浅议提高军校课堂教学质量

浅议提高军校课堂教学质量军校作为培养高素质军事人才的核心阵地，课堂教学是传承军事知识、培育战斗精神、锤炼实战能力的关键载体，其教学质量直接关系到军事人才培养质量，影响国防和军队现代化建设的推进成效。当前，随着科技强军、人才强军战略的深入实施，军队建设对高素质军事人才的需求愈发迫切，对军校课堂教学提出了“实战导向、精准施教、提质增效”的更高要求。然而，部分军校课堂教学仍存在教学理念滞后、内容与实战脱节、方法单一固化、评价体系不完善等问题，制约了教学质量的提升。本文立足军校教师与教学管理者的双重视角，系统分析影响军校课堂教学质量的核心因素，探索提高课堂教学质量的针对性策略，为培养能打仗、打胜仗的优秀军事人才提供教学支撑。一、影响军校课堂教学质量的核心因素军校课堂教学质量的提升受教学理念、教学内容、教学方法、师资队伍、评价体系等多方面因素的综合影响，其中核心制约因素可归纳为以下四个方面：（一）教学理念滞后，实战导向不鲜明部分军校教师仍秉持传统的“知识传授型”教学理念，将课堂教学等同于理论知识的单向灌输，忽视了军校“培养实战型军事人才”的核心目标。教学过程中重理论推导、轻实践应用，重课堂讲授、轻能力锤炼，未能充分对接部队实战需求，导致课堂教学与军事实践脱节。这种滞后的教学理念难以激发学员的学习主动性，也无法有效培养学员的实战思维与应急处置能力，制约了课堂教学的育人效能。（二）教学内容固化，与部队需求脱节教学内容是课堂教学的核心载体，当前部分军校课堂教学内容存在“固化陈旧、脱离实战”的问题。一方面，教材内容更新不及时，部分课程仍沿用传统教材，对新型军事技术、现代战争形态、最新作战理念的融入不足，难以反映军队建设的最新发展成果；另一方面，教学内容与部队实战需求对接不精准，缺乏对部队训练重难点、作战任务实际需求的深入调研，导致学员所学知识无法直接应用于实战场景，出现“学用脱节”现象，影响教学的针对性与实效性。（三）教学方法单一，学员主体地位不突出多数军校课堂仍以“教师讲授为主”的传统教学方法为主，教学手段单一固化。课堂上教师主导全部教学环节，学员被动接受知识，缺乏自主思考、互动交流与实践探索的机会。这种单向灌输式教学方法不仅压抑了学员的学习积极性与创造性，还难以适应新时代军校学员思维活跃、个性鲜明的特点；同时，对案例教学、模拟演练、互动研讨等实战化教学方法的应用不足，未能有效营造贴近实战的教学氛围，难以锤炼学员的实战能力。（四）评价体系不完善，质量反馈机制缺失当前军校课堂教学评价多以“结果导向”为主，评价体系存在明显短板。一方面，评价指标单一，过度关注学员的理论考试成绩，忽视了对学员实战能力、学习过程、团队协作、创新思维等核心素养的评价，难以全面反映学员的真实学习效果与综合能力；另一方面，评价主体单一，主要以教师评价为主，缺乏学员自评、互评以及部队反馈评价等多元评价主体的参与，评价结果客观性不足；此外，教学质量反馈机制不完善，评价结果未得到充分利用，难以形成“评价—反馈—改进”的教学闭环，制约了课堂教学质量的持续提升。二、提高军校课堂教学质量的策略路径立足军校人才培养目标与课堂教学实际，结合当前军队建设发展需求，需从理念更新、内容优化、方法创新、师资建设、评价完善五个维度精准发力，全面提升课堂教学质量：（一）更新教学理念，强化实战导向一是树立“实战化教学”理念，始终围绕“能打仗、打胜仗”的核心目标开展课堂教学，将实战思维贯穿教学全流程。教师需深入部队调研，精准把握部队实战需求与人才培养标准，将实战案例、训练难题融入课堂教学，引导学员从实战视角思考问题、解决问题；二是践行“学员主体、教师主导”理念，转变传统单向灌输模式，充分尊重学员的主体地位，通过设计互动环节、实践任务等，激发学员的学习主动性与创造性；三是强化“终身学习”理念，引导学员认识到军事知识与技术的快速迭代特性，培养学员自主学习与持续提升的能力，适配军队现代化建设的发展需求。