湖南省湘一名校联盟2026届高三上学期12月质量检测（二模）历史试题（含答案）

保密★启用前4.据《通典·乐典》记载，唐人踏歌“联袂而歌，以足踏地为节”,常于元宵、中秋等节庆聚众举

行，甚至出现“数千人联袂而歌”的盛况。这反映了

A.民众娱乐方式突破宗法等级限制B.坊市制度瓦解推动民间文化发展

高三历史C.盛唐社会阶层流动的阶段性宽松D.礼乐制度崩坏引发民间礼制重构

5.元代湖南地区的治理呈现鲜明南北差异：北部长沙、常德等腹地府州沿用两税法，税额较

考生注意：高；南部辰州、靖州等边境府州以“贡纳”为主，税额远低于北部。同时元代推行“劝农使兼

1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘领屯田”制度，军屯集中于辰州、沅州等边境地带，民屯分布于常德、长沙等腹地。这一治理

贴在答题卡上的指定位置。模式形成的主要原因是微信搜《高三答案公众号》获取全科

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需

A.中央集权制度下“因俗而治”理念的运用B.湖南南北经济发展及族群治理需求的差异

改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡

上。写在本试卷上无效。C.中央财赋征收与边疆社会稳定的双重诉求D.湖南地区区域发展不平衡形成的历史惯性

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。6.戴震(1724—1777年)在《孟子字义疏证》中指出：“理者，存乎欲者也”“尊者以理责卑，长

状者以理责幼，贵者以理责贱，虽失，谓之顺；卑者、幼者、贱者以理争之，虽得，谓之逆”。其

一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是

旨在

符合题目要求的。

A.反对封建等级制度对人性的压制B.质疑程朱理学的官方正统地位

1.下表是荀子及其弟子关于人生荣辱的言行。这反映出

C.为市民阶层争取平等的社会权利D.重构以人性为核心的儒学义理

“君子耻不修，不耻见污；耻不信，不耻不见信；耻不能，不耻不见用”,人生荣辱取决于内在7.19世纪中期清政府对通商口岸关税“由地方官委派胥吏征收，无定章可循”;1896年出台的

荀子

道德修养，而非外在评价

《海关总税务司署章程》规定：“口岸关税由海关总税务司统一征管，采用协定税率。”这一

韩非“以功用为之的彀者也”,人生荣辱需靠耕战、驭臣等功用界定，与道德无关

变化的直接原因是

李斯“恐不见用”而“阿顺赵高”,将人生荣辱寄托于君主的认可

A.洋务运动推动财政规范化B.列强要求统一关税征管权

士人阶层社会地位持续下降社会转型重塑士人价值取向

期A.B.C.民族资本主义发展的诉求D.政府融入国际体系的需要

C.思想文化从百家争鸣到一统D.儒家与法家从冲突走向合流8.1915年，日本在与北洋政府谈判《中口民四条约》时，对谈判过程严格保密，并威胁北洋政

2.秦始皇统一后定半两钱为法定货币，要求形制、重量统一。但考古发现的秦半两钱最轻的府“若不尽快签约，日本将采取强硬措施”;北洋政府外交部秘密收集日本交涉人员的活动

为2克，最重的为10克。汉武帝推行五铢钱，规定“正面‘五铢’,背面无文”,然而出土的信息，向国内部分媒体披露谈判细节，试图借助舆论压力迫使日本让步。中日策略差异的

部分五铢钱背面有星、月等纹，《汉书》提及其“或有星文，吏民得以辨识”。这可用来说明主要原因是

A.货币制度初始设计不符现实需求B.民间经济活动弱化官方货币规范A.对外部力量介入的不同判断B.对谈判节奏把控的不同需求

C.官方依流通与管理需求调整币制D.地方割据势力滋长威胁中央集权C.对自身谈判地位的不同认知D.对民众参与外交的不同态度

3.西晋末年，匈奴贵族刘渊以“汉”为国号起兵，自称“汉室苗裔”,追尊蜀汉刘禅为“孝怀皇9.1951年，山西省委在《把老区的互助组织提高一步》中提出：“(农村)互助组需通过增加公

