小学一年级语文教案中积累读中感悟雪地里的小画家教学设计及评点（2025-2026学年）

小学一年级语文教案中积累读中感悟雪地里的小画家教学设计及评点（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对小学一年级学生设计，旨在通过《雪地里的小画家》这篇课文的教学，帮助学生积累语言，培养阅读中的感悟能力。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，本课内容位于一年级上册第二单元，该单元以“自然之美”为主题，旨在引导学生感受自然，激发对生活的热爱。本课作为单元中的第一篇课文，承担着引入主题、激发兴趣的重要作用。通过学习这篇课文，学生可以了解雪景的美丽，学习生字词，培养观察力和想象力，同时为后续学习打下基础。二、学情分析一年级学生对自然界的认知处于初步阶段，他们对雪的美丽充满好奇，但阅读理解能力有限，对生字词的掌握也处于初级阶段。学生可能已经积累了一些与雪相关的词汇和生活经验，但缺乏系统化的语言表达训练。在认知特点上，一年级学生以具体形象思维为主，对故事性和趣味性较强的内容更感兴趣。此外，学生在学习过程中可能存在对生字词的混淆、对故事情节理解不深入等问题。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，注重引导和启发。三、教学目标与策略教学目标设定为：1.让学生能够正确认读“雪”、“地”、“小”等生字词，并学会运用；2.通过阅读《雪地里的小画家》，让学生感受雪景的美丽，培养对生活的热爱；3.培养学生的观察力和想象力，提高阅读理解能力。为实现这些目标，教学策略包括：1.创设情境，激发兴趣，引导学生主动参与；2.通过多种教学活动，如朗读、表演、绘画等，帮助学生理解和记忆生字词；3.设计问题，引导学生深入思考，培养阅读感悟能力。通过这些策略，旨在帮助学生达到教学目标，提高语文素养。二、教学目标1.知识目标说出：识别并正确书写“雪”、“地”、“小”等生字词。列举：根据课文内容，列举出雪地里小画家的创作工具。解释：理解“雪地里的小画家”标题的双关含义。2.能力目标设计：通过观察图片，设计一幅雪地里的场景画。评价：对同学的画作进行评价，提出建设性意见。阐释：在小组讨论中，阐释自己对雪地里小画家心情的理解。3.情感态度与价值观目标欣赏：感受雪景的美丽，培养对大自然的热爱。想象：激发想象力，体会到创作的乐趣。尊重：尊重他人的创意和作品，学会欣赏多样性。4.科学思维目标分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。推理：推理小画家创作的心情变化，理解人物情感。比较：比较不同季节的自然景观，发现自然变化的规律。5.科学评价目标自我评价：反思自己的学习过程，评价学习成果。同伴评价：在小组内进行同伴互评，学会客观评价他人。教师评价：接受教师的评价，了解自己的学习进步。三、教学重难点本课教学重点在于引导学生正确认读生字词，理解课文内容，感受雪景之美。教学难点是培养学生阅读中的感悟能力，通过分析课文中的细节，引导学生体会作者的情感。难点之所以存在，是因为一年级学生抽象思维能力尚弱，对情感表达的理解需要教师的引导和示范。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：首先，制作包含课文朗读、生字词展示、雪景图片的多媒体课件；其次，准备与课文内容相关的教具，如雪地画具、小画家角色扮演道具；此外，收集与雪相关的音频和视频资料，以丰富课堂体验。学生方面，要求提前预习课文，准备画笔等绘画工具。同时，教室环境布置应考虑小组合作的需要，提前规划黑板板书内容，确保教学准备周全细致。五、教学过程（一）导入时间预估：5分钟教师活动：1.播放一段雪景视频，引导学生观察画面，感受雪的美丽。2.提问：“同学们，你们在雪地里都见过什么？你们喜欢雪吗？”3.引导学生分享自己在雪地里的趣事。学生活动：1.观看雪景视频，注意画面中的细节。2.积极回答教师的问题，分享自己的雪地经历。（二）新授时间预估：35分钟教学任务一：认识生字词目标：正确认读“雪”、“地”、“小”等生字词。教师活动：1.展示生字卡片，引导学生认读。2.通过图片、动作等方式帮助学生理解生字词的意思。3.进行生字词接龙游戏，巩固记忆。学生活动：1.认真观察生字卡片，跟读生字词。2.通过图片和动作理解生字词的意思。3.积极参与生字词接龙游戏。即时评价标准：学生能够正确认读生字词。学生能够用生字词造句。教学任务二：理解课文内容目标：理解《雪地里的小画家》这篇课文的内容。教师活动：1.朗读课文，引导学生整体感知课文内容。2.提问：“小画家在雪地里画了什么？为什么他喜欢画画？”3.通过图片和视频帮助学生理解课文中的场景。学生活动：1.仔细听教师朗读课文，注意课文中的细节。2.积极回答教师的问题，分享自己的理解。3.观察图片和视频，加深对课文内容的理解。即时评价标准：学生能够复述课文内容。学生能够理解小画家画画的原因。教学任务三：体会作者情感目标：体会作者对雪景和小画家的喜爱之情。教师活动：1.引导学生思考：“作者在课文中表达了怎样的情感？”2.通过朗读、表演等方式帮助学生体会作者的情感。3.引导学生分享自己对雪景和小画家的感受。学生活动：1.积极思考教师提出的问题。2.通过朗读、表演等方式表达自己的情感。