《第七单元 异国童音》单元设计

学而优教有方单元（或主题）教学设计单元名称（或主题）新教材-冀少版-三年级-第七单元-异国童音1.单元（或主题）教学设计说明本单元教学设计选取冀少版三年级上册第七单元“异国童音”，涵盖“演唱”“聆听”“活动”“音乐知识”等学习任务。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）提出“感受不同国家音乐的风格特点，参与听赏、演唱、创编等活动；理解音乐与异国文化的关联；培养跨文化审美能力，激发对世界多元音乐文化的尊重与兴趣”的学段目标。依据新课标“以主题为引领组织教学内容”的建议，本单元以“异国音乐风格感知与跨文化理解”为核心主题，整合演唱曲目《红蜻蜓》（日本童谣）、《火车开啦》（异国儿童歌曲）、《快乐的小队》（苏联童声齐唱）、《请来看看我们的村庄》（异国乡村歌曲）、《心中的旋律》（抒情风格异国歌曲）及相关知识与技能（二四拍/三四拍/四四拍节奏、拟声词演唱、乐器伴奏、异国文化关联）。通过“感知异国音乐特点—表现异域文化场景—创造跨文化情境—理解多元音乐价值”的递进式活动，引导学生在音乐与异国文化的结合中感受异国童音的独特魅力，培养音乐表现力、合作能力与跨文化审美素养。2.单元（或主题）学习目标与重点难点结合教材内容和三年级学生认知特点，制定以下教学目标：1.审美感知：通过聆听与体验，辨别《红蜻蜓》（日本）的舒缓优美、《火车开啦》的欢快急促、《快乐的小队》（苏联）的铿锵有力、《请来看看我们的村庄》的活泼热情、《心中的旋律》的抒情细腻；理解二四拍（强弱）、三四拍（强弱弱）、四四拍（强-弱-次强-弱）的韵律特点，感知异国童音“风格多样、贴近生活”的特征，识别小鼓（厚重节奏）、铃鼓（轻快摇感）、笛子（悠扬旋律）、三角铁（清脆点缀）等乐器的音色，提升对异国音乐要素的感知能力。2.艺术表现：能用自然贴切的声音演唱《红蜻蜓》《火车开啦》《快乐的小队》，准确把握核心节奏型（如《火车开啦》的拟声节奏“咔嚓咔嚓”、《红蜻蜓》的三四拍抒情节奏）；通过模仿异国场景动作（如《红蜻蜓》的“手臂画旋律线”、《火车开啦》的“车轮转动”、《快乐的小队》的“队列踏步”），配合音乐进行律动表演，展现音乐与异国生活的融合感；初步用打击乐器（小鼓、铃鼓、三角铁）为演唱伴奏，贴合异国音乐节奏与情感。3.创意实践：小组合作，为《火车开啦》创编“异国车站问答”歌词（如“什么车跑得快？”“高铁列车跑得快”），保留原曲韵律；为《请来看看我们的村庄》设计“异国村庄场景画”，搭配演唱时的动作（如“小河流动”“花儿绽放”）；用简易乐器（如吸管笛）模仿《红蜻蜓》前奏，感受日本童谣的旋律轮廓。4.文化理解：了解《红蜻蜓》与日本乡村生活、《快乐的小队》与苏联集体活动、《请来看看我们的村庄》与异国乡村文化的关联；认识“异国童音是不同国家生活与文化的音乐表达”，知道不同国家音乐的风格差异（如日本童谣的抒情、苏联歌曲的激昂）；感受异国音乐传递的生活热情与文化特色，培养对世界多元音乐文化的尊重与兴趣。教学重点与难点：1.教学重点：感受不同国家音乐的情绪（抒情、欢快、激昂等）与节奏韵律；用自然声音演唱异国歌曲，配合场景动作表现；了解异国童音与当地生活、文化的关联。2.教学难点：准确把握《红蜻蜓》中“哟”的拖腔长度，避免仓促收尾；《快乐的小队》队列踏步时，个别小组互动不够自然；对“异国文化与音乐风格”的关联理解较浅，需通过简笔画、短视频等直观方式强化感知。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）本单元以“听赏异国音乐—演唱异域歌曲—创编跨文化情境—理解多元价值”为主线，按“感知—表现—创造—升华”四阶逻辑展开教学，具体结构如下：第一阶段：初识异国童音——感知风格特点核心任务：聆听不同国家歌曲，初步感受节奏、旋律、乐器音色，建立“音乐与异国生活”的关联。活动设计：1.听赏《红蜻蜓》（日本）时，播放日本乡村晚霞视频，用“手指画旋律线”感受三四拍的舒缓；听《火车开啦》时，展示异国火车图片，用“拍手模拟咔嚓声”体会二四拍节奏；听《快乐的小队》（苏联）时，观看小队协作的简笔画，感受集体氛围。2.乐器探索：用吸管笛模仿《红蜻蜓》前奏，用小鼓敲《火车开啦》的“咔嚓”节奏，虽音色简单，但能激发实践热情，让学生直观感受异国旋律、节奏特点。第二阶段：表现异域情境——演唱与律动核心任务：学唱异国歌曲，掌握对唱、齐唱节奏，通过动作表演强化情境感。活动设计：1.学唱《红蜻蜓》：重点练习“哟”的拖腔，用“手指画旋律线”确定音长；角色演唱时，示范“问答时的眼神交流”，如“唱‘童年时代遇到你’时看同伴”，让表演更具情境感。2.学唱《火车开啦》：用“双手画车轮”的方式，把握“咔嚓”的节奏长度；分组对唱时，示范“问答时的手势互动”（如“问时伸手、答时点头”），让表演更自然。3.学唱《快乐的小队》：强调“队列踏步时的整齐节奏”，如“强拍踩实、弱拍轻快”，配合“小队间的拍手呼应”，体现集体精神。第三阶段：创造跨文化情境——编创与实践核心任务：结合异国文化，进行歌词、表演创编，深化对节奏、文化的理解。活动设计：1.歌词创编：以“异国生活”为主题，如《火车开啦》的“什么车跑得快？”“子弹头列车跑得快”，《请来看看我们的村庄》的“什么房村里有？”“小木屋村里有”，既贴合异国场景，又保持原曲韵律。2.乐器实践：用吸管笛模仿《红蜻蜓》前奏，用小鼓为《火车开啦》伴奏，虽音色简单，但学生能准确把握旋律、节奏，体现实践热情；分组用“三角铁点缀《心中的旋律》长音”，强化对音长的感知。3.文化拓展：补充“日本乡村晚霞简笔画”“苏联小队协作图”，让学生直观感受异国童音与当地生活、文化的关联，如《红蜻蜓》中“晚霞下的红蜻蜓”与日本乡村傍晚场景的对应。第四阶段：理解多元价值——整合与升华核心任务：回顾单元内容，总结异国童音的风格规律与文化内涵，培养跨文化审美意识。活动设计：1.举办“异国童音音乐展”，分组展示成果：演唱《红蜻蜓》《火车开啦》《快乐的小队》，表演创编的“异国问答”，如“什么鸟天上飞？”“小麻雀天上飞”（《请来看看我们的村庄》改编），展示对节奏规律的理解；用吸管笛、小鼓配合表演，体现实践成果。2.讨论“不同国家音乐的特点”，如“日本童谣爱唱自然（蜻蜓、晚霞），苏联歌曲爱唱集体（小队、协作）”，引导