帝”;鲜卑拓跋部崛起后，“十余万落匈奴残部自号鲜卑，嫁娶皆从鲜卑仪，丧葬用鲜卑之共积累、扩大按劳分配比重，逐步削弱土地私有观念。”华北局则批评其“与新民主主义政策

礼”。这说明民族交融的方向取决于精神不符”。这一争论体现了

A.中原文化对少数民族的吸引力B.强势民族经济文化影响力的大小A.个体性生产与集体化生产的分歧B.社会主义与新民主主义矛盾

C.少数民族对交融对象的主动选择D.特定时期的政治环境与现实需求C.生产临时协作与长期经营的差异D.地方实践与中央决策的争议

历史试题第1页(共7页)历史试题第2页(共7页)

10.下图为1961年6月颁布《农村人民公社工作条例(修正草案)》的规定。这一规定15.巴黎公社成立后，发布《关于禁止面包作坊夜工和规定面包价格的法令》,要求“面包作坊

人民公社社员可以……·耕种由人民公社分配的自留地……饲养猪、羊、兔、鸡、鸭、鹅等家畜家禽，也不得在夜间开工，面包价格须根据成本核算并经公社审核后公示”。这一法令的主要目

可以饲养母猪。在条件许可的地方，还可以饲养一两头大牲畜。进行编织、缝纫、刺绣等家庭手工业

的是

生产。从事采集、渔猎等副业生产。

A.打击资本家市场垄断B.稳定市场的物价秩序

A.以“调整”降低人民公社的公有化程度

C.保障工人的基本权益D.建立公平的分配制度

以“充实”补充人民公社生产经营形式

B.16.对比《1913年欧洲(局部)》及《1923年欧洲(局部)》,中东欧大批国家集群形成的本质是

C.以“巩固”保障人民公社集体经济基础

D.以“提高”激发人民公社社员生产积极性

立美笼

11.20世纪80—90年代，我国政府对英模的表彰多与“经济突破”“科技攻关”相关，如“全国洲

劳动模范”“国家科技进步奖获得者”;2010年后，“脱贫攻坚楷模”“抗疫英雄”“生态卫士

等称号成为英模表彰的重要类型。这一变化主要适应了

黑海

A.国际竞争格局的剧烈变动B.市场经济体制的完善需求

C.中国社会主要矛盾的转化D.意识形态领域的多元挑战土耳其

12.古代雅典公民大会会场无固定座位，公民可自由站立参会，发言者站立会场中央即可发1913年的欧洲(局部)1923年的欧洲(局部)

言；斯巴达公民大会会场设于长老厅外侧，公民需在指定区域参会，发言需至长老厅前陈

A.传统帝国统治秩序的全面崩塌B.协约国重塑欧洲地缘格局的结果

述；罗马公民大会会场按财产等级划分区域，高等级靠近主席台，低等级在外侧。这本质

C.区域民族主义运动的最终胜利D.民族自决与大国博弈的妥协产物

上反映了三个国家

二、非选择题：本题共3小题，共52分。

A.社会性质不同B.文化传统迥异

17.阅读材料，完成下列要求。(18分)

C.国家结构差异D.国家政体不同

材料一

13.16世纪中期，西班牙经院哲学代表弗朗西斯科·德·维多利亚在神学讲义中道：“印第安北宋范仲淹在实施庆历新政(1043—1045年)和王安石在实施变法(1069—

