小学英语购物日主题教学设计

小学英语“购物日”主题教学设计：情境浸润下的语言实践与思维发展设计理念与背景在义务教育英语课程标准（2022年版）的指引下，英语教学需立足真实生活情境，以主题为引领整合语言知识与技能，助力学生核心素养发展。“购物日”主题贴近小学生日常生活经验，能自然串联“物品认知、价格表达、需求沟通”等语言要素，通过模拟购物场景，让学生在“做中学”中提升语言运用能力，同时渗透理财意识、合作精神等生活技能与情感态度。教学目标：三维度的能力生长知识与技能目标1.能听、说、认读5个核心购物词汇（如*apple,toy,candy,book,pencil*）及价格数字表达（1-20元内的金额表述）；2.熟练运用核心句型：*“Howmuchisit?It’s...yuan.”**“I’dlike...please.”*开展购物对话；3.能在模拟购物情境中完成“选品-询问价格-购买”的完整语言链输出。过程与方法目标1.通过情境体验、小组合作，提升语言交际的准确性与流畅性；2.借助“购物清单设计”“预算计算”等任务，发展逻辑思维与数学应用能力；3.学会用英语解决“选择商品、协商价格”等真实生活问题。情感态度与价值观目标1.体会英语在生活中的实用价值，增强学习动机；2.培养“合理消费、尊重他人”的购物礼仪与理财意识；3.在小组协作中提升沟通能力与团队责任感。教学重难点：精准突破与实践进阶教学重点掌握购物核心词汇、价格数字表达及核心句型的音形义；能在模拟情境中灵活运用语言完成购物交流。教学难点价格数字（如“13”“18”）的准确认读与口语表达；结合“商品偏好、预算限制”等真实因素，创造性拓展对话内容（如*“I’dliketwoapples,butIonlyhave10yuan.”*）。教学准备：多元资源的情境建构1.教具与道具：实物或仿真道具：苹果、玩具车、书籍、糖果等商品模型；价格标签（可手写调整金额）、购物篮、收银台道具；词汇卡片（含图片与英文单词）、句型提示卡。2.多媒体资源：动画视频《ShoppingDay》（呈现购物场景与基础对话）；互动课件：“价格猜猜猜”游戏界面（随机展示商品与价格区间）。3.分组与任务单：4人小组，角色分配：顾客、收银员、导购员、记录员；任务单：购物清单模板（含商品栏、价格栏、预算栏）。教学过程：从情境感知到实践创生一、暖身激活：音乐与游戏唤醒语言直觉（5分钟）1.歌曲共情：播放改编版《ShoppingSong》（旋律参考《TenLittleIndians》），师生齐唱：*“Shopping,shopping,let’sgoshopping!Apples,toys,welikeshopping!”*边唱边模仿“挑选商品”的动作，激活旧知（如颜色、数字词汇）。2.猜谜导入：展示遮挡的商品图片（如半个苹果、玩具车的轮子），提问：*“What’sthis?Guess!”*学生用英语猜测后，揭示主题：*“TodayisourShoppingDay!Let’sbuynicethings!”*二、新知探究：具身学习建构语言支架（15分钟）1.词汇：从“感知”到“内化”直观呈现：教师手持商品模型（如apple），示范发音：*/ˈæpl/*，学生跟读并触摸实物；用同样方式教学*toy,candy,book,pencil*，并将词汇卡片贴于黑板，形成“购物词汇墙”。分层操练：个人挑战：“快速指认”游戏（教师说单词，学生指对应卡片/实物）；小组竞赛：“词汇传递”（小组依次说出购物相关词汇，不能重复，积累更多拓展词如*eraser,milk*）。2.句型：从“解构”到“重构”情境演示：教师扮演“超市老板”，学生扮演“顾客”，示范对话：*T:Hello!CanIhelpyou?**S:I’dlikeanapple,please.**T:Howmuchisit?It’s5yuan.*分解句型结构，标注重音（如*“Howmuch”**“5yuan”*），学生跟读模仿。互动操练：师生接龙：教师说上句（如*“I’dlikeatoy.”*），学生接下句（*“Howmuchisit?”*），交替角色；同桌互练：用实物道具模拟购物，尝试替换词汇（如*“I’dliketwocandies.”*）。三、情境实践：任务驱动下的语言创用（20分钟）1.场景创设：“阳光超市”开业啦！教室布置：划分“水果区”“玩具区”“文具区”，摆放商品模型与价格标签（金额随机，如apple:3yuan；toycar:15yuan）；设置收银台，摆放购物篮、计算器（模拟结账）。2.任务卡驱动：“我的购物清单”小组角色分配：顾客（2人）、收银员（1人）、导购员（1人），记录员填写任务单。任务要求：顾客：携带“20元预算”，与导购员沟通需求（如*“I’dlikeabookandapencil.Howmucharethey?”*），完成选购；收银员：计算总价，用英语告知金额（如*“They’re8yuan.Here’syourchange:12yuan.”*）；记录员：记录商品、价格与预算使用情况。3.多元展示：小组代表上台表演购物对话，其他组用*“Iliketheir...because...”*评价；教师抓拍精彩瞬间，投屏展示“购物场景照片”，引导学生用英语描述（如*“Look!She’sbuyingatoy.It’s15yuan.”*）。四、拓展延伸：从课堂到生活的语言迁移（5分钟）1.家庭任务：设计“家庭购物清单”，用英语记录周末与家长购物的商品及价格（如*“Apple:6yuan,Milk:10yuan”*），下节课分享。2.文化渗透：简单介绍中西方购物礼仪差异（如“排队结账”“礼貌致谢”），播放国外超市购物的短视频片段，引导观察语言与行为的共性。五、总结升华：知识与素养的双维沉淀（5分钟）师生共绘“购物知识树”：词汇（果实）、句型（枝干）、礼仪（土壤），回顾核心内容；情感引导：提问*“Whatdidyoulearntoday?HowwillyouuseEnglishinreallife?”*鼓励学生分享收获，强调“合理消费、尊重他人”的生活态度。教学评价：过程与结果的双向赋能1.过程性评价：课堂参与度：记录学生在“猜谜、操练、购物任务”中的发言次数与准确性；小组协作：从“角色履行、任务完成度、语言流畅性”三方面进行组内互评（用★评价表）。2.成果性评价：对话表演：从“语言准确性、情境真实性、创意拓展”维度评分；家庭任务单：根据“词汇丰富度、书写规范性、生活关联性”评价，优秀作品张贴展示。教学反思：基于实践的迭代优化本次设计通过情境浸润让学生在“玩中学”，但需关注：1.部分学生对“13（thirteen）、18（eighteen）”等数字的发音易混淆