（二）优化教学内容，对接实战需求一是构建“实战导向型”教学内容体系，结合军队建设最新成果与部队实战需求，及时更新教材内容，增设新型军事技术、现代作战指挥、信息化装备应用等前沿内容；删减陈旧、脱离实战的教学内容，突出教学内容的针对性与实用性；二是推进“教学内容与部队任务”深度融合，建立教学内容动态调整机制，定期组织教师深入部队一线，收集实战案例、训练数据与人才需求信息，将部队训练重难点转化为课堂教学课题；邀请部队骨干、作战指挥员走进课堂，参与教学内容设计与教学过程指导，确保教学内容与部队实战同频共振；三是强化“跨学科融合”内容设计，针对现代战争多兵种协同、多领域融合的特点，打破学科壁垒，设计跨专业、跨学科的综合性教学内容，培养学员的系统思维与协同作战能力。（三）创新教学方法，提升教学实效一是推广实战化教学方法，广泛应用案例教学、模拟演练、情景教学、对抗研讨等方法。例如，通过引入真实作战案例，组织学员开展战术分析与方案设计；利用模拟训练系统、虚拟现实（VR）等技术，构建贴近实战的教学情景，让学员在模拟环境中锤炼实战技能；开展对抗性研讨活动，围绕作战难题组织学员分组辩论、协同攻关，提升学员的应急处置与决策能力；二是推进数字化教学手段应用，搭建智能化教学平台，整合线上教学资源（如微课、教学视频、实战案例库），实现线上线下混合式教学；利用信息化教学工具开展互动教学，如通过在线答题、实时讨论等功能，提升课堂互动性与教学效率；三是推行“教学练战一体化”模式，将课堂教学与实践训练紧密结合，通过组织野外实训、部队见习等活动，让学员在实践中巩固所学知识、锤炼实战能力，实现“学中练、练中用”。（四）加强师资建设，夯实教学基础一是提升教师的实战化教学能力，建立“教师部队实践锻炼”制度，定期组织教师到部队挂职锻炼、参与演训任务，积累实战经验；邀请军队院校专家、部队骨干开展教学能力培训，重点提升教师的实战化教学设计能力、案例分析能力与模拟演练组织能力；二是优化师资队伍结构，引进具备丰富部队经验、掌握前沿军事技术的优秀人才充实师资队伍；建立“老带新”帮扶机制，发挥资深教师的传帮带作用，提升青年教师的教学水平；三是强化教师的责任意识与使命担当，通过开展师德师风教育、军事教育理念培训等活动，引导教师树立“为战育人”的责任担当，将全部精力投入到课堂教学与人才培养工作中。（五）完善评价体系，构建闭环管理一是建立“多元化、实战化”评价指标体系，打破以理论成绩为核心的单一评价模式，增设实战能力、学习过程、团队协作、创新思维等评价指标；针对不同专业、不同课程的特点，制定差异化的评价标准，如对指挥类专业侧重战术指挥能力的评价，对技术类专业强化装备操作与技术攻关能力的评价；二是构建“多元主体协同评价”机制，整合教师评价、学员自评、互评、部队反馈评价等多元评价主体，通过课堂观察、实践考核、部队调研等多种方式收集评价信息，提升评价结果的客观性与全面性；三是完善教学质量反馈与改进机制，建立评价结果分析与应用制度，定期对评价结果进行梳理分析，精准定位课堂教学存在的问题；针对问题制定个性化的改进方案，推动教师优化教学内容与方法；建立教学质量跟踪机制，持续监测改进效果，形成“评价—反馈—改进—提升”的教学闭环。三、结语提高军校课堂教学质量是落实人才强军战略、培养高素质实战型军事人才的核心举措，也是推动军校教育高质量发展的关键抓手。当前军校课堂教学存在的教学理念滞后、内容脱离实战、方法单一、评价不完善等问题，需要通过系统性的改革措施加以解决。作为军校教师与教学管理者，应始终坚守“为战育人”的初心使命，立足军队建设发展需求，不断更新教