人是否拥有灵魂?若其无灵魂，为何上帝让哥伦布发现他们?若其有灵魂，为何我们却将1085年)时，都对北宋的“三冗”问题有自己的看法。二人主要观点如下表所示。

其变为奴隶?”这一叩问反映了问题范仲淹的观点王安石的观点

A.宗教神学与殖民实践的矛盾B.欧洲人对人类认知的深化今诸路冗官至多，授任既轻，政事不举，或由荐举不实，或今冗官之弊，非仅选拔失

冗官问题

C.宗教改革对传统教义的冲击D.殖民扩张引发的道德困境由科举取人泛滥，致官员胶民自奉而无实效察，乃官制紊乱，职责不明

14.17世纪，英国圈地运动多由封建领主主导，通过剥夺农民公地改造为牧场，引入少量改良

沿边之兵，动数十万，坐食民租，教练不精，临敌畏怯，盖冗兵之弊，非仅训练废弛，

农具，仍以传统畜力耕作为主，产品主要供应国内毛纺织业；荷兰圈地运动则依赖商人主冗兵问题

因将官选任不当，训练之法废弛乃兵制僵化，招募无度

导，通过围海造田扩大耕地，普遍采用绿肥轮作、土壤改良等集约技术，粮食除满足国内需

国用常苦不足，非财源匮乏，乃军费占四成、冗官禄米年财政之困，非仅支出失衡，

求外，大量出口至欧洲各国。这一差异产生的主要原因是两国冗费问题

耗千万石，支出失衡所致乃理财无方，税源未开

A.农业技术革新动力与路径不同B.资源禀赋和经济结构不同

C.殖民扩张积累的资本规模不同D.政府对经济干预力度不同——据《续资治通鉴长编》《范仲淹全集》《临川先生文集》《宋史·王安石传》整理

历史试题第3页(共7页)历史试题第4页(共7页)

材料二关于北宋是否“积贫积弱”,史学界代表性观点差异显著。钱穆认为宋代制度设18.阅读材料，完成下列要求。(18分)

计存在根本缺陷：更戍法强制兵将分离，使军队“虽有百万之众，终无战力”;三司分权导致材料一1928年国民政府形式上统一全国后，提出“教育科学化”口号：1930年颁布

财政管理混乱，恩荫泛滥与科举扩招催生冗官，北宋“竭天下之财以养兵，而兵不可用；竭《国立高校招生考试规程》,规定高考科目需包含自然科学(物理、化学、生物),且分值占

天下之力以养官，而官不任事”,制度弊端是国力衰微的核心根源。比不低于30%;1933年中央大学(今南京大学前身)率先引入标准化试题(选择题、判断

邓广铭则对“积贫积弱”论提出系统反驳。他认为，北宋财政绝非“积贫”神宗熙题),替代传统论述题为主的命题模式。但1937年抗日战争爆发后，自然科学实验设备损

宁年间岁入达一亿六千余万贯，是唐代开元年间的五倍多，商税占比超三成，海外贸易年毁严重，1938年部分高校被迫取消物理、化学实验操作考试，回归纯理论笔试。

入二百万贯，经济活力远超汉唐；军事上虽对辽、西夏取守势，但“非实力不济，而是重内轻——摘编自熊明安《民国时期高考命题改革研究》

外的治国策略所致”;更关键的是，北宋文化成就“登峰造极”,活字印刷、指南针的应用推材料二1978年教育部发布《关于1978年高等学校招生工作的意见》,规定高考科目为

动科技突破，程朱理学构建思想体系，宋词开创文学新境，“仅以政治军事之‘弱’否定整语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、政治，其中理科数学增加微积分初步内容，文科

体国力，是片面的单一维度评价”。历史增加世界现代史(1917—1978年)章节；1983年高考命题引入情景化试题，如语文作

——据钱穆《国史大纲》《中国历代政治得失》、文题《这不是一件小事》要求“结合社会现实分析青少年道德养成问题”,数学题“计算农

邓广铭《宋代文化史》《北宋政治改革家王安石》整理村水电站发电量”;1985年“3+2”科目改革启动，物理、化学、生物合卷，政治、历史、地理

(1)根据材料一，概括范仲淹与王安石在解决北宋“三冗”问题上的改革思路差异，并结合合卷。

所学知识分析产生差异的原因。(10分)摘编自周光礼《改革开放初期高考命题改革研究》

(1)根据材料一，概括20世纪30年代国民政府高考命题改革的方向。(6分)

(2)材料二中钱穆与邓广铭对北宋是否“积贫积弱”的看法截然不同，请根据材料并结合

所学知识，谈谈你对北宋这一问题的看法。(要求：论题明确，史论结合，论述充分，逻(2)根据材料一、二，说明与20世纪30年代民国相比，1978—1985年新中国高考命题改