3.分享自己对雪景和小画家的感受。即时评价标准：学生能够用自己的话表达作者的情感。学生能够与他人分享自己的感受。教学任务四：发挥想象力目标：发挥想象力，创作一幅雪地里的画作。教师活动：1.引导学生观察雪景，激发想象力。2.分享一些雪地里的画作，提供创作灵感。3.组织学生进行绘画创作。学生活动：1.观察雪景，发挥想象力。2.积极参与绘画创作。3.展示自己的作品，分享创作心得。即时评价标准：学生能够发挥想象力，创作出富有创意的画作。学生能够用语言描述自己的创作过程和灵感来源。教学任务五：小组合作目标：通过小组合作，共同完成一个与雪相关的主题创作。教师活动：1.将学生分成小组，明确小组成员的分工。2.提供一些与雪相关的主题，如雪地运动会、雪景摄影等。3.引导小组讨论，确定创作方案。学生活动：1.积极参与小组讨论，提出自己的想法。2.根据分工，完成自己的任务。3.与小组成员合作，共同完成主题创作。即时评价标准：学生能够积极参与小组合作，完成主题创作。学生能够与他人沟通，共同解决问题。（三）巩固时间预估：5分钟教师活动：1.组织学生进行课堂小结，回顾本节课的学习内容。2.提问：“同学们，今天我们学习了什么？你们有什么收获？”3.鼓励学生课后继续观察雪景，发挥想象力。学生活动：1.积极参与课堂小结，回顾学习内容。2.分享自己的学习收获。3.积极思考，为课后观察雪景做好准备。（四）小结时间预估：2分钟教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。2.鼓励学生在课后继续学习，提高语文素养。学生活动：1.认真聆听教师的总结。2.思考自己在学习中的不足，为课后学习做好准备。（五）当堂检测时间预估：3分钟教师活动：1.设计简单的课堂练习题，检测学生对本节课知识的掌握情况。2.收集学生的练习成果，进行评价和反馈。学生活动：1.认真完成课堂练习题。2.仔细检查自己的答案，确保准确无误。六、作业设计1.基础性作业内容：学生根据课文内容，用自己喜欢的方式（如绘画、写作）创作一幅雪地里的场景画，并附上简短的文字说明。完成形式：个人创作，可以是绘画、手工制作或文字描述。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：巩固对课文内容的理解，提高学生的审美能力和创造力。2.拓展性作业内容：收集有关雪的资料，如雪的形成、雪的用途、雪景摄影等，并制作一份小报或PPT。完成形式：小组合作，每人负责收集一部分资料，共同完成小报或PPT。提交时限：一周内。预期能力培养目标：提高学生的信息收集能力、团队协作能力和信息处理能力。3.探究性/创造性作业内容：设计一个以雪为主题的创意活动，如雪地运动会、雪景摄影比赛等，并撰写活动策划书。完成形式：个人或小组合作，撰写活动策划书，并准备相关道具和场地。提交时限：两周内。预期能力培养目标：培养学生的创新思维、组织能力和实践能力。七、本节知识清单及拓展1.生字词认读：掌握并正确书写“雪”、“地”、“小”等生字词，理解其基本含义。2.课文内容理解：理解《雪地里的小画家》这篇课文的内容，包括小画家的创作过程和心情变化。3.作者情感体会：体会作者对雪景和小画家的喜爱之情，感受作者的情感表达。4.雪景描述：学习如何用文字描述雪景，包括雪的形状、颜色、温度等特征。5.绘画工具认知：了解雪地里小画家可能使用的绘画工具，如画笔、颜料等。6.雪的成因：简单了解雪的形成过程，包括水蒸气凝华成雪的物理现象。7.雪的用途：了解雪在日常生活中的用途，如冬季保暖、滑雪运动等。8.观察与想象：学习如何观察自然现象，并发挥想象力进行创作。9.小组合作：掌握小组合作的基本技巧，如分工合作、沟通协调等。10.创意活动设计：学习如何设计一个以雪为主题的创意活动，如雪地运动会、雪景摄影比赛等。11.信息收集能力：学习如何收集与雪相关的资料，包括图书、网络资源等。12.审美与创造力：通过绘画、写作等活动，培养学生的审美能力和创造力。13.科学思维：通过分析课文中的细节，培养学生的科学思维能力。14.情感交流：通过分享自己的感受，提高学生的情感交流能力。15.社会责任感：认识到雪地活动对环境保护的重要性，培养学生的社会责任感。16.文化传承：了解雪地活动在中国文化中的意义，传承和弘扬传统文化。17.跨学科学习：将语文学习与其他学科（如美术、体育）相结合，促进跨学科学习。18.评价与反思：学会对学习过程和成果进行评价与反思，提高自我学习能力。19.问题解决能力：通过小组合作，培养学生的问题解决能力。20.终身学习理念：树立终身学习的理念，激发学生对知识的渴望和探索精神。八、教学反思在本次《雪地里的小画家》的教学中，我深刻反思了以下几个方面：首先，教学目标的达成情况。整体来看，教学目标基本达成，学生能够正确认读生字词，理解课文内容，并体会作者的情感。然而，部分学生在创作雪地场景画时，对色彩的运用和细节的描绘不够精细，这说明我在引导学生观察和想象方面的教学还有待加强。其次，教学环节的设计。课堂上的小组合作环节效果较好，学生们积极参与，提出了许多富有创意的想法。但在个别环节，如生字词的讲解和课文内容的分析，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为活动设计缺乏足够的趣味性和互动性。最后，学情分析的重要性。在教学前，我对学生的认知水平和生活