传统文化名篇《灿烂文明之花》教学计划

一、教学背景与定位《灿烂文明之花》以诗意笔触勾勒中华传统文化的多元形态与精神内核，是培育学生文化自信、提升语文核心素养的优质文本。本计划立足“文化传承与理解”素养目标，通过文本研读、情境体验与实践探究，引导学生触摸文明肌理，建立“传统—当代—未来”的文化认知逻辑。二、教学目标（一）知识与技能1.梳理文本结构，理解“文明之花”的多层意象（如科技、艺术、民俗等文化形态的隐喻表达）。2.积累传统文化常识（如非遗技艺、经典典籍、哲学思想），掌握文化类文本的解读方法（“符号—内涵—精神”三层分析法）。（二）过程与方法1.通过文本精读、小组研讨，提升信息提取与逻辑思辨能力（如分析“花”的生长逻辑与文化脉络的关联）。2.借助跨文本对比（如关联《考工记》《天工开物》选段），培养文化现象的比较与迁移能力。（三）情感态度与价值观1.感受中华文明的厚重与活力，激发对传统文化的热爱与传承意识（如探讨“国潮兴起”的文化根源）。三、教学重难点（一）教学重点1.深入解读文本中“文明之花”的具体符号（如青铜器、书法、中医），把握作者的文化表达逻辑（以“花”喻文明的创作意图）。2.挖掘文化符号背后的精神内核（如工匠精神、天人合一思想），体会传统文化的当代价值。（二）教学难点1.引导学生突破文本表层，将文化符号与民族精神、时代发展建立联系（如分析“非遗数字化”对传统技艺的传承创新）。2.帮助学生运用文本的文化表达技巧（如象征、铺陈），创作个性化的文化感悟文字。四、教学方法与课时安排（一）教学方法1.情境浸润法：播放《只此青绿》舞蹈片段、展示传统工艺品（如剪纸、拓片），创设文化情境激活兴趣。2.问题链引导法：设计递进式问题（如“‘文明之花’为何以‘花’为喻？不同文化形态的‘花期’与‘花语’有何深意？”），推动深度思考。3.合作探究法：分组研讨“某一文化形态的当代传承困境与创新路径”，培养团队协作与批判性思维。（二）课时安排共2课时：第1课时：文本感知与文化符号解读第2课时：文化精神探究与表达实践五、教学过程设计（一）第1课时：文本感知与文化符号解读1.情境导入（5分钟）播放《国家宝藏》中“千里江山图”特展片段，提问：“舞蹈《只此青绿》与文中‘艺术之花’的描写有何呼应？”引导学生从视觉艺术切入，感知文化的鲜活生命力。2.初读文本，梳理脉络（10分钟）学生速读文本，用思维导图梳理“科技之花”“艺术之花”“民俗之花”等章节的核心内容。教师点拨：关注作者如何以“花的生长逻辑（萌芽—绽放—传香）”串联不同文化形态。3.聚焦文化符号，小组研讨（20分钟）分组任务：每组选取一个文化符号（如“活字印刷”“端午龙舟”“古琴艺术”），结合文本分析其“形”（外在特征）与“神”（文化内涵）。成果分享：各组用“文化名片”形式（含符号图像、核心内涵、历史价值）展示，教师补充背景（如活字印刷的发明历程、端午习俗的演变）。4.课堂小结（5分钟）总结文化符号解读方法：“形神兼备，史今勾连”，布置作业：查阅资料，为文本补充一个“当代文明之花”案例（如“非遗数字化”“国潮设计”）。（二）第2课时：文化精神探究与表达实践1.温故导入（3分钟）回顾上节课的文化符号，提问：“这些符号背后，共同承载着怎样的民族精神？”引出“文化精神”探究主题。2.文本精读，挖掘精神内核（15分钟）学生精读“工匠精神”“天人合一”段落，批注作者的情感倾向与文化思考。教师引导：对比《考工记》“天有时，地有气，材有美，工有巧”与文本观点，理解传统文化的生态智慧。3.思辨讨论：传统与现代的对话（15分钟）议题设置：“传统文化应‘原汁原味’传承，还是‘创新转化’？结合文本与生活实例说明。”小组辩论后，教师总结：文化传承需“守正”与“创新”并重（如故宫文创对传统元素的现代表达）。4.表达实践：我心中的“文明之花”（12分钟）写作任务：借鉴文本象征手法，以“_____，一朵文明之花”为题（如“榫卯，一朵文明之花”），创作200字文化感悟。佳作展示：从文化内涵、表达技巧两方面点评，鼓励学生将传统元素融入现代表达。5.课堂总结与延伸（5分钟）总结：文明之花的绽放，既需历史滋养，也需当代人浇灌。延伸任务：参与“校园文化周”，策划“传统文化微展览”（展示手工作品、读书笔记等）。六、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与度：观察学生在研讨、辩论中的发言质量（占比30%）。小组合作表现：从分工协作、成果创新性等方面，进行组内互评与教师评价（占比30%）。（二）成果性评价作业完成度：查阅资料的准确性、补充案例的时代关联性（占比20%）。写作实践：文化感悟的内涵深度、表达技巧的运用效果（占比20%）。七、教学资源准备1.多媒体资源：《国家宝藏》片段、传统工艺纪录片、文化符号高清图片。2.实物教具：剪纸、活字印刷体验套装、《天工开物》影印本。3.拓展文本：余秋雨《文化苦旅》选段、费孝通《文化的自觉》，形成跨文本阅读包。八、教学反思与调整教学后需关注：学生对文化精神的理解是否浮于表面？表达实践中是否能灵活运用文本技巧？根据反馈，可调整问题链梯度（如增设“非遗传承人访谈”活动