辑清晰)(8分)革的不同之处，并结合所学知识，分析新中国高考改革的时代背景。(12分)

历史试题第5页(共7页)历史试题第6页(共7页)

19.印度国大党是当今印度主要政党。阅读材料，完成下列要求。(16分)

材料

时间法西斯相关事件印度国大党对法西斯的态度及对应举措

尼赫鲁等领导示威游行支持中国抗战，谴责日本法西斯侵略

1931年日本发动九一八事变

行径

1936年意大利吞并埃塞俄比亚公开谴责意大利法西斯暴行，呼吁英国对意大利实施经济制裁

德国吞并奥地利；日军进搁置对德国法西斯的谴责，强调“先摆脱英国殖民统治，再关注

1938年

攻中国沿海地区国际法西斯问题”;暗中支持中国抗战，派柯棣华医疗队赴华

以“英国未承诺完全独立”为由拒绝参战，坚持独立诉求优先；

1939年二战全面爆发

尼赫鲁访华声援中国抗战，见证日军暴行

日军占领缅甸，逼近印度拒绝与英国合作反法西斯，发起“退出印度运动”,要求英国立即

1942年

东部边境撤离印度；党内鲍斯决裂另组政党，与德日合作组建“印度军团”

诺曼底登陆，反法西斯战态度软化，同意与英国重启独立谈判，缓和对法西斯态度的激

1944年

争形势好转进表达

二战结束，法西斯阵营彻

1945年积极谴责日德法西斯暴行，支持国际社会对法西斯战犯的审判

底战败

国际社会清算法西斯遗留在议会通过决议，将“反对法西斯主义及一切形式极权统治”写

1952年

问题，警惕新法西斯主义入政党纲领；拒绝为鲍斯“亲法西斯行为”翻案

——摘编自《南亚研究通讯》(2025年9月1日)《二战前后

印度国大党对法西斯态度的演变》等

根据材料并结合所学知识，围绕“印度国大党对法西斯态度”这一主题，自拟标题，撰写一

篇历史短文。(要求：观点正确，史论结合，逻辑清晰，表述成文)

历史试题第7页(共7页)

