2025年达州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年达州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。A.获得工资报酬权B.科学研究权C.民主管理权D.体罚学生权答案：D解析：《教师法》第七条明确规定教师享有教育教学权、科学研究权、指导评价权、获得报酬权、民主管理权、进修培训权，体罚学生属于违法行为，不属于教师权利。2.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能推导出“直角三角形两个锐角和为90度”，这体现了（）的学习迁移。A.水平迁移B.垂直迁移C.逆向迁移D.负迁移答案：A解析：水平迁移指同一抽象概括水平的经验之间的相互影响，“三角形内角和”与“直角三角形锐角和”属于同一层次的概念应用，因此是水平迁移。3.某教师在讲授“勾股定理”时，先让学生用不同长度的小棒拼直角三角形，测量三边关系，再引导归纳定理。这一教学策略符合（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：C解析：建构主义强调学生通过主动探究建构知识，教师提供情境和工具，学生在操作中自主发现规律，符合题干描述。4.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（）。A.应试能力B.核心素养C.解题技巧D.记忆能力答案：B解析：2022年版课标明确提出“聚焦核心素养，面向全体学生”，强调课程要培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。5.学生因害怕被教师批评而遵守课堂纪律，这种纪律类型属于（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.任务促成的纪律答案：A解析：教师促成的纪律指在教师的指导帮助下形成的班级行为规范，学生因教师的监督或奖惩而遵守纪律，符合题干情境。二、多项选择题（每题3分，共15分，少选、错选均不得分）1.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求的是（）。A.遵守学术规范，杜绝学术不端B.不得与学生发生不正当关系C.不得歧视、侮辱学生D.衣着得体，语言规范答案：BD解析：“坚持言行雅正”具体要求包括：为人师表，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；不与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。A属于“潜心教书育人”，C属于“关心爱护学生”。2.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.归因方式C.家庭期望D.学习兴趣答案：ABD解析：内部因素指学生自身的因素，如兴趣、自我效能感（对自己能否成功的判断）、归因（对成败原因的解释）；家庭期望属于外部因素。3.下列关于“教学评价”的表述正确的有（）。A.形成性评价侧重诊断学习过程中的问题B.总结性评价主要用于选拔和甄别C.表现性评价需设计真实任务考察学生能力D.评价主体仅包括教师答案：ABC解析：教学评价主体应多元化，包括教师、学生、家长等；形成性评价关注过程，总结性评价关注结果（如考试），表现性评价通过实际任务（如实验操作、项目报告）评估能力。4.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.教师分层设计课后作业B.学校组织学科类培训收费课程C.教师利用课后服务时间讲授新课D.家长根据孩子兴趣选择非学科类培训答案：AD解析：“双减”要求减轻学生作业负担和校外培训负担，严禁学校组织学科类培训收费，课后服务不得讲授新课，因此BC错误。5.学生心理发展的一般规律包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.个体差异性答案：ABCD解析：心理发展具有四大规律：连续性（量变积累）与阶段性（质变）、定向性（不可逆）与顺序性（如动作发展从头部到下肢）、不平衡性（不同方面发展速度不同）、个体差异性（如有的学生语言能力发展早）。三、判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）1.教师的专业能力仅指学科教学能力。（）答案：×解析：教师专业能力包括教学设计、教学实施、教学评价、沟通合作、反思研究等多方面能力，学科教学能力是核心但非全部。2.学生的最近发展区是指学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）答案：√解析：维果茨基提出最近发展区，指学生独立解决问题的现有水平与在成人指导下或同伴合作中能达到的潜在发展水平之间的差距。