小学德育工作及职责说明

小学德育工作及职责说明小学阶段是儿童品德形成与人格奠基的关键时期，德育工作作为学校教育的灵魂，需以系统性规划与全员性参与为支撑，将“立德树人”根本任务落细落实。本文从德育内涵、核心任务、职责分工及实施保障等维度，梳理小学德育工作的专业要求与实践路径，为学校德育体系建设提供参考。一、小学德育工作的核心内涵与育人目标小学德育并非单一的思想说教，而是以社会主义核心价值观为引领，融合道德养成、心理培育、法治启蒙、家国浸润的综合性育人工程。其目标在于：助力学生养成文明守纪、自理互助的行为习惯，夯实做人做事的基本准则；引导学生形成诚信友善、责任担当的价值认知，构建积极向上的品德底色；培育学生乐观坚韧、共情协作的心理品质，增强社会适应与情绪管理能力；启蒙学生规则敬畏、家国认同的法治与家国情怀，厚植爱国主义与集体主义精神。二、小学德育工作的核心任务（一）行为习惯养成：从“他律”到“自律”的阶梯聚焦小学生“生活化”成长需求，将德育融入日常细节：生活习惯：通过“整理小能手”“餐桌礼仪课”等活动，培养个人卫生、物品管理、文明用餐等能力；学习习惯：以“课堂专注星”“作业自主日”为载体，强化倾听、书写、时间管理等学习素养；社交习惯：借助“同桌互助角”“班级公约制定”，引导学生学会尊重、分享与冲突化解。（二）品德认知建构：从“认知”到“践行”的转化以儿童可理解的方式传递美德内涵：开发主题德育课程：如“诚信故事会”“孝亲行动周”，用绘本、情景剧解析“孝老爱亲”“诚实守信”等核心品德；创设真实体验场景：组织“校园小交警”“图书管理员”岗位实践，让学生在角色中理解责任与规则。（三）心理品质培育：从“适应”到“成长”的赋能关注儿童心理发展规律，构建“预防-干预-发展”体系：开设心理健康课：通过“情绪小怪兽”“挫折闯关赛”等游戏，教学生识别情绪、应对压力；建立心理支持网络：班主任与心理教师联动，对孤僻、冲动等行为倾向学生开展个别辅导。（四）法治与规则意识启蒙：从“知晓”到“敬畏”的启蒙结合低龄学生认知特点，开展趣味法治教育：用法治绘本、动画讲解《未成年人保护法》核心条款，明确“什么可为、什么不可为”；设计校园规则情景剧（如“课间文明我来演”），让学生在体验中理解规则的意义。（五）家国情怀浸润：从“认同”到“热爱”的升华以仪式感与体验感唤醒家国情感：用好升旗仪式、入队仪式：通过国旗下讲话、红领巾争章，厚植爱国爱党情感；开展传统节日实践：春节写春联、端午包粽子，在文化传承中增强民族认同。三、小学德育工作的职责分工与实施要求小学德育是全员、全过程、全方位的育人实践，需明确各岗位职责，形成育人合力。（一）班主任：班级德育的“首席设计师”班级生态构建：主导制定《班级德育公约》，打造“书香班级”“美德角”等文化阵地，营造民主互助的班级氛围；主题活动组织：每周开展1次德育班会（如“我的情绪我做主”“节约粮食行动”），结合时事、节日设计序列化活动；家校协同桥梁：每月至少1次家访（或线上沟通），反馈学生品德表现，指导家长开展“家庭德育微行动”（如亲子共读德育故事）；个别化指导：针对行为偏差学生，制定“一人一策”帮扶计划（如与调皮学生约定“文明打卡表”），联合学科教师、家长跟踪进展。（二）学科教师：德育渗透的“隐形导师”学科德育融合：挖掘学科育人元素（如语文《司马光》渗透“智慧与担当”，数学“统计与生活”渗透“严谨求实”），在课堂提问、案例选择中自然融入；课堂行为引导：通过“小组合作礼仪”“发言倾听规范”，培养学生专注、尊重、协作的品质；学科活动育德：科学课“种子发芽实验”培养“求真精神”，体育课“拔河比赛”强化“团队意识”，让学科实践成为德育载体。（三）德育主任：德育体系的“操盘手”规划与统筹：制定学年《德育工作实施方案》，整合德育课程、活动、评价，确保“月月有主题、周周有活动”；活动与资源：策划校级德育品牌活动（如“德育文化节”“红色研学行”），协调社区、博物馆等资源建立实践基地；队伍与教研：每学期组织2-3次德育专题培训（如“班主任沟通技巧”“心理危机干预”），牵头德育课题研究，推广优秀育人案例；评价与反馈：设计“美德成长存折”“班级德育积分制”，从行为习惯、品德表现等维度开展过程性评价，每月发布“德育简报”总结改进。（四）学校管理层：德育发展的“顶层护航者”规划与保障：将德育纳入学校三年发展规划，保障德育经费（用于课程开发、师资培训、阵地建设），配齐心理教师、德育干事；文化与环境：打造“德育主题走廊”（如“二十四节气里的美德”）、“校园榜样墙”，让每一面墙、每一处景观都传递育人理念；协同与联动：牵头成立“家校共育委员会”，每学期举办“家长德育工作坊”，联合社区开展“四点半课堂”“公益劳动”等实践；科研与引领：支持德育创新项目（如“游戏化德育课程开发”），邀请专家指导，形成可推广的校本德育模式。（五）家长与社会：德育合力的“重要伙伴”家长职责：践行“言传身教”，如家庭用餐时的“光盘行动”、亲子出行时的“文明排队”，通过“家庭德育日记”记录孩子成长；社会支持：社区开放“红领巾实践基地”（如图书馆、养老院），企业、公益组织提供“职业体验日”资源，共同拓宽德育实践场域。四、小学德育工作的实施路径与保障机制（一）实施路径：“五育融合”的德育生态课程育人：开齐开足《道德与法治》课，开发“非遗传承”“红色故事”等校本德育课程，实现“学科+德育”双线融合；活动育人：以“节日活动（中秋诗会）+主题活动（科技节）+实践活动（垃圾分类督导）”为载体，让德育“活”起来；文化育人：通过校歌、校训、校史教育，结合班级文化建设，形成“一校一品、一班一特”的德育文化；实践育人：开展“校园小岗位”（图书管理员、环保小卫士）、“社区微服务”（看望独居老人），让学生在服务中成长；协同育人：建立“学校主导、家长参与、社会支持”的协同机制，如每学期举办“家校德育开放日”。（二）保障机制：德育落地的“四梁八柱”组织保障：成立以校长为组长的“德育工作领导小组”，每月召开德育例会，统筹协调育人资源；师资保障：将德育能力纳入教师考核，设立“德育标兵”“最美班主任”等荣誉，激励教师主动育人；资源保障：设立德育专项经费，建设“德育活动室”“心理辅导室”，配备德育图书、影视资源；评价保障：建立“学生品德发展档案”，采用“自评+互评+