高三历史·答案

1~16小题，每小题3分，共48分。

1.答案B

命题透析本题以荀子及其弟子关于人生荣辱的言行为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信

息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学

科素养的考查。

思路点拨荀子、韩非子、李斯所处时代是战国到秦朝的社会大转型阶段，分封制瓦解、中央集权制逐步

确立，各国争霸与富国强兵的现实需求，深刻改变了士人的生存环境和价值追求。荀子的道德荣辱观，适

应了战国前期宗法礼乐制度尚未完全崩坏的社会环境；韩非子的功利荣辱观契合了战国后期各国变法图

强、强化君主集权的需求；李斯(秦朝重臣)将荣辱寄托于君主认可，是中央集权制度确立后，士人依附皇

权、服务专制统治的必然选择。三者观点的演变，本质是社会转型推动士人价值取向从“道德本位”到

“功用本位”再到“皇权依附”的递进，B项正确。战国至秦代，士人阶层凭借思想与才能参与政治，社

会地位并非持续下降，反而成为推动社会变革的重要力量，A项错误；材料中荀子、韩非子、李斯的思想

演变，是士人主动适应时代需求的选择，而非外力强制下的思想统一，三者的思想差异，也体现了儒法分

化，以及法家内部的分化的结果，并非思想统一的结果，C项错误；儒法合流的典型表现是汉代“外儒内

法”,与材料时间不符，且与材料核心逻辑无关，D项错误。

2.答案C

命题透析本题以秦始皇定半两钱以及汉武帝推五铢钱为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信

息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考

查。思路点拨秦代半两钱流通时重量存在差异，是官方为适配大额物资交换与小额零星买卖的流通需

求，灵活默许不同重量的钱币流通；由“或有星文，吏民得以辨识”可知，汉代五铢钱的背面添加

星、月等纹，是官方为满足吏民快速辨识钱币真伪的管理需求，主动调整货币形制，二者均体现官方

依据现实需求调整币制，C项正确。秦统一货币形制解决了战国币制混乱问题，汉“背面无文”的设计

降低铸造成本、提升铸币效率，实际差异是需求变化后的适配，并非“初始设计不符现实需求”,排

除A项；秦代半两钱重量存在差异需官方默许，汉代星、月等纹是官方主动设计，均非“民间经济活

动弱化官方货币规范”,民间无主导货币形制的能力，排除B项；秦代推行郡县制，没有地方割据势

力，汉武帝通过采取“推恩令”等措施削弱诸侯势力并收回铸币权，地方无法干预货币形制，排除D

项。

3.答案D

命题透析本题以民族交融为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同

时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。

思路点拨西晋时期，北方仍以汉文化为正统，刘渊以“汉”为号、自称“汉室苗裔”,本质是借助汉

文化的政治正统性，争取中原士族与民众支持，实现起兵夺权的现实目标；鲜卑拓跋部崛起后，建立

北魏政权并掌控北方政治格局，此时匈奴已无独立势力，“自号鲜卑”“嫁娶皆从鲜卑仪，丧葬用鲜

卑之礼”是依托鲜卑政权获得生存空间，避免被排挤或消亡，故民族交融的方向并非由文化吸引力或

单一选择决定，而是由特定的政治环境与现实需求共同决定，D项正确。鲜卑拓跋部崛起后，匈奴未继

续倾向汉文化，A项与材料主旨不符，排除；B项混淆“文化影响力”与“政治主导权”,鲜卑的影响

力源于政权，并非单纯文化，汉族文化影响力仍远远大于鲜卑文化，材料也未体现其经济影响力，排

除；C项中“主动选择”需以政治环境为前提，排除。

4.答案A

命题透析本题以唐人踏歌盛况为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能

力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。

思路点拨宗法等级制度强调尊卑有序、层级隔离，而“数千人联袂而歌”打破阶层、身份界限，体现

民众娱乐方式对等级限制的突破，符合唐代社会开放的时代特征，是其本质反映，A项正确。B项中

“坊市制度瓦解”是北宋的特征，与唐代不符，排除；社会阶层流动宽松多与科举制、选官制度相

关，踏歌作为娱乐现象无法直接反映阶层流动，排除C项；D项中“礼乐制度崩坏”是春秋战国时期

的历史特征，唐代礼乐制度虽有世俗化倾向，但并非“崩坏”,且踏歌是娱乐活动而非礼制重构的体

现，排除。

5.答案B

命题透析本题以元代湖南地区的治理呈现鲜明南北差异为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信

息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考

查。