3.课堂上学生提问“老师，为什么1+1=2？”，教师应直接告知答案以节省时间。（）答案：×解析：教师应保护学生的好奇心，引导学生通过操作（如用小棒计数）或查阅资料自主探究，而非直接灌输答案。4.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，“爱岗敬业”是本质要求，“教书育人”是天职，“为人师表”是内在要求，“终身学习”是专业发展动力，核心是关爱学生。5.合作学习中，教师只需分组并布置任务，无需参与讨论。（）答案：×解析：合作学习中教师需发挥引导作用，观察小组进展，及时解决冲突，提供必要支持，确保每个学生参与。四、简答题（每题6分，共24分）1.简述建构主义学习理论对教学的启示。答案：（1）强调学生的主动建构：教师应创设情境，引导学生通过探究、合作等方式自主构建知识；（2）重视先前经验：关注学生已有的知识背景，将新知识与旧经验联系；（3）提倡情境性教学：设计真实任务（如解决生活中的数学问题），促进知识迁移；（4）鼓励合作与交流：通过小组讨论、同伴互助，共享观点，深化理解。2.列举新时代教师职业道德的基本要求（至少5项）。答案：（1）爱国守法：遵守法律法规，贯彻国家教育方针；（2）爱岗敬业：忠诚教育事业，认真备课上课；（3）关爱学生：尊重学生人格，平等公正对待；（4）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育；（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻；（6）终身学习：拓宽知识视野，更新知识结构。3.简述教学设计中“教学目标”的撰写要点（基于核心素养导向）。答案：（1）体现三维整合：融合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；（2）聚焦核心素养：明确学生通过学习应发展的关键能力（如问题解决）、必备品格（如合作意识）；（3）行为主体是学生：表述为“学生能……”而非“教师教……”；（4）具体可观测：使用可操作的行为动词（如“归纳”“设计”“分析”），避免模糊表述；（5）符合学生实际：基于学情分析，目标难度适中，具有可达成性。4.如何通过课堂提问促进学生深度学习？（至少4点）答案：（1）设计层次化问题：从记忆性问题（“作者是谁？”）逐步过渡到分析性（“文章结构有何特点？”）、评价性（“你认为这种解法是否合理？”）问题；（2）预留思考时间：提出问题后等待3-5秒，避免学生因紧张而给出浅层答案；（3）追问与质疑：针对学生回答追问“为什么？”“还有其他可能吗？”，引导深入探究；（4）鼓励多元视角：提问“你同意他的观点吗？说说你的理由”，促进批判性思维；（5）联系实际应用：提问“这个原理在生活中如何应用？”，推动知识迁移。五、案例分析题（共21分）案例：某初中数学教师在讲授“一次函数图像”时，设计了如下教学环节：环节1：复习正比例函数的表达式（y=kx）与图像特点（过原点的直线）；环节2：展示问题“某出租车起步价8元（3公里内），超过3公里后每公里2元，车费y与行驶距离x的关系如何表示？”，引导学生列出表达式y=2(x-3)+8（x≥3），化简为y=2x+2；环节3：让学生在坐标系中画出y=2x+2的图像，观察其与正比例函数y=2x图像的关系（平移得到）；环节4：小组讨论“一次函数y=kx+b（k≠0）的图像有什么共同特征？”，总结出“一次函数图像是一条直线，b决定与y轴交点，k决定倾斜程度”；环节5：布置练习“已知一次函数过点(1,3)和(2,5)，求其表达式并画出图像”。问题：（1）分析该教学设计符合哪些教学原则？（6分）（2）指出该设计促进学生核心素养发展的具体表现（至少3点）。（9分）（3）若学生在环节3中提出“为什么一次函数图像一定是直线？”，教师应如何回应？（6分）答案：（1）符合的教学原则：①循序渐进原则：从正比例函数复习到一次函数探究，由旧知到新知，逻辑清晰；②理论联系实际原则：通过出租车车费问题引入，将数学知识与生活情境结合；③启发性原则：通过问题引导学生自主推导表达式、观察图像关系，而非直接灌输结论；④直观性原则：利用图像可视化呈现函数特征，帮助学生形成直观认识；⑤巩固性原则：通过练习环节强化对一次函数表达式与图像的掌握。（2）促进核心素养发展的表现：①数学抽象：从实际问题（车费计算）中抽象出函数表达式（y=2x+2），发展抽象能力；②直观想象：通过绘制图像并观察与正比例函数的关系，提升几何直观与空间想象能力；③逻辑推理：通过小组讨论归纳一次函数图像的共同特征（直线、k与b的作用），培养归纳推理能力；④数学建模：经历“问题情境—建立模型—求解验证”的过程（车费问题建模），增强建模意识；⑤合作交流：小组讨论中分享观点、修正结论，提高合作与表达能力。（3）教师回应策略：①肯定学生的问题意识：“这个问题问得很好，说明你在深入思考！”；②引导探究