同困难该请谁帮忙。2.阅读教材第20页的图片，小组讨论交流：遇到这些问题该请哪位老师帮忙？3.拓展补充：校园生活中的其他问题该请哪位老师帮忙。4.选择一个情景进行模拟演练。5.学生展示。6.生生互评：他们请老师帮忙时，哪些地方做得好，哪些地方还可以改进？设计意图：通过小甜橙流鼻血的事例，结合教材中提供的三个需要向老师求助的场景和学生自身的经历，首先让学生明白人人都会有麻烦，遇到麻烦事是正常的、难免的。这虽然不是本课的重点，但是有助于为学生营造安全的心理。在此基础上进行“向谁求助”“怎样求助”的教学,再针对学生求助过程中碰到的困难进行讨论和解决，更具针对性。视角从“教材生活“转向儿童的真实生活，提高教学实效。环节四：榜样示范，“我们这样做”。1.经过大家的帮助，小甜橙得到了老师的帮助，她亲手给老师做了一张贺卡，表达感谢。出示绘本第38页。2.交流：老师关心我们，帮助我们，在平时在生活中，我们应该怎样和老师相处呢？

3.榜样示范：出示教材第21页图片，说一说他们是怎么做的。

预设一：我们不在办公室门口大声吵闹，以免打影响老师的工作和休息。

预设二：帮助体育老师搬运和分发体育器材。预设三：得到校医的帮助，及时表达感谢。

4.夸一夸：在校园生活中，你还看到过哪些尊敬老师的文明行为？

预设一：上课认真听讲。认真做作业，仔细订正。

预设二：对老师有礼貌，见到老师问好。

预设三：做老师的小助手，帮老师拿本子。

5.小结：很多小朋友非常尊敬老师，非常好。让我们向这些榜样学习，做一个尊重老师的好孩子。1.思考交流：老师关心我们，帮助我们，在平时在生活中，我们应该怎样和老师相处呢？2.观察教材第21页图片，想一想图片上的同学是怎么做的。3.联系生活实际，夸一夸身边尊敬老师的同学和行为。设计意图：通过学习榜样达到自我反思以及榜样示范的目的，明白在师生交往过程中应该如何尊重老师。通过夸一夸的方式，鼓励学生在生活中积极行动，养成尊敬老师的行为习惯。本环节教学既是校园生活的礼仪学习，也是新生活适应的重要内容。环节五：儿歌总结，学会尊重老师。1.老师的辛勤工作保障了我们美好的校园生活,尊敬老师是对老师爱的表达，也是小学生该遵守的最基本的礼仪和规则。（板书：尊敬）2.通过今天的学习，小朋友们懂得怎样尊敬老师了吗？3.老师把大家的收获总结成了一首儿歌，一起来唱一唱吧！小学生活快乐多，偶尔也会有烦恼。大胆求助不慌张，想好要找谁帮忙。讲清情况有礼貌，感谢老师多温暖。4.布置作业。（1）制作一张感谢卡，感谢老师的帮助。（2）为老师做一件力所能及的小事。1.总结课堂收获2.读一读儿歌，尝试课后实践。

设计意图：通过儿歌总结课堂所得，在轻松愉快的氛围中结束课堂，为学生课后实践的方法运用做好铺垫。6.板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程,最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点)5老师，您好！请谁帮忙有礼貌怎样求助说清楚尊敬7.作业与拓展学习设计(关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用)（1）制作一张感谢卡，感谢老师的帮助。（2）为老师做一件力所能及的小事。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明(结合教学特色和实际撰写)本课的创设的情境来自于儿童绘本《老师，请帮帮我》。这一绘本内容切合幼小衔接阶段小学生的生活实际，能很好地引发学生思考问题，解决问题。课前，可以让学生读一读绘本，为课堂做好准备。9.教学反思与改进(教与学的经验性总结,基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想)教学反思：①情境创设贴近生活：选取绘本中的情境，借助“小甜橙”上一年级的故事，激发学生的身份认同和学习热情。可不可以请老师帮忙——什么事情需要请老师帮忙——请哪位老师帮忙——怎样请老师帮忙，层层推进，学生的思路在绘本的欣赏和情境模拟中得以打开。②课堂活动注重实践性：课堂在帮助“小甜橙”的大情境中展开，中间穿插多个校园生活场景以呈现学生可能遇到的问题。针对问题，进行模拟演练，帮助学生总结于老师相处的经验，更多地指导生活实践。教学改进：提供给学生的生活场景不能局限于教材提供的几幅图，应尽可能丰富。课前教师应经过充分调查，了解学生在校园生活中遇到的问题及与老师相处的困惑，将这些问题和困惑作为课堂教学的重点，提升对某个学校、班级学生的教学针对性。10.学习评价设计(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等:过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现