思路点拨湖南北部农业发达、汉族聚居，适配两税法与民屯；而湖南南部开发滞后、少数民族聚居，

适配低额贡纳与军屯(稳定少数民族地区的需要),南北经济及族群治理需求差异是主要动因，B项正

确。“因俗而治”适用于跨区域边疆民族治理，尊重不同民族的风俗，以缓和民族矛盾，材料主旨是

湖南地区治理的南北差异，与民族风俗无关，A项错误；“中央财赋征收与边疆社会稳定”是治理想

要达成的效果，并非主要原因，属于因果倒置，C项错误；“区域发展不平衡”是客观存在，但“历

史惯性”无法解释制度创新原因，D项错误。

6.答案D

命题透析本题以戴震的言论为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，

同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。

思路点拨程朱理学以“理”为核心，戴震主张“理者，存乎欲者也”,将“人性”(欲)纳入“理”的

范畴，重构以人性为核心的儒学义理，D项正确。戴震未否定等级制度，而是反对用“理”压制底层

群体的合理诉求，A项“反对封建等级制度”说法错误，排除；戴震仍属儒家学者，其希望修正理学

而非否定其正统性，B项并非其目的，排除；戴震的思想未涉及近代平等观念，C项“为市民阶层争

取平等的社会权利”不符合史实，排除。

7.答案B

命题透析本题以清政府通商口岸关税的变化为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历

史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。

思路点拨根据材料中“口岸关税由海关总税务司统一征管，采用协定税率”并结合海关总税务司由列

强掌控的史实可知，材料中的变化由列强强制推动，B项正确。1896年洋务运动已经破产，排除A

项；协定税率损害民族资本利益，排除C项；这一变化是列强施压的被动结果，而非清政府主动融入

国际体系的需要，排除D项。

8.答案C

命题透析本题以日本与北洋政府谈判《中日民四条约》为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信

息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考

查。

思路点拨日本对中国有军事、经济优势，清楚自身处于强势地位，但担心其他列强干涉，故要求尽快

签约，施以“保密+威胁”策略以实现利益最大化，北洋政府深知自身国力薄弱、处于弱势，只能通

过“收集信息+披露细节”,借助舆论弥补劣势，二者的策略均由对自身谈判地位的认知决定，C项正

确。日本保密策略是为防范外部干预，中国向国内媒体披露信息是希望借助国内舆论造势，引发列强

关注，以外部力量倒逼日本让步，但这并非主要原因，排除A项；B项中“节奏把控的不同

需求”是认知主导的具体目标，D项“民众参与外交的不同态度”仅能解释北洋政府的策略，均排

除。

9.答案A

命题透析本题以山西省委和华北局的争论为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史

问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。

思路点拨山西省委主张通过互助组突破私有制局限，试图在互助组基础上向集体化导向推进，华北局

则强调维护私有基础以保障个体生产活力，这一争议是个体生产与集体化生产的分歧，A项正确。19

51年尚未进入社会主义阶段，排除B项；互助组是否是临时协作还是长期经营，不是二者争论的焦

点，排除C项；华北局和山西省委均属于地方机构，二者实质是对政策方向的理论争议，并不是与中

央决策有分歧，排除D项。

10.答案B

命题透析本题以《农村人民公社工作条例(修正草案)》的规定为背景材料，旨在考查考生获取和解读历

史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学

科素养的考查。

思路点拨人民公社以集体统一经营为主，该规定补充了个体经营形式，丰富了经营模式，契合“充实”

的内涵，B项正确。因自留地、副业是集体经济补充，并未改变公有制属性，不存在“降低人民公社的

公有化程度”,A项错误；“巩固”侧重稳定集体经济主体，而材料是增加个体经营，并非直接“保障

集体基础”,C项错误；“提高”主要指向技术、效益提升，而材料是调整经营形式，与“提高”不

符，D项错误。

11.答案C

命题透析本题以我国政府对英模的表彰类型的变化为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分

析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考

查。

思路点拨20世纪80-90年代，我国社会的主要矛盾是“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生

