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小学科学实验教学活动简报——“探索植物的向光性”主题实验教学实践为贯彻《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“倡导探究式学习，重视学生亲身体验和实践”的要求，XX小学科学教研组于X月X日至X月X日开展了以“探索植物的向光性”为主题的实验教学活动。活动覆盖三至五年级学生，通过“筹备—实施—拓展”的闭环设计，引导学生在观察、操作、思考中建构科学概念，提升探究能力。一、精心筹备，筑牢实验教学根基科学教研组结合学生已有的植物生长认知基础，分析不同学段的探究能力差异（三年级侧重现象观察，四年级尝试变量控制，五年级设计对比实验）。教师团队提前两周准备实验材料：选取生长态势一致的绿豆幼苗、黑色硬卡纸制作的不透光罩、透明塑料盒等，并根据班级数量分装材料包。同时，教研组设计了“问题驱动—方案设计—操作验证—结论推导”的教学流程，针对实验周期长（约7天）的特点，制定了“每日观察打卡+课堂阶段性汇报”的跟踪机制，确保实验过程的连续性与数据的有效性。二、多维推进，深化科学探究实践课堂实施中，教师以“植物会‘追着’阳光生长吗？”的问题引发认知冲突，引导学生结合生活经验提出猜想。分层探究：三年级课堂上，学生分组将幼苗置于单侧透光的纸盒中，每天用彩笔标记茎尖位置，直观感受“向光弯曲”的动态过程；四年级学生尝试控制“光照方向”“幼苗种类”等变量，设计多组对比实验，初步建立“单一变量”的科学思维；五年级则通过绘制“生长轨迹曲线图”，分析数据背后的科学规律，尝试推导“向光性与生长素分布”的关联（结合科普视频辅助理解）。细节指导：实验过程中，教师注重“做中学”的规范性指导：如提醒学生每天在同一时间、同一角度观察，用湿润棉球保持土壤湿度（避免水分变量干扰），引导学生用“观察日记+实验记录表”同步记录现象与数据。课后拓展环节，学校发起“家庭植物小管家”实践活动：学生在家中选择绿萝、多肉等植物重复实验，家长通过班级群分享孩子的观察日记和实验照片。部分家庭还创新实验条件（如用不同颜色的滤光片模拟光谱变化），延伸了探究的深度，实现了“课堂小实验”向“生活大探究”的延伸。三、总结反思，赋能教学质量提升（一）活动成果学生的实验报告中，85%能准确描述“单侧光照导致植物向光弯曲”的现象；60%的五年级学生尝试分析“生长素分布不均”的原理（结合课外学习资源）。课堂观察显示，学生的小组合作效率显著提升，记录数据时能主动排除干扰因素，科学思维的逻辑性、严谨性得到强化。（二）反思改进教师团队在复盘时总结优化方向：实验周期管理：可优化为“班级植物角（集体观察）+个人观察日记（自主记录）”双轨制，降低长期实验的管理难度；材料准备：引导学生自主收集（如用废旧纸盒改造遮光罩），培养“变废为宝”的科学资源意识；个体关注：针对参与度不足的学生，设计“实验助手”角色（如器材管理、数据统计），通过任务驱动提升参与感。本次实验教学活动以“真问题、真探究、真成长”为导向，让学生在实践中触摸科学的温度。未来，学校将继续深化实验教学改革，开

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