产之间的矛盾”,因此英模的表彰聚焦经济突破、科技攻关，服务于解决落后的社会生产问题；2017年

党的十九大指出我国社会主要矛盾转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的

矛盾”,脱贫攻坚、抗疫、生态保护等都是解决“不平衡不充分发展”的关键领域，英模表彰类型的变

化正是适应这一主要矛盾转化的体现，C项正确。国际竞争格局变动是外部因素，并非主要原因，A项错

误；市场经济体制完善需求更侧重经济领域，无法涵盖生态、抗疫等类型，B项错误；意识形态领域的

挑战与英模表彰类型变化无直接关联，D项错误。

12.答案D

命题透析本题以古代雅典公民大会为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的

能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。

思路点拨公民大会会场的布局和参会规则，本质是权力分配模式的直观体现，而权力分配是政体的核心

特征。雅典公民自由站立、自由发言，对应的是雅典直接民主制下公民平等参与决策的政体属性；斯巴

达公民在指定区域、受限发言，契合斯巴达寡头贵族制下权力集中于长老的政体特点；罗马公民大会会

场按财产等级划分区域，体现混合共和制中财产与权力挂钩的政体设计，D项正确。三者均为奴隶制国

家，国家性质一致，排除A项；会场规则是政治制度的表现，非文化传统的反映，本质还是政体差异导

致，排除B项；国家结构指中央与地方的关系(如单一制、联邦制),材料仅体现权力运行方式，排除C

项。

13.答案A

命题透析本题以弗朗西斯科·德·维多利亚的言论为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分

析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。思路点

拨弗朗西斯科·德·维多利亚作为经院哲学代表，在神学讲义中，从基督教“上帝创造万物，人类皆有

灵魂且平等”的核心教义出发，质疑殖民实践中“印第安人无灵魂”的奴役借口，直接暴露宗教教义与

殖民行为的冲突，A项正确。B项“认知的深化”说法过于夸大，其质疑基于传统教义而非新认知，排

除；宗教改革聚焦教会腐败，C项与材料主旨无关，排除；D项中“道德困境”属于世俗视角，材料明

确依托神学逻辑，排除。

14.答案B

命题透析本题以17世纪英国和荷兰的圈地运动为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析

历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。

思路点拨英国毛纺织业发达(经济结构特征)且土地资源较充足(资源禀赋),故圈地侧重牧场化服务手工

业；荷兰商业发达需粮食出口(经济结构特征)且国土狭小多沼泽(资源禀赋),故依赖围海造田与集约技

术，经济结构与资源禀赋的不同是主要原因，B项正确。A项为表象差异，荷兰集约技术与英国传统耕

作的区别，本质是经济需求与资源条件决定的技术选择，而非“动力与路径”本身，排除；海外资本规

模影响圈地规模，但无法解释“牧场化”与“粮食出口”的核心用途差异(英国也有殖民资本，却未用

于粮食生产),排除C项；材料并未涉及两国政府直接干预圈地(荷兰是商人资本主导，英国是领主自

发),“政府对经济干预力度”表述错误，排除D项。

15.答案C

命题透析本题以巴黎公社发布的法令为背景材料。旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的

能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。

思路点拨禁止夜间开工可减少工人的劳动时间，规定面包价格能保障工人基本生活物资成本，主要目的

是维护工人的基本权益，C项正确。法令针对的是面包作坊，未涉及资本家垄断，A项错误；稳定物价

是法令的客观效果，而非主要目的，B项错误：法令仅针对的是面包生产与价格，未涉及整体分配制

度，D项错误。

16.答案D

命题透析本题以1913年的欧洲和1923年的欧洲(局部)形势图为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信

息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。

思路点拨一战前中东欧地区受到列强统治，长期存在民族独立诉求，一战后对中东欧领土的划分既顺应民族自

决理念，又服务于协约国的利益意图，D项正确。帝国崩溃是前提而非本质，且欧洲大国博弈等传统秩序仍延

续，“全面崩塌”表述过于绝对化，A项错误；协约国重塑地缘是外部影响并非本质，B项表述过于片面化，

排除；战后民族矛盾仍存(如苏台德问题),且忽视大国制约，“最终胜利”不符合史实，C项错误。

17.命题透析本题以范仲淹与王安石在解决北宋“三冗”问题上的改革思路以及钱穆与邓广铭对北宋是否“积贫积

弱”的看法为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、历史探究的能力，同时体现了对

唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。

答案要点(1)差异：范仲淹认为“三冗”问题源于执行层面偏差，主张在原有制度框架内进行调整，修复制度

漏洞。王安石认为“三冗”问题的根源是制度设计缺陷，主张“变风俗，立法度”,重构官制、兵制与财制，

突破原有制度框架。(4分，言之成理即可)

原因：①对“三冗”问题根源的认知深度不同：范仲淹归因于执行环节问题未意识到制度本身的缺陷，故改革

局限于修补执行漏洞；王安石则深挖至制度本质，明确“法度不立”是核心症结，故主张重构制度框架。②所

处时代危机的严峻程度不同：范仲淹推行庆历新政(1043年)时的危机不及王安石变法(1069年)时严重。(6

分，言之成理即可)

(2)示例1:

论题：北宋“积贫积弱”具有制度的必然性。

理由：军事上，更戍法导致兵将分离，军队指挥失灵、战斗力低下，北宋对辽、西夏长期采取被动防御姿态，

多次战争失利，难以维护边境稳定，体现“积弱”;政治上，恩荫制度泛滥与科举扩招